化學教學中翻轉課堂的探究

＊鄢 東

（湖南化工職業技術學院 湖南 412000）

化學教學中翻轉課堂的探究

＊鄢 東

（湖南化工職業技術學院 湖南 412000）

化學是一門非常重要的專業基礎課，為學生專業實踐及日后的綜合素質具有十分重要的作用。隨著信息時代的到來,翻轉課堂實現了在線學習與傳統課堂的高度融合,通過課前知識傳授和課堂知識內化時間的顛倒安排,不僅突破了以往混合學習的局限,使其混合程度達到更高層次,還提高了學生學習的自主性,在一定程度上克服了傳統教學的的不足。在科技發達、信息和媒體傳播途徑多、速度快的今天,學生己遠比過去學生接受新事物能力強,這推動了學校的教學方式的變革。

化學教學；翻轉課堂

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗中各種生動鮮明的化學現象，能激起學生強烈的興趣和求知欲，能給學生以強烈的感官刺激，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。翻轉課堂(flipped classroom) 是產生于美國的一種全新的教學模式，是指在信息技術支持下，學生課前觀看教學微視頻，完成任務清單中學習任務；根據學生微視頻學習和作業完成情況，教師在課堂上有針對性地幫助學生完成知識的鞏固強化、梳理總結、拓展深化和創造探究等的一種教學模式。信息技術的快速發展，促使了新型混合學習模式不斷涌現，其中，翻轉課堂模式是這一時期新型混合學習模式的代表。高職教育需要跟上時代腳步，教師照本宣科的教學方式要被淘汰。教師傳授的課堂信息都很難吸引學生，難滿足學生學習需要。學生逃課現象，大量的“低頭族”，使課堂效率低下。因此，高職院校的教學改革迫在眉睫。如何提高教育質量，改進教學方法？隨著翻轉課堂教學模式的廣泛傳播，解決高校教學質量的新途徑應運而生。翻轉課堂理念，翻轉課堂教學模式，為高職院校課堂教學現狀尋找一種新的、有效的途徑。

1.傳統化學教學模式與翻轉課堂的區別

翻轉課堂與傳統課堂有著明顯的不同：首先是師生角色的變化，在翻轉課堂中，教師的角色由傳統的知識傳授者轉變為學習的指導者，學生的角色由知識的被動接者受轉變為知識的主動接受者；其次，在傳統課堂中，知識傳遞的媒介主要是由教師擔任，而在翻轉課堂中，教學視頻則承擔了這一角色。傳統的化學教學通常是一種“課前-課中-課后”的教學形式，在課堂上通過實驗來貫徹整個教學，隨著“以學生為中心”的學生觀的提出，學生教育教學活動主體的理念越來越受到關注。互動學習、合作學習、探究學習成為課堂教學的重要組成部分，也是學生自主學習和個性化學習的表現形式，是尊重學生差異性、因材施教等教育理念融合后的產物，同時也反應出教育者對教學工作的全新認知。隨著信息化時代的到來，課堂教學的組織形式對學生的發展起到重要作用。而翻轉課堂將傳統課堂中的“課上”知識傳授和“課下”知識內化進行互換，翻轉課堂是在現代信息技術與現代教學理念相結合的基礎上進行的教學模式改革，翻轉課堂與傳統課堂相比需要更多的教學資源。這些教學資源其一是技術資源，是建立在網絡技術基礎上的教學模式，教師把化學實驗教學視頻、教案等素材放在網上，學生把網絡作為學習平臺，通過網絡來學習視頻和課件，觀看化學實驗現象，進一步了解每個實驗過程。其二是信息資源，翻轉課堂擴大了師生的教學信息量，傳統課堂是教師照本宣科，信息量太小，而翻轉課堂則是通過網絡的流通從而收集不同方面的大量資料，從而提供學生的興趣，加深學習內容。在翻轉課堂中，“以教為主的課堂被刻意的改變為以學為主的教室，課堂就是深入協商探討話題，并且通過不一樣的以學生為主的學習方式為學習者創造更多的學習機會的地方”，學生通過自主學習主動通過有意義學習來構建自己的知識體系。

2.化學教學中翻轉課堂的應用

化學是化工及相關專業的基礎課，要求學生通過對化學的學習，掌握化學的基礎知識、基本理論和基本操作技能，為后續學科如有機化學、物理化學、化工原理的學習服務。但化學內容多、概念多，因此，學習具有相當的難度。新的時期，對教育提出了新的要求，人類社會已進入了一個嶄新的時代，即以知識經濟、信息技術為基礎的全球經濟一體化的時代。

