如何提高小學(xué)生的口算能力

蘇潤

摘 要： 口算教學(xué)在計算教學(xué)中有著十分重要的地位，它是筆算、估算的基礎(chǔ)，而且口算能力的高低，對學(xué)生基本的運算能力有著極其重要的影響。然而在現(xiàn)實教學(xué)活動中，口算卻因內(nèi)容簡單而被忽略，導(dǎo)致學(xué)生口算能力不容樂觀，作者結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，分析其錯誤原因并針對性地提出減少口算錯誤的對策。

關(guān)鍵詞： 口算能力 提高策略 算理

一、口算的現(xiàn)狀分析

通過平時教學(xué)中的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生口算錯誤率極高，以至于到二年級還存在一部分學(xué)生用“掰手指”口算的情況。對于一年級口算題，馬虎的學(xué)生提筆就算，加上口算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似的數(shù)字、符號，往往會出現(xiàn)錯誤，如把8+5看成8-5是一年級學(xué)生常有的事，二年級有些學(xué)生計算100-25胸有成竹地把答案寫成85，不僅加減法，20以內(nèi)的加減、表內(nèi)乘法和除法也不過關(guān)，造成簡單的口算出錯。如4+7=13，24÷8=4，75+25×2=200，36÷4×72÷8=81，事后讓學(xué)生后悔不已。所以家長、老師都在苦苦尋找一種能提高孩子口算能力的方法。通過對我校學(xué)生問卷調(diào)查，以及對我校教師的當(dāng)面訪談，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致小學(xué)生計算失誤的原因主要有知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則、概念或運算順序的不理解。從這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致計算出錯的主要原因是計算過程出錯，計算過程出錯是因為學(xué)生缺乏扎實的計算技能。計算技能里又包括口算技能和算理的應(yīng)用，通過問卷調(diào)查統(tǒng)計，78.5%的學(xué)生掌握了算理，所以計算方面的知識性錯誤主要是由于學(xué)生口算能力過差造成的。

二、口算的作用和意義

口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，又是計算能力的重要組成部分。對于小學(xué)生的口算來說，核心內(nèi)容是基本口算。人們在日常生活中常用到口算，尤其是一些簡單的小數(shù)目的計算，用口算方便易行，靈活快速。學(xué)生口算時，既要耳聽又要眼看，既要說話又要心記，從某種意義上說是耳、眼、心、口四種感官的有機結(jié)合。口算能力差，勢必會影響到估算、筆算的正確和速度，影響計算技能的形成。因此，要提高學(xué)生的計算能力，必須抓好口算這個基礎(chǔ)。學(xué)生掌握基本口算就是在頭腦中構(gòu)建這樣一個“數(shù)學(xué)事實庫”的過程。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們都深刻明白口算在學(xué)生計算過程中的作用，正如是“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”

三、如何提高口算能力

我查閱了很多資料，也翻閱了很多關(guān)于計算類的書籍，結(jié)合在小學(xué)低段任教多年的經(jīng)驗，我認為口算教學(xué)要得到充分重視，教學(xué)過程要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點和認知規(guī)律。

1.學(xué)生親身體驗，獲得數(shù)概念，領(lǐng)會算理。

認數(shù)是計算的前提基礎(chǔ)，反過來，計算可以加深對數(shù)概念的認識，要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計算方法，不能離開學(xué)生的親手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要環(huán)節(jié)。從一年級開始，我就特別重視學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，獲得數(shù)概念，領(lǐng)會計算方法。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認識部分，每認識一個數(shù)后，我們都通過擺小棒或?qū)嵨飯D片，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過反復(fù)親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學(xué)生在操作過程中動作、思維、語言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力、觀察力、動手能力、數(shù)學(xué)語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學(xué)20以內(nèi)的進位加法時，我花了較多時間讓學(xué)生進行“圈十”操作，還把分出來的10比作大王，另一個數(shù)比作小王，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會“湊十法”。為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法打好了基礎(chǔ)。如：口算多位數(shù)與一位數(shù)相乘時，教師要指導(dǎo)學(xué)生從高位算起，做到眼看、心想、腦記，最后口述結(jié)果。如：口算14×2，教師不能滿足于學(xué)生已經(jīng)說出的正確得數(shù)，還要讓學(xué)生說說自己是怎樣想出的，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到數(shù)的組成上，進而說出想的過程。10×2=20，4×2=8，20+8=28，即2個14就是2個10和2個4的和。若讓學(xué)生充分討論，學(xué)生還會說出14×2是2個14連加，即14+14=28，或是14×2，先用4×2=8，10×2=20，然后合起來就得28。只要他們會說就一定是已經(jīng)掌握算理。我們常說的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”說的就是這個道理。

2.算理的基礎(chǔ)上，加強訓(xùn)練，讓口算在學(xué)生頭腦中構(gòu)建一個“數(shù)學(xué)事實庫”。

明確了算理之后，要做的工作就是進行大量的、扎實的口算訓(xùn)練，但是絕對不能像之前那樣采用題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，適得其反。在調(diào)查問卷中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生覺得計算題枯燥乏味，算起來沒有意思，純屬應(yīng)付。計算準確性的提高不能一蹴而就，我們要采取符合兒童年齡特點的訓(xùn)練方法。

