網絡背景下高職文化素質教育研究
——以廣東創新科技職業學院為例

文/廣東創新科技職業技術學院 吳三軍

網絡背景下高職文化素質教育研究
——以廣東創新科技職業學院為例

文/廣東創新科技職業技術學院 吳三軍

在技術技能為本的高職院校，學生文化分數較低，高職文化亦不太受重視，學院也沒有更多條件能力來發展高職文化。當互聯網以排山倒海之勢侵占整個校園的時候，如何引導學生利用手機和互聯網，互聯網和高職文化有怎樣的交集?本文重點研究了在互聯網占據了學院師生大量時間的狀況下，如何利用互聯網來整合高職文化素質教育資源，讓文化教育資源與互聯網和平共處，讓文化教育通過互聯網以生動活潑、學生喜聞樂見的方式展現。

一、高職教育

高職院校的辦學歷史比較短，1980年，天津職業大學的創辦，是新中國建國后的第一所師范院校之外的高職院校，迄今只有三十幾年時間。隨著改革開放和市場經濟的推動，高職院校近些年如雨后春筍層出不窮，到2016年，已經有一千多所，在校生逾千萬，占全國高等教育的半壁江山。

高職院校數量龐大，發展歷史短暫，如何讓高職教育持續培養社會所需人才，是每個教育工作者的責任，也是當今亟待研究解決的重大課題。

關于高職院校人才的培養，教育部在《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中指出，高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。高職院校培養的主要是實踐能力強的高技能人才。

“高技能人才”是高職院校一塊亮閃閃的金牌，在此定位之下，高職院校的實訓基地和專業訓練是學院培養的重中之重，高職文化素質教育則一時難以跟上。

高職院校不僅要培養高技能的人才，也應培養高素質的人才，如此才能適應社會的長遠需求，才能有于利學生的深遠發展。

二、高職文化素質教育

在教育的人才培養方面，我國自古就有“以文教化”“止于至善”之傳統，愛因斯坦在上世紀30年代也曾經說過，只學習專業知識是不夠的，那樣只能成為專業機器，不能成為對社會和諧發展有用的人。當代華中科技大學校長楊叔子也說:教育是“以人為本”“以育為法”的育人，而非“以器為本”“以制為法”的“制器”。由此可見，教育之根本是育人，育人之核心在文化。

文化素質教育，指的是將文化科學通過知識傳授、環境熏陶等方式，讓學生不斷積累知識、能力、情感、意志，具有良好的人格、氣質和修養，能處理好人與自然、人與人、人與社會的復雜關系，成為具備獨立人格、自由思想的可持續發展人才。

以廣東創新科技職業學院為例，我院于2011年創立，學校堅持“高起點、高標準、嚴管理、創新路、鑄特色”的辦學方針，大力推進教育創新，深化教學改革，實施校企合作、工學結合，突出強化技能訓練，提高學生的實踐技能水平。學校畢業生以其適應性強、專業技能力強、綜合素質好而受到用人單位普遍歡迎和充分肯定。

學院的發展特色顯而易見是以技術技能為本，學院網頁和宣傳的整個介紹中沒有提及“文化素質”等詞匯。加之我院是民辦高校，沒有政府資金支助，學院經費精打細算，資金重點投入到硬件設施和實訓基地。

在當今，社會需要能盡快適應崗位工作內容的畢業生，學院重視工學結合和專業培養，學生個人自己的文化分數相對也較低，這就給我院的文化素質教育帶來了巨大障礙。

高職文化素質教育的困難巨大，但文化教育絕不可忽視，我院目前的文化素質教育的資源及表現形式有:開人文課、舉辦校園活動、請企業商家或文化名人做講座等。但是，如何有效把這些資源排列整合，并形成完整持續的高職文化，互相牽制又互相配合，互相服務又共同長進，最終讓學生及老師受其影響感召，成為整個學校認可并遵從的一種價值觀，也成為學院獨樹一幟的特色文化呢?每一個課程和活動都應該有整體關聯，循序漸進，一步步對學生進行漫長而艱辛的養成教育。同時，這些內容也都可以在網絡與現實中進行宣傳，并列出內容，發動學生參與其中，既能促進文化素質教育的推行，又能調動學生的積極性，開發學生們的巨大潛能。

三、網絡背景下高職文化素質教育

網絡是第三次工業革命的重要因素。蒸汽機從研制到18世紀定型投產用了84年，電動機為65年，而第三次科技革命中的電子計算機問世以來，以日新月異的態勢飛速發展，而微型計算機誕生后幾乎每隔兩年甚至半年就換代一次。

近幾年智能手機普及之后，各種手機和軟件以排山倒海之勢影響著世界格局和人類的生活方式。

2007年，比爾·蓋茨曾說下一個比爾·蓋茨是馬云，2016年的今天，馬云自己也想不到淘寶的假貨橫行以及良心實體店的倒閉會給中國經濟帶來何種影響，而在這種信任危機之下，以信任為前提的網絡眾籌又方興未艾。網絡如此神奇，莫言和楊振寧兩位大家都公認當今最不可想象的東西是手機。傳統媒體開通了網絡平臺，增加了手機互動，國家政府及各行各業也都利用網絡做宣傳門面，開展工作。

