敦品勵學愛國愛人
——臺灣大學學習觀摩心得分享*

曾永志　游雙華（福州大學物理與信息工程學院，福建福州350108）

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敦品勵學愛國愛人
——臺灣大學學習觀摩心得分享*

曾永志游雙華
（福州大學物理與信息工程學院，福建福州350108）

摘要：文章是作者對臺灣大學進行4個多月訪問學習的心得體會，著重闡述了臺灣大學的教師培訓制度、提高學生實踐能力的TA制度、貼心的校園文化，以及提高國際影響力的舉措。

關鍵詞：訪學心得；教師培訓；研究生助教

Abstract:This paper is the experiences of visiting in Taiwan University for more than four months，which focuses on the discussion of the teacher training system of Taiwan University，TA system aiming to improve the students practical ability，campus culture，and measures to improve international influence.

Keywords:visit learning experiences；teacher training；teaching assistant

本人于2014年9月至2015年2月對臺灣大學理學院進行訪問交流。臺灣大學的前身為日帝時期的“臺北帝國大學”，坐落于臺灣臺北，是臺灣歷史悠久、教學范疇最多元、且最具代表性及影響力的高等教育學府。截至2014年臺灣大學共計有11個學院、54個學系、105個研究所，全校師生人數將近37000人，教師人數3800，學生總人數33000。在教學方面，臺灣大學除了建置完整的院系所，設置共同必修及其他全校性課程外，還建構了豐富的通識課程，具有良好的學習環境。在研究方面，臺灣大學目前已成立5個國際級研究中心，6個國家級研究中心以及38個校級研究中心，致力于讓優秀人才及其研究與產業接軌。

臺灣大學理學院設有大學部、碩士班、博士班：涵蓋基礎科學（數學、物理、化學、心理、天文物理、應用物理）、地球科學（地質、地理、大氣、海洋）、人文社會（心理、地理）等三大學術領域。理學院下設有7個系，分別為：數學系、物理學系、化學系、心理學系、地質科學系、地理環境資源學系、大氣科學系；4個研究所，分別為：海洋研究所，天文物理研究所、應用物理研究所、應用數學科學研究所，其中三個研究所僅有碩士班與博士班。除了系所單位外，目前有七個院級研究中心：「全球變遷中心」、「貴重儀器中心」、「臺風研究中心」、「理論科學中心」、「大氣資源與災害研究中心」與「空間信息研究中心」、「身體、心靈與文化整合影像研究中心」。其中貴重儀器中心含有量測組與海洋探勘組，而量測組以國科會計劃支持之貴重儀器中心運作；海洋探勘組則以維護海洋一號研究船之運作。除了上述單位外，另有校級研究中心，臺大數學科學中心、新興物質與前瞻組件科技研究中心、量子科學與工程研究中心、梁次震宇宙學與粒子天文物理學研究中心以及國科會理論科學中心（北區）等，與學院運作有著密切關系。

下面從幾個方面闡述個人在臺灣大學訪學期間的一些心得體會。

一、實現教師教學能力提升的研習營

大概是因為個人的緣故，到了臺大的第一件事就是從系里要了當學期的課表，規劃了本學期想要參與學習的課程，通過進入到課堂以及與課程教師的交流，并經由臺大網站上豐富的資源，讓我認識并了解了臺大教學發展中心，并為他們為學校教學水平、教師教學能力和學生實踐水平的提升所付出的努力而由衷感嘆。他們始終秉乘著臺大建校以來的信條：始終希望能夠讓教師們感受到，在教學路上絕對不是孤軍奮戰的。

首先來談談教師研習營，這是目前大陸高校投入較少的一個領域。

臺灣大學的教師研習營已有九年的歷史，分為兩個層次，分別為新進教師研習營（以下簡稱新師營）和教師精進研習營（簡稱精進營）。新師營一般安排在九月開學前舉辦，時間為封閉式三天，其目的是協助新進教師順利了解學校的整體發展方向及教學研究資源，并通過資深教師的面授機宜，以期給予即將踏入大學的新教師們一些教學上的建議和幫助。研習營的內容以專題講座、教學論壇、研究論壇等為主，動態交誼活動及生態導覽為輔。常規的專題講座有：校長演講、教務長的教學評估及教學發展講座、研發長關于研究發展的介紹以及其他一些關于生活資訊與福利介紹的專題等。教學論壇和研究論壇則是請一些資深教師現身說法，與新教師們分享他們在教學或研究上的經驗及感受，或者探討教學改革，教學新技術的使用等，此外研習營還會邀請前一兩年新進的新師們來交流短期教學經歷的感受與收獲。通過研習活動能使新教師能快速掌握資源，溶入到學校的教學和科研活動中，并獲得教學的重要技巧。

