高職院校提升科研與社會服務能力的措施研究
——以深圳信息職業技術學院為例

文/深圳信息職業技術學院 孫沖武

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高職院校提升科研與社會服務能力的措施研究
——以深圳信息職業技術學院為例

文/深圳信息職業技術學院 孫沖武

一、引言

《高等職業教育創新發展三年行動計劃(2015—2017年)》提出“高職教育發展質量持續提升”， 要求堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，推動高等職業教育與經濟社會同步發展，加強技術技能積累，提升人才培養質量，增強技術研發能力和社會服務水平；《國家創新驅動發展戰略綱要》提出：“建設世界一流大學和一流學科。引導大學加強基礎研究和追求學術卓越，組建跨學科、綜合交叉的科研團隊，形成一批優勢學科集群和高水平科技創新基地，建立創新能力評估基礎上的績效撥款制度，系統提升人才培養、學科建設、科技研發三位一體創新水平，增強原始創新能力和服務經濟社會發展能力。”

高職院校要充分發揮教學、科研和社會服務的功能，就必須正確處理三者之間的關系。教學培養高技能人才，科學研究的推進產學進步，社會服務完善人才培養的渠道和機制，使教學科研的成果服務于人才培養，滿足院校提升教學質量、創新科技的需要。高職院校只有服務于地方社會經濟的發展，才能促進學校自身的發展，提升學校的社會影響力，但是從國家示范校以及骨干校建設的成效來看，很大一部分高職院校的科研與社會服務仍存在不少問題，因此研究這些問題，提出解決措施，從而提升高職院?？蒲信c社會服務能力。

二、科研與社會服務存在的問題

科研和社會服務在高職院校功能中居于重要地位，學校應該非常重視科研與社會服務的工作，而現實的情況卻并不樂觀，部分院校在科研與社會服務方面存在觀念陳舊、沒有與時俱進、對科研的認識存在偏頗、社會服務形式單一等問題。

(一)政府、學校缺少指導、激勵社會服務的相關政策

政府在指導高職院校開展社會服務方面缺乏相應的政策法規、實施細則、評價體系和激勵機制，未能從政府層面更好地促進高職院校社會服務的開展。學校自身需要完善社會服務機制，規范社會服務管理的組織架構，制定相應的管理辦法、實施細則、激勵機制等措施，激發教師開展社會服務的積極性。

(二)學校定位不明確,育人觀念待更新

高職院校最基本的服務對象是區域和地方經濟，帶有明顯的地域特色， 然而在現實中部分高職院校為了提升影響力，極力追求本科院校的標準，瞄準全國一流大學，偏離正常的發展軌道，失去了職業教育的特色。另一方面，由于高職院校的定位不明，引發了育人觀念的扭曲，有的院校高度重視基礎教學而忽視應用技能的培養，不重視工學結合、校企合作，培養的人才沒有突出的專業特長， 最終在就業市場中失去競爭力。

(三)科研觀念偏頗，應用研究能力不足

科學研究是高校提升內涵的重要途徑。鑒于高職院校主要培育生產、建設和管理第一線的高技能型人才的現實情況，相應的科研也要服從兩個方面的需要：一是基礎理論研究；二是應用技術研發。對于前者，高職院校教師的重視程度還是比較高，一方面在學校為了提升自己的影響力，需要各種科研數據，尤其是政府層面發布的各種基礎理論研究項目；另一方面，教師為了評職稱， 需要科研成果，而基礎研究的成果一般是論文或者專著，比較容易實現。對于后者，教師對企業和行業的發展關注度不夠，不能對行業的需求做出積極回應，與企業的研發進展緩慢，效果不佳，將研發的技術轉化為生產力的動力不足，聚集資源和對接市場方面也缺乏實戰經驗。

(四)社會服務形式落后，不能與時俱進

增強社會服務功能是高校促進經濟社會發展的有力抓手。 高職院校的社會服務功能主要有四個方面：一是為企業提供技術上的支持、 咨詢和企業員工的培訓； 二是通過 “工學結合”“校企合作”參與企業實踐教學活動； 三是通過 “產學研合作” 將學校的優質研究資源轉換為現實的生產力，提高企業的競爭力；四是參與政府和企業組織的各類社會活動、提高社會服務能力。以上四個方面各院校的側重點不同，開展的活動也不完全相同，但是隨著社會經濟的發展，新的需求不斷涌現，而高職院校社會服務的形式還處于之前的水平，不能與時俱進，不能滿足經濟發展新常態。