（1）觀表象助口算

在講授10的分與合時，開始我在黑板上事先粘上10個磁釘，讓學(xué)生上講臺來分，活動中我設(shè)置了一個抽獎箱，里邊裝了10個乒乓球，分別寫了10個數(shù)字，學(xué)生抽到以后要說出湊十法的另一個朋友。鞏固訓(xùn)練時，我又用幫小猴摘桃子游戲，在一棵樹上寫了1-9，規(guī)定學(xué)生每次只能摘兩個，必須滿十，才能落到筐里，學(xué)生熱情高漲，積極響應(yīng)。在接下來的幾天里，每天課前我都以這樣的游戲熱身，學(xué)生很快熟練掌握了湊十法，等到我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的時候，輕松愉快，如順水行舟。

（2）形式多樣練口算

為了提高課堂練習(xí)效率，我十分注意選擇練習(xí)形式，盡可能使每個學(xué)生在課堂上都有較多練習(xí)機會。我們還要求學(xué)生根據(jù)黑板上出示的一些算式，找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，然后請找得又對又快的學(xué)生把數(shù)字卡片貼在相應(yīng)算式上，這種練習(xí)形式很受學(xué)生歡迎。

口算技能的形成非一日之功，因此口算訓(xùn)練必須經(jīng)常化。要針對兒童年齡特點，使訓(xùn)練形式多樣化，那樣學(xué)生就會感到新鮮，興趣更濃，從而增強訓(xùn)練效果。下面介紹幾種常見的口算訓(xùn)練方法。

①每節(jié)數(shù)學(xué)課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇適當(dāng)時間，安排3～5分鐘的口算練習(xí)，開火車，口算接龍等。

②集體視算、要求學(xué)生制作1—20的數(shù)字卡片，并統(tǒng)一涂色要求。例如，教師出示15-8的卡片，學(xué)生就紛紛舉起黃色的“7”卡片作答，學(xué)生人人動腦動手，教師從卡片顏色上很容易檢查。學(xué)生之間也可以互相使用。這種方法既節(jié)省了時間，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力及思維的敏捷性。

③聽算。教師按一定速度讀題，單個學(xué)生說出得數(shù)，集體訂正。

④開火車。教師念題，學(xué)生按一定的順序?qū)?yīng)回答，其他同學(xué)判斷答案是否正確。這一訓(xùn)練形式有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和判斷力，但要力求使全體學(xué)生積極參與。

⑤搶答。教師用口算卡片出示題目或者念題，一名學(xué)生迅速回答，其余同學(xué)判斷對錯。

⑥單元競技。一般控制在50道以內(nèi)，當(dāng)堂學(xué)生互改，適當(dāng)獎勵。

⑦把題目和答案分別寫在不同的口算卡上，發(fā)給不同的同學(xué)，讓拿到題目的同學(xué)提問。

⑧掐時賽、乘法口訣口算訓(xùn)練，我采用掐時賽的形式進行訓(xùn)練。

⑨擂臺賽，學(xué)生上臺打擂，每道題限時30秒，多者勝。

在口算訓(xùn)練中，設(shè)計出不同的題型，這樣既可以提高學(xué)生計算的能力，又可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。雖然多練是提高計算能力的方法，但一味注重數(shù)量，只會挫傷學(xué)生計算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習(xí)一定要有針對性，突出重點，持之以恒，才能收到良好的效果。

（3）創(chuàng)設(shè)情境促口算

數(shù)學(xué)書上有好多計算題，如數(shù)學(xué)迷宮、啄木鳥醫(yī)生、小馬過河、奪紅旗、找朋友等，若直接布置學(xué)生計算，有些學(xué)生慢騰騰地磨蹭，有些學(xué)生心不在焉、錯誤百出，只要你稍微用心，創(chuàng)設(shè)一個小小的情境，譬如，誰是最聰明的孩子，誰的方向感最強？誰比啄木鳥治病還快？看看哪一只小馬會掉到河里？誰能當(dāng)護旗手，把我們班的紅旗最快插上去，就會事半功倍，瞬間就能激起學(xué)生計算熱情。最后要及時評價。對計算進步快或計算能力高的同學(xué)及時表揚獎勵，使學(xué)生在愉快的成功體驗中繼續(xù)進步。

（4）溝通家長抓口算

我認為要真正提高學(xué)生的口算能力，只有家、校結(jié)合的教育才是真正走向了成功的教育。我經(jīng)常做家訪，取得學(xué)生家長的支持，家長在家中也有意識地進行訓(xùn)練。如，在飯前、飯后閑談的時間中，家長抽出幾分鐘時間，與孩子對答式地進行口算練習(xí)，再配合適當(dāng)獎勵，就會取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活。這就需要家長創(chuàng)造應(yīng)用口算的機會。如：孩子跟父母外出購物時，讓他幫助家長口算用的錢數(shù)，進一步激發(fā)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)口算的興趣。我們班孩子都配有口算題卡，家長根據(jù)孩子作業(yè)量，以及口算情況，要求孩子完成，寒暑假我要求父母每天給孩子出20道計算題，監(jiān)督孩子完成。保證每個學(xué)生都長期安排家庭口算，這樣長期進行，孩子的口算能力定能上一個新臺階。

口算訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項基本任務(wù)，通過口算訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的計算能力。特別是低段年級學(xué)生的口算訓(xùn)練，教師應(yīng)注重訓(xùn)練的實效性，利用新課程的理念大膽改革，勇于探索，科學(xué)合理地進行各種形式的訓(xùn)練，達到培養(yǎng)低年級學(xué)生過硬的口算能力的目的。

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