新師營的進一步升級是“教師精進營”，其服務對象是任教過3年以上的教師們。

在臺大，教師精進營每兩年舉辦一次，時間為兩天一夜，目前精進營也才開始舉辦第二屆，營隊的課程規劃和活動安排由教學發展中心提前向校內的教師們進行問卷調查，然后根據調查結果整理出教師們在教學或研究上遇到的議題，從而邀請有相關心得的講者進行主題分享，并搭配小組探討的方式，以期通過同行間的相互交流，提升教師個人的職涯能力。例如，2013年度的活動主題有：時間管理、研究生指導、教學服務與研究的整合、教學技巧等，通過這樣的活動，既增加了不同領域教師間的交流機會，為教學和科研的交叉提供機會，也讓教師們感受到團隊的力量，能夠再次燃起對教學的熱忱與動力。

臺大把精進營的主題報告放在了臺大的主頁上，我在網上看了臺大最近一次的精進營的主題報告。

這次精進營以“夫子執教不用鞭!如何促進學生自發性學習”、“修行在個人，師父如何領進門?談研究生指導”、“亦師，如何亦友?談導生互動”與“教學/研究/服務，應如何兼顧并追求卓越?”等四大主題為中心議題，邀請有相關心得的演講者進行主題分享，并搭配小組討論等方式。

比如說，機電系的葉丙成副教授就“如何促進學生自主學習”進行分享，葉老師首先介紹MOOCs巨型開放式在線課程，利用便捷的網絡與主題多元的MOOCs平臺，讓學生能夠自主學習有興趣的主題。葉老師強調，要促進學生自發性學習有三個關鍵：by the students，for the students，of the students，教學不應只是by the teacher的單向知識傳遞，而是Learn by the student，assigned by the student，grade by the student」，讓學生有機會參與課程的設計、自行邀請講者、同儕互評，或是透過比賽激蕩出同儕間創意的火花，不僅能讓學生主動提出問題，也能主動摸索出答案。

關于如何對研究生進行指導，邀請陳弱水教授及吳聰敏教授進行經驗分享。陳弱水教授指出，首先須先評估校園學術研究環境與文化，才能對學生訂出切合實際的期望。在答應指導之前，應先對學生的背景多點認識，以減少往后發生誤會的機率，也可避免中途更換指導老師對學生學術發展的影響。可鼓勵指導學生選修自己開設的課程，藉此對其有進一步的了解與評估。另外，碩、博士生的訓練重點也應所有不同，且身教往往比言教更為重要，透過潛移默化的影響，讓學生多看多學習好的研究方法與論文寫作原則，對指導研究生來說也是相當重要的。吳聰敏教授則借用經濟系的經驗，分享研究生撰寫論文與進入職場的關聯性，若非撰寫論文不可，老師則可引導學生思考，什么樣的論文對其未來發展會是有所幫助的。吳教授亦從就業市場的角度出發，討論薪資與學歷是否一定成正比，并說明指導研究生應使其了解現實情況及培養創新思維，讓學生擁有專業知識、敬業態度與學習新知、溝通表達、邏輯推理等基本素養，進而具備可面對未來挑戰的能力。

二、提升學生實踐能力的TA制度

臺大教學發展中心的另一項重要教學活動就是推行行之有效的教學助理（簡稱TA）制度。教發中心對教學助理從分類、學習內容、名額配置標準、培訓內容、考核及獎勵、申訴管道到教學助理的薪酬等，均制訂有詳細的實施規則，并通過完善教學助理認證研習會，協助各教學單位合作培訓專業課TA，鼓勵TA主動學習并參加多元進修以精進自身教學技巧；實行TA Pilot教學咨詢服務計劃，通過資深TA咨詢員帶領新進TA；建立TA交流平臺，增進教學助理對TA工作的了解，并為校內教師尋找教學助理提供方便等等，在教發中心的努力經營下，教學助理制度在臺大已生根發芽并茁壯成長，目前教學助理制度在臺大受到了廣大教師的好評，并吸引了大量的研究生加入到TA的隊伍中，每年新培訓TA大幾百人，已經成為臺大教學建設的新特色。