在各大高校，網絡也侵占了整個校園，除了網吧和宿舍，課堂、實訓室、圖書館、學院小道，幾乎所有不該出現網絡的地方也都布滿了手機和低頭族的學生。

學生都愛玩電腦和手機，誰能利用電腦手機的網絡化，誰就能占據學生的市場。如果高職文化教育資源能利用好網絡來整合，則可謂得網絡高職文化者得學生人心。

四、廣東創新科技職業學院網絡背景下高職文化素質教育現狀

廣東創新科技職業學院目前已有的大型學生網絡文化素質教育平臺主要有:創新百度貼吧和創新圈圈。創新百度貼吧內容是個大雜燴，吐槽吹水發牢騷，應有盡有，看起來熱鬧，但內容雜亂細小，亦很快被刷屏掩蓋。創新圈圈符合大眾刷微信微博的社交習慣，師生使用率較高，聽聞董事長方先生早起第一件事情也是看看創新圈圈有什么新鮮資訊。

創新圈圈有創作團隊，有設置話題，有專人寫作，有每日更新，粉絲有上萬人，已經比較成熟，但其弊端也很明顯:內容量太少，有深度的話題不多，看不到學生評論和更貼，原本應該是個學生的后花園，倒有點像嚴肅的門戶網站。

以2015年11月20日學院的運動會為例，當天天公作美，陽光和煦，微風徐徐，全院師生熱情洋溢、斗志昂揚地度過了一個難忘的周五。

運動會結束之后，僅在創新學院的官方網站和創新圈圈上分別有一篇關于運動會的整體報道。運動會的辛苦籌辦的前奏，運動會現場忍痛跑完比賽的感動，學生們勇爭第一的集體榮譽感，現場學生們隨手拍攝的精彩畫面，運動會上忙前忙后最先來最后走的志愿者們，比賽結束后還念念不忘的運動會精神以及心目中最佳運動員的評選等細節，沒有一篇完整單獨的稿件來提及和描繪。以致剛過完周末，下一周的星期一，校園一切依舊，沒有關于運動會的太多記錄，也沒有關于運動會的談論，自然也沒有關于運動會的集體深刻記憶。除了運動場跑道上的一點禮炮的殘片，如此大型的學院活動，轉瞬即逝地散場，不留痕跡。

2016年創新圈圈也在不斷改革，增加了“精選留言”和師生評論，也增加了學院熱門話題討論設置，節假日也增加了網絡抽獎和積攢換禮品活動，如今的創新圈圈也開始走向繁榮。

2016年初，學院又新建了“廣東創新科技職業學院”的公眾號，帳號主體為校方，主要發布學院權威信息，展示校園生活，為師生服務，為傳播校園文化服務。

此外，學生社團也開設了一些“創新記者團”“創新團委”“創新社聯小部落”“掌上創新”“創新學生會”等針對性的網絡公眾號，分別宣傳一些社團活動，也為校園文化建設做出了不少貢獻。

五、創新學院網絡背景下高職文化素質教育發展暢想

每一個文化素質教育的根基仍然是文化層次的高低，我院網絡背景下高職文化素質教育的最根本的棘手問題在于:學生的文化寫作與表達水平有限，即便有千言萬語、諸多感慨，寫不出東西來，固然沒有內容來呈現。

創新學院要提高學生的文化素質，營造校園文化氛圍，首先必須重視文化的作用，重視人文課程，重視文化傳播。

同時，在網絡背景的形勢下，人文課的講解除了課堂教育和課后作業，可以思考讓互聯網為課程服務，形成規模效應。譬如人文老師開設個人微博或微信公眾號，轉發或原創優秀文章，每在學校大型活動或課堂需要之時，設置一些專題討論，利用好現有的學生力量，加以引導和提升，讓互聯網為課堂教學以及文化傳播服務。

在學生社團活動方面，可以借鑒當今一些高質量的網絡節目形式。學生比較喜歡的一些網絡文化節目形式有:知乎討論社區——你真知灼見，我負責最好的討論體驗;奇葩說——把嚴肅的辯論用大眾化和娛樂化的方式來呈現，在輕松中傳遞世界觀、人生觀、價值觀;豆瓣青年——一群人，一個網站，一種生活方式，青年，該為中國之振興而思考;曉松奇談——廣博的知識，深遠的見識，幽默的脫口秀，文化、歷史、政治盡在其中;羅輯思維——你若不愿讀書，我來幫你讀書，聽我說書，掌握知識。

以上都是已經實踐出來的最新穎活潑的文化推廣方式，我校在校生過萬，已經有很固定的受眾群，只是差一些高質量的網絡文化節目形式，不妨借鑒模仿:整合原有的貼吧資源，開辦嚴肅的創新討論社區，好的論點觀點還可在現實校園里用條幅櫥窗等形式公布;學院的辯論社、演講團等社團也建設網絡空間，把現實中的海選、討論、比賽等內容在網絡上傳播發酵，讓更多人參與其中;優秀的學生開個人空間，以微博或微信公眾號的形式來表達觀點、見識，提煉深刻有見識的內容在學院交流宣傳……

高職院校的學生的短板在文化分數，但他們的長處是活潑好動，愛想點子，他們也更會玩手機，若能利用網絡背景巧妙傳播高職文化，這將是高職文化素質教育的一個契機，也是一個值得等待與希望的智慧。

［1］孔國慶，余麗君．網絡的功能及其在高職教育中的運用解析［J］．祖國(教育建設)，2013(1)．

［2］肖敏．校園網絡文化背景下的高職語文教學改革路徑探析［J］．當代職業教育，2016(1)．

［3］蘇冰星．高校校園網絡文化的建設與探索［J］．教育教學論壇，2015(23)．

［4］靳衛敏．校園網絡文化的特點、影響及規制［J］．傳媒，2015(17)．

責任編輯何麗華