三、提升科研與社會服務能力的措施

(一)創新社會服務機制，提升社會服務能力

1.探索技術創新激勵機制，提供制度保障

學校通過建立科學有效的激勵機制，充分調動和激發學校教師在開展技術研發、服務企業的積極性。在政策、制度、財務、人才等多方面配套改革、整體聯動，形成激勵創新、充滿活力的制度安排，調動教師積極開展技術創新活動。

2.加強多方互動服務機制，實現多方共贏

學校在實現社會服務的時候涉及多個主體，包括學校、政府、企業、市場等，這就需要政府有效推進激勵機制，促使產學研合作有效地開展。學校需要加快推進科研創新和成果落地，完善高校和企業在合作管理、教育、研究、經營等方面的體制機制，尋找校企合作的結合點和生長點，實現共贏。學校通過與企業深度合作，探索合作發展的新機制，促進優質資源共享，實現人才培養質量、科學研究能力和社會服務能力的同步提升。

(二)完善科研管理體系，健全科研資助體系，提高科研實力

科研實力和科研水平是高校辦學實力、辦學水平的重要標志，盡管學校在近幾年取得了不錯的科研成果，但是距離國內一流高職院校還有差距，需要進一步完善科研管理體系，健全科研資助體系，促進學?？蒲袑嵙εc科研水平的提升。

1.成立相應的組織機構，完善科研管理服務體系

組建聯席議事科研工作委員會，明確在科研工作中各主體的責任、義務、權利，嚴格實行負責人分級管理制度，形成“統一領導、協同合作、責任到人”的管理機制。緊跟科技創新發展的時代步伐，及時根據國家省市新政策、新法規的精神，修訂完善校內科研管理制度，通過合理、有效的激勵機制、評價機制、創新機制、導向機制等促進科研快速發展。

2.加大科研經費投入，健全科研資助體系

增加校內科研經費投入，建立常態化的校內科研人才及項目培育體系，設立博士科研啟動基金、創新團隊建設基金、重大基礎研究項目培育基金、技術開發創新扶持基金，逐步建立重點突出、覆蓋面廣的校內資助體系。

3.建設高水平科研團隊，提升學校科研能力

首先，調整科研人才隊伍結構，引進、培育學術帶頭人及科研骨干教師，聘請行業企業高級技術人才，瞄準區域產業發展需求，組建若干文理貫通、優勢互補、多學科交融的“雙師型”科研創新團隊。其次，要以項目研究為依托，鍛煉、培養學術帶頭人，研究骨干。

(三)依托校企深度合作，建設科技創新平臺

學校充分發揮專業特色與優勢，強化職業教育的技術技能積累作用，聯合其他高校、科研機構、特別是行業企業，共建一批實驗室、工程中心、公共技術服務平臺、實踐創新基地、創新創業孵化平臺，在推動企業科研創新發展的同時促進學校科研能力的提升，增強學校服務地方經濟發展和社會建設的影響力。

1.新建一批實驗室、研究中心(所)，提升自主創新能力，為企業提供核心技術支持

實驗室、研究中心(所)作為學校專職科研機構，開展基礎研究工作及應用基礎研究工作，實現了科技自主創新的基礎和高技術的先導，帶動提升學校整體科技創新的層次與水平。學校在現有科研力量和成果的基礎上，集中學校優勢資源，有側重地選擇實力較強的研究方向和區域經濟發展的需要，爭取建設一批市級重點實驗室、校企合作研究中心，提升自主創新能力。

2.依托工程中心、校企聯合研發中心，推進校企深度融合，助力產業發展

工程中心作為學校技術服務和產學研合作的重要手段之一，兼顧教學、科研、開發、實習實訓等方面內容，積極與企業開展合作，將企業的真實環境、企業的真實需求帶到中心，將教師、學生、企業的工程師融入其中，積極開展技術服務、技術咨詢、技術開發等工作。

依托學?，F有的工程中心充分發揮學校資源優勢、硬件優勢，全面推進校企合作工作，將教學、科研、開發、實訓實習融合一體，打造“四位一體”的教育創新載體。深化校企合作，繼續與企業共建研發中心、工程中心等研發平臺。一方面充分引入企業資源，在學校內部建立研發中心，促進學校借助研發平臺提高自身科技研發能力，同時利用學校資源助力企業研發和生產技術提供；另一方面鼓勵學校主動出擊與企業合作,在企業內部共建工程技術中心，采用市場化運行方式聯合申報科技攻關項目和產業化項目。

