從簡單裝飾轉向意義創設

駱萌

【摘 要】本文根據問卷提供的調查數據和呈現問題，分析農村幼兒園環境創設現狀及主要的影響因素，并提出可行性的反饋建議和對策。從簡單裝飾轉向意義創設為出發點，根據幼兒園環境創設的自身訴求，找到環境創設癥結的立足點。最大程度地體現環境的教育作用，創設一個健康快樂而又充滿童趣的優美環境，為幼兒的和諧、身心康健發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】農村幼兒園；環境創設；研究

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0157-02

英國哲學家艾爾弗雷德·諾思·懷特海曾說過：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創造良好的環境。”由此可見“環境”對幼兒的成長教育發揮著至關重要的影響。幼兒每天的全部生活和學習行為，都是在環境中實施的，幼兒在這樣的環境中不知不覺的成長著。《幼兒園教育指導綱要（試行）》也指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。環境創設是幼兒園組成與進行中非常關鍵的部分，環境是教育的組成部分，因而創設多樣的、絢麗的、有助于幼兒身體健康成長的環境是幼兒園工作的極其重要的一環。幼兒園環境的優劣對幼兒身體茁壯成長起著非常關鍵的作用。而環境創設作為幼兒園環境的關鍵組成部分，它對幼兒的成長發揮著無法取代的影響。

伴著幼兒教育實踐的不斷深入，幼兒園環境與之過往相比有了很大的提高，大量的與之相關的理論研究也接踵而來，但多數是著重于城市幼兒園，而相關于農村幼兒園環境的研究觸及甚少。農村幼兒園的建設經費與之城市幼兒園相比較為欠缺，特別是一些貧困地區更是較為薄弱。但是，農村幼兒園在創設環境上，只要將鄉土資源和自然資源融入幼兒園環境創設中，充分體現本土特色，一樣可以創造出一個健康、快樂的優美環境。

幼兒園的環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。環境作為一種“隱性課程”，在幼兒的發展歷程中發揮著至舉足輕重的影響。但由于各種緣由，農村幼兒園在環境布置和裝飾上還存在著一些不足，在某些方面減少了環境的教育重要性和作用。筆者選取了齊齊哈爾市周邊不同發展層次的農村幼兒園，進行了問卷調查，并根據問卷提供的調查數據和呈現問題，分析農村幼兒園環境創設現狀及主要的影響因素，并提出可行性的反饋建議和對策。

一、農村幼兒園環境創設現狀分析

幼兒與環境的關系是相互滲透的，潛移默化的，孩子在優良環境中茁壯成長，環境因有了幼兒而呈現出朝氣蓬勃和旺盛生命力。在這種環境觀念的啟發下，眾多幼兒園都在環境設計上都煞費苦心，費盡心思讓幼兒園環境創設上特征鮮明、標新立異、抓人眼球。但現實卻令人堪憂，存在的主要問題有：

（一）對環境創設的主旨思想、發揮作用領悟不足

1.環境創設的目標不確定。大多數幼兒園在環境創設之中，為了將幼兒園環境簡單裝飾而敷衍了事，只關注了表面的樣式，看重淺層次的形式，而忽略幼兒園環境的適用性和教育性。

2.環境的意義不能夠完全呈現。某些幼兒園為了降低隱患和減少一些不必要的麻煩，設置裝飾的區域日常是禁止幼兒碰觸、使用，只有在特殊時候才可以讓孩子使用，使本應成為日常與幼兒相伴環境變成了不可觸及的一種擺設。剝奪了幼兒的發展權利，各種設備形同虛設。

（二）環境創設沒能充分體現幼兒的主體性和參與性

幼兒園環境創設堅持要使環境和幼兒相互依存、共同成長。孩子是環境創設的主體，他們既是環境的締造人，也是環境的得益者。然而事實上，環境創設沒能突顯幼兒的主體性，具體體現在：

1.在環境創設中承載了更多成人的意愿和想法，沒有真正的從幼兒的視角出發。更多呈現的是教師自己的主觀意愿，反而無法滿足幼兒的想法和需求，缺乏思考如何啟蒙、指導幼兒參與創設。幼兒與環境相輔相成，應充分突顯幼兒在環境創設中的主體性。

2.環境創設一成不變，缺乏創新。大多數幼兒園的園舍大環境一年甚至幾年才更換一次布置，班級內部的環境從入園到畢業三年不變也是經常。環境隨著幼兒的年齡增長、身心成長不相符，滿足不了幼兒的要求，失去了環境創設應有的教育意義和影響力。

（三）環境創設樣式單調、主題特色不足

在環境創設的進行中，一些創設者一味以為幼兒園環境創設不就是把幼兒園環境簡單布置得五顏六色，能夠引起幼兒注意就可以了。因此某些幼兒園讓美術老師畫一些卡通形象、用一些裝飾品布置一下，再放上一些玩具和教師的幾件手工作品就將幼兒園的環境“創設”了？更有甚者，有的幼兒園甚至效仿、照搬其他幼兒園的環境創設樣式，或者用現成的幼兒園模式“生搬硬套”來裝飾布置，創設方法、呈現樣式以及主題單一，環境創設模仿抄襲，缺乏幼兒園自身的特質。

（四）環境創設的一成不變、缺乏創新

根據筆者調研發現，很多幼兒園的環境創設屢見不鮮；墻上的照片鮮艷不在，卡通形象模糊不清顏色也剝落了。幼兒園環境多久更換一次布置，調查顯示：“舊了、壞了再換下來”或者“一學期更換一次”，甚至更久。如此的環境創設其作用未得到有效彰顯，沒有發揮其潛在的自身價值。