在化學教學中，充分利用網絡資源是進行翻轉課堂教學的必要條件，信息技術的軟硬件條件是進行教學的載體，良好的網絡環境為課堂資源的設計、開發與利用提供了基礎。翻轉課堂運用到化學課程教學中，既能提高學生對知識本身的掌握，也能培養學生良好的認知能力、促進其養成主動學習、深入學習的良好習慣，同時翻轉課堂也是提高學生創新思維及科學研究能力的有效模式。課前老師通過信息平臺給學生布置相應的任務，利用各種平臺，比如QQ，微信等進行師生之間的交流，然后在課堂上對課前布置的任務進行反饋，就學生的角度來講，他們可以擺脫老師授課而通過視頻來自行調配學習。這種模式就顯得非常靈活開放與自由。因此在授課過程中，采用對比模式，利用翻轉課堂理念和傳統教學模式進行上課。翻轉課堂的學生提前一周時間提供課前學習指導，布置課前學習練習，讓學生事先觀看、學習自己制作的教學微視頻。學生通過微視頻學習知識，獲取視頻中包含的知識點，各種化學實驗的視頻能讓學生很直觀的了解實驗的目的、實驗的要求、實驗的結果，因此在課堂上可以很好的引導學生的思路，利用小組討論，讓學生參與合作學習，進一步促進知識遷移，這樣不但有針對性地解決學生學習過程中的疑問，同時可以提高學生的參與度，從而檢驗學生學習成果，實現對學習內容的總結。通過對比，翻轉課堂與傳統課堂在不僅在教學效果上還是學習氛圍、學習的認知結果、能力發展、學習動機等情況來看，翻轉課堂的教學效果同樣都要優于傳統課堂的效果。

3.提高化學教學翻轉課堂教學的思考

(1)化學教學首先要在教學理念上進行翻轉，形式的翻轉和教學理念的翻轉缺一不可，后者更為重要。翻轉課堂要取得優于傳統課堂教學的良好效果，就必須努力提高翻轉課堂教學主體的專業素養，充分發揮翻轉課堂學習主體的學習主動性和積極性，培養他們的自主學習能力，同時還要加強翻轉課堂教學資源的建設，教師要高度重視課堂教學，要重視學生的興趣，培養學生自主學習能力以及提問、討論、協作等能力。翻轉課堂對學生的自主學習能力提出了更高的要求，在采用翻轉課堂的過程中，學生在課外學習的時間和內容要遠遠多于傳統課堂，這就需要老師有強烈的責任感和敬業精神，翻轉課堂需要教師具有扎實的專業知識和良好的信息技術素養，要有過硬的專業知識，還要了解本學科本專業的前沿知識和進展狀況。才能制作出精心的微課視頻。并要求教師寬容學生的錯誤，從錯誤中發掘教學資源，達成教學相長的完美境界。翻轉課堂上，教師改變了角色，由課堂上的“主導者”，變成了課堂中學生學習的指導者或輔導者。

(2)化學教學中關于視頻的制作要吸引學生的注意力，要具有良好的內在結構，內容難度需要具有一定的梯度，由淺入深等要符合學生的實際需求，滿足學生的多種心理需求，設置問題呈現方式需要根據教學知識的性質確定，要具有傳遞知識的作用。在課堂中，教師根據學生提出的問題，有針對性地進行解惑，課堂結束后，將教學視頻的知識點和學生提出的問題進行解惑，幫助學生知識內化。要注意學生的差異，在視頻內容的難度、知識的密度、時間長短、提問方式、探究情境、合作形式等方面都要考慮學生的差異性，我們要在真實情境中設置真正的任務，對學生完成任務的過程及其成果進行評價。

通過翻轉課堂的發展情況來看，化學教學中運用翻轉課堂是可以改變對學生化學缺乏吸引力的現狀，并可將其作為課堂教學改革的一種方向。

[1]金陵．“翻轉課堂”翻轉了什么[J]．中國信息技術教育,2012(9):18．

[2]王鳳春,呂瑩,袁剛等．高師化學教學中翻轉課堂教學模式的應用[J]．通化師范學院學報(自然科學),2015(3)．

鄢東（1979～），男，湖南化工職業技術學院，研究方向：化學工程。

(責任編輯 李燕)

Exploration of Flipped Classroom in Chemistry Teaching

Yan Dong

（Hunan Chemicial Vocational Technology College, Hunan, 412000）

Chemistry is a very important professional basic course and it plays an important role in students’ professional practice and subsequent comprehensive quality. With the coming of information age, flipped classroom implements the high fusion of online learning and the traditional classroom, through the time-reversal arrangement of pre-class knowledge-transference and class knowledge internalization, it not only breaks through the limitations of the past blended learning to make its mixed degree reach a higher level, but also improves the students' learning autonomy, which to a certain extent overcomes the disadvantages of traditional teaching. In this society with developed science and technology, many routes of information and media transmission and fast speed, students’ ability of accepting new things has been far more powerful than the past, which has promoted the reform of schools’ teaching pattern.

chemistry teaching；flipped classroom

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