3.共建科技實體，推進市場化運作，加快科研成果轉化

學校要按照市場需求，在新產品、新工藝、新材料，新產業等領域大力開展科學研究與技術開發，并把具有實用價值的科技成果進行推廣轉化，實現科研價值。學校逐步健全與科研成果轉化和獎勵、人才培養和職稱晉升等相關的規章制度，進一步轉變科研成果重數量、輕質量的觀念，充分調動教師開展成果轉化的積極性。鼓勵有技術、有成果的教師成立科技實體，并按照市場化運作，最大程度發揮產學研合作功能。

(四)推進科研成果培育，促進科研成果轉化

學校近幾年取得了不錯的科研成果，但是成果的培育與轉化率低、利用率小、經濟效益弱，教師不重視成果轉化，市場意識薄弱，科研成果的實用性和針對性不強。為此，學校設立成果培育及扶持基金，加大對重大科研成果的培育及保護，制定學校科研成果轉化管理制度和激勵機制，從政策上予以指導和保障。進一步轉變科研成果重數量、輕質量的觀念，將科技成果產業化業績作為學校教師職稱晉升的參考依據，充分調動發明人在成果轉化方面的積極性，注重保護學校和成果發明人權益。

(五)開展職業技能培訓與鑒定，加大社區服務力度

1.協同學校優質資源，開展培訓服務，探索培訓新模式

利用學校特色專業與優勢學科，積極開展學歷教育和非學歷培訓并舉、全日制與非全日制并重發展多樣化、多層次、多形式的專業崗位培訓，職工技能培訓、農村勞動力轉移和進城務工勞動力培訓；充分發揮“教育部高職高專教育師資培訓基地”社會服務職能，面向全國開展職教師資與干部培訓；全力推進移動互聯網職業資格認證和培訓項目落地，推廣“學分+證書”的培訓與取證模式。

2.利用技能鑒定中心，提升企業在崗人員技能

充分利用學校先進的教學資源、一流的實驗設備、高水平的教學團隊，發揮職業資格認證與技能鑒定中心的社會服務職能。積極開展面向社會的多種職業資格認證培訓、認定和考證服務；積極面向中職學校開展職業技能鑒定工作。

3.利用學校公共資源，開展社區教育和終身學習服務

社區教育是終身教育發展的大趨勢，是教育社會化，社會教育化的一種理想模式，是學習化社會的一種有效模式，是教育發展的新亮點，利用學校公共資源積極參與市民素質提升計劃，加強社區教育和終身學習服務。

(六)利用校內外實踐基地，實現社會服務

1.依托校內實踐教學基地，實現社會服務、教學、科研一體化

校內實踐教學基地除了承擔實踐教學外，還要進行產學研相結合的科技研發與產品生產，同時可以承接企業的項目，在這個過程中教師完成技術研發課題，學生可以在真實的環境中進行實際操作，既促進了產學合作，又提升了學生的動手能力，還服務了企業，因此校內實踐教學基地可以打造成為集社會服務、教學、科研于一體社會服務綜合體，實現社會服務、教學、科研一體化。

2.建設創新創業實踐基地，促進創新創業發展

通過建設創新創業實踐基地，引導和鼓勵大學生開展創新創業實踐，進一步激發大學生創新創業激情。學校將在修訂《創新創業經費管理辦法》、制定《大學生創業園入駐企業管理辦法》及《2188創客空間管理辦法》等制度，完善大學生創業園管理體系；定期開展創新創業師資培訓課程，邀請創業導師或培訓機構，積極儲備創業教師資源，幫助創業者提高創業能力和創業成功率，并為創新創業者提供法律、知識產權、投融資等創業輔導服務；加大創新創業培訓和宣傳力度，充分發揮典型示范帶動作用。

3.拓展社會實踐基地，豐富社會服務內容

學校重視學生的思想政治與社會實踐工作，將繼續新建立校外社會實踐基地，并以此為依托開展更加豐富的社會服務，實現學校的社會責任。組織學生志愿者進行“三下鄉”活動，把知識、專業技能帶去，為當地的百姓解決日常困難；拓展更多的社區實踐基地，讓服務走進社區，開展各種便民服務及國家政策、理論宣講活動。

四、結語

科研與社會服務在高職院校中處于重要地位，它不僅是高職院校生存和發展的生命力所在，也是高職院校辦學實力和辦學特色的象征和標志。因此，高職院校要努力提升科研與社會服務能力，為社會培養更多的高素質、高技能的人才，讓每個高職畢業生都有人生出彩的機會。

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責任編輯 何麗華