三、多元而又貼心的校園文化

校園環境文化作為校園文化的重要內容和組成部分，與校園文化氛圍相互影響，相互促進。校園環境主要包括學校辦學所處的內部環境和外部環境。外部環境主要指學校的外部公共環境；而校園內部環境又可分為兩個層面，即顯性的物質環境和隱性的文化（精神）環境兩個層面。顯性的物質環境主要指校園的硬件設施，是對學生的學習和生活產生影響的一切物質條件的總和。隱性的文化（精神）環境主要指隱含于學校師生和管理人員中的價值觀、教育觀、管理作風以及校風、學風、班風等，它通過文化氛圍、道德行為準則以及各種規章制度等對全體師生的身心發展和素質提高施以影響，給予受教育者一種潛在的教育。

在臺大的校園到處都體現出人文的氣息。在顯性的物質層面，臺大校園整體規劃著重綠色空間，塑造一個無邊界且與生活融合的自然場域，校內有很多樹齡很老的大樹依偎著古樸建筑，有各種不知名的花草，還有時常出沒的禽鳥和湖水里各色的生物，校內不同的路上種植不同植物，并以植物命名道路，如：桃花心木道、蒲葵道、垂葉榕道、椰林大道、楓香道等，并且校園內處處可見可以供人小憩或交談的個人交流空間，而且每個院系或每座教學樓都有各自不同特點的休閑討論區，造型各異，展現不同學院風格。這樣的休憩交流區不僅有室外的，也有室內的，這在大陸高校中很難看到。我想這也是屬于校園文化的一種，在沒有課的日子，或感覺學習累的時候，或辦公室坐久了，可以坐在醉月湖畔喝杯咖啡，讀些閑書，寫點文字；或是約上朋友在生態池邊散步談天、討論問題……此外幾乎每個樓都有討論室，面向全體同學開放，既給了大家一個討論的平臺，同時保證了教室安靜的學習環境，還有廁所里時刻更新的手紙、洗手液和吹風機……這一切都體現著臺大的人文關懷和貼心。

隱性的文化層面，除了前面提到的不同科系的專業演講外，臺大校內也有著豐富的藝文活動，臺大設立有專門的“藝文章心”，用以推廣文學、美學、音樂、戲劇、舞蹈等各類藝術展演與講座，打造藝術人文的校園，引發學生對藝術的熱誠，增進學生人文素養，成為兼具專業知識與人文精神的卓越青年。藝文章心每年舉辦活動約有100場。另外臺大校內有近兩百個的學生社團，大部分的學生每天都投入很多業余時間在社團辦公室和同好聊天吃飯、策劃活動、甚至學習，社團強調的

是大家的參與，而不是僅由幾個領導者組織活動，余下的人參與即可。活躍的社團生活，使個人有機會充分展現自我，滿足自己愛好的同時，在社團中學會交往和組織，在接受前人服務的同時也開始自覺自愿的為后人服務。

這里再次提下臺灣的營隊文化，在臺灣，大家深知一個人跑得快但一群人才能跑得遠的道理，因此無論是在臺大校內或校外，都可以找到各式各樣的工作坊，例如：教學助理工作坊（教發中心）、CARDO職業工坊（管院生涯發展中心）、教職員抒壓工作坊、學術寫作輔導工作坊……來自不同地方的陌生的一群人通過幾天的封閉相處，共同做一些事情，這樣培養出來的感情往往是非常真摯的，而且透過工作坊也使每個人認識了不同領域的朋友，了解到不同的文化和知識。

四、結束語

經過四個多月臺大的交流學習，無論在教學的管理方面，還是在校園的文化建設方面，我的收獲頗豐，不僅如此，還促成我校物理系與臺灣大學物理系簽訂了交換生的協議，每年可以免費交流4個學生，目前第一批赴臺交流的2位同學正在辦理入臺手續，準備到臺大進行為期半年的學習；連續兩年來，我校物理系都有學生在本科畢業后，到臺灣攻讀碩士學位。

這種國際化的交流學習帶給人的收獲是多方面的，既可以開拓國際視野，又可以讓各種創建在交流的過程中碰撞出思想的火花，希望學校能有機會送更多的年輕教師到境外交流和學習。

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）10-0014-03

*基金項目：福州大學教務處基礎課訪學基金（編號：0360-52001026、0360-52000735、0360-52005132）

作者簡介：曾永志（1964，6-），男，博士，副教授，福州大學物理與信息工程學院，系主任。