深究其因，幼兒園只知其環境有裝飾和美化的作用，不知其還有“隱性課程”作用，能與幼兒實施顯性或隱性的互動、存在無限的教育可能性，也沒有意識到環境是幼兒的環境。

二、從簡單裝飾轉向意義創設為出發點

農村幼兒園環境創設有著一個共性的弊端：僅關注外在形式、簡單的裝飾，反而忽略環境創設的教育的重要功能。

幼兒園環境創設是一項極為繁復、體系完整的工作。根據幼兒園環境創設的自身訴求，找到環境創設癥結的立足點。

（一）提升對環境創設重要性的領悟，理解環境創設的目的，使環境切實為教育服務

幼兒園優良環境的創設，能夠使幼兒身心康健發展、知識結構、智力開發、能力培養起到非常大功效是幼兒園環境創設的目的。幼兒園要依據幼兒身心成長的需求對環境實施有策略、有方針的創設，致使便于幼兒取得更直接的知識和體會，可以提高幼兒的審美能力、發散思維能力和創造認知能力，體現環境創設的目的，突顯環境的教育作用，使環境切實為教學服務。

1.幼兒園的結構組織應有效計劃、科學設計、巧妙構思，避免因設計誤差偏差所造成繁冗設置、資源浪費等情況出現。

2.環境創設的形式要切合幼兒園實質，盡可能采用與教學統一的內容，彰顯環境創設的可用性、設計感和造就性的一致。

3.充分體現環境的教育功效，是幼兒可以完全融入環境、體驗環境，切實將作用體現淋漓盡致，完全發揮出環境創設的作用之所在。

（二）教師要構建“環境也是課程”的認識

“隱性課程”是學校環境中以潛在的、隱藏的形式展示的課程，體現出不可預見性、隱藏性、豐富性、不顯現性，是比較于顯性而產生的對幼兒所呈現教育作用的全部要素的集合體。

幼兒園環境屬于隱性課程，因為它是以無聲的形式作用于幼兒的身心發展。環境亦可用于顯性作用的補充和拓展。教師也可聯合教學計劃不斷展開環境創設進程，完全開發其隱藏性教育作用。環境創設可以顯示出集合性和可挑選性，也可以關注鄉土文化的適應性，讓環境成為“呈現”本土特色的載體。

（三）選擇環境創設的內容精心，呈現出多種的創設樣式，突顯幼兒園的教學特色

幼兒園環境創設既可以體現農村的鄉土風情、文化底蘊、氣候條件，又要體現幼兒園的條件實力、師資建設，尤其是教學特色。每個幼兒園都充分體現自己園特征，而且在環境創設時要按照于本園的教學特色，取長補短、事實而定地有針對性的環境設計。

（四）環境創設要考量幼兒身心特征

農村幼兒園在環境創設的過程中，往往教師自我主導，沒有考慮幼兒的需求，以自己的主觀意愿進行環境創設。幼兒應該是主動去接受外界環境刺激，而不是被動去接受外界環境的作用，所以在環境創設時要充分考量到幼兒本身的訴求，從幼兒的實情考慮。環境創設主題的明確，材料的選擇，內容的設定各個方面都要考量到幼兒的想法和要求、自身特點、身體發展水平、已有經驗和認知水平等。

（五）締造環境創設共同體，突顯幼兒的主體性

要締造幼兒園環境創設共同體。幼兒可以參與、討論環境創設問題、完成環境設置。教師起到引導的作用，并提供可能的幫助。家長不僅可以是環境創設的參與者，也可以提供教師關于幼兒想法和要求的信息，促進幼兒與環境的良性發展，從而獲取有價值的經驗和認知。

幼兒園環境創設要突顯幼兒的主體性。環境創設的主題和樣式應主要按照幼兒的認知與成長所需設置。主題可以是幼兒參加過或馬上要參加的活動情景；樣式可以是有主題的，也可以是幼兒常規的所聞所見。

（六）運用農村自然資源，因地制宜地創設物質環境

蒙臺梭利指出，兒童是自然的一部分，因此必須設法讓兒童有機會接觸自然的環境，借此讓兒童來認識與欣賞自然的秩序、和諧與美。農村大自然環境優美，有著豐富的自然資源，可以充分挖掘這些鄉土元素，對其進行創造，使之變成珍貴的環境創設資源，創設出具有顯著特性及鄉村特色的幼兒園環境。農村自然資源豐富，只要我們有一雙善于發現美的眼睛，就能扭轉農村幼兒園的劣勢，組織和展開多種多樣的幼兒活動，為幼兒園創設優良的環境，給農村幼兒帶來無窮歡快與童真！

三、結束語

農村幼兒園環境創設是一項極其重要的工作，充分考慮其實際條件和具體情況，不竭的探究和歸納有特質的實際直接經驗，能夠體現農村自然條件的優勢，最大程度地體現環境的教育作用，創設一個健康快樂而又充滿童趣的優美環境，為幼兒的和諧、身心康健發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]袁愛玲.幼兒園教育環境創設[M].北京：高等教育出版社，2010.11.

[3]葉蔚青.挖掘鄉土資源，創設農村幼兒園特色區域活動[J].學前教育研究，2008（11）.

[4]孫雪梅.幼兒園環境創設中存在的問題及改進策略[J].吉林教育，2013，（23）：7.

作者簡介：

駱 萌（1980-），女，黑龍江省齊齊哈爾人，齊齊哈爾高等師范專科學校講師，主要研究方向：電腦藝術設計、學前教育。

項目名稱：黑龍江省教育科學規劃課題“城鎮化背景下齊齊哈爾農村幼兒園環境創設的研究與實踐”，項目編號：GZC1213027；黑龍江省教育科學規劃課題“城鎮化背景下齊齊哈爾農村幼兒園環境創設的研究與實踐”階段性研究成果，項目編號：GZC1213027。