自媒體時代高校中國夢教育的困境

劉建成

(益陽醫學高等專科學校，湖南 　益陽413000)

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德育·教育科學

自媒體時代高校中國夢教育的困境

劉建成

(益陽醫學高等專科學校，湖南 益陽413000)

由于自媒體的空前發展及其獨特的媒介特性對高校中國夢教育產生了深遠影響，因而對中國夢教育的深入發展提出了諸多挑戰，甚至扭曲了大學生的價值觀，削弱了思政教師的權威，沖擊了主流社會意識形態，撞擊了傳統教學模式，在一定程度上使中國夢教育面臨意愿、觀念、施教等多種困境。

自媒體；中國夢教育；困境

伴隨互聯網技術和信息技術的迅猛發展，個人只要擁有相關網絡技能就可以自主掌握屬于自己的媒體，即自媒體，可以完全自由地接收和發布信息，以微博、微信、QQ、博客為典型代表的自媒體正在中國如火如荼發展，自媒體頗受當代大學生的歡迎和關注，幾乎人人都是自媒體的主持人。自媒體的出現對高校中國夢教育提出了較大的挑戰，使其面臨諸多的困境，產生了較大影響。因此，必須客觀認識這把雙刃劍，做到揚長避短，巧用自媒體，才能事半功倍，成功實現中國夢教育。

一、自媒體概況

自媒體是廣大群眾經由數字科技化與全球知識體系相連后，一種開始如何與大眾分享社會新聞的途徑。這個詞語最早出現在2002年的Dan Gillmor 闡述新聞媒體3.0的概念定義中。顧名思義，自媒體即“每個人就是媒體”，每個個體都是信息的接收者，也是信息的傳播者，可以因人而異制定個性化信息，同時闡述自我觀點傳播信息，當今自媒體盛行的時代我們就稱為“自媒體時代”[1]。現在高校的大學生思想活躍，易于接受新事物，樂于接受和使用新媒體，所以大學生群體是自媒體時代信息傳播的“易感人群”，信息泛濫的自媒體時代給高校開展中國夢教育帶來了巨大挑戰，使其面臨較大困境，如何全面認識自媒體，客觀分析中國夢教育面臨的困境，對于充分利用自媒體加強中國夢教育具有重要的意義。自媒體主要有以下幾個典型特征：

1、信息表現的多元化。自媒體信息基本上涵蓋當今社會各個方面，每個用戶可以共享自媒體發布的信息，信息的表現形式突破傳統以文字為主的報刊雜志，增添了視頻、聲音和動態圖片，聲行并茂的表現形式加強了傳播效果。

2、信息傳播的即刻性。自媒體區別于傳統媒體的另外一個特點就是擺脫了時空的限制，“人人都是主持人，人人都是傳播者”，個體可以在任何地點任何時間接收或者發布信息，不像傳統媒體從制作到發布需要一個較長的周期，尤其是智能手機和平板電腦普及的今天，大大加快了社會信息的傳播速度。

3、工具操作便捷化。只要擁有一部智能手機即可掌控自媒體，成為自媒體的主持人，自媒體工具操作便捷，使用成本比較低，享受信息服務方式便捷，個體既可根據自己的偏愛和喜好選擇信息，也可以自由發表自己的觀點。

4、信息內容的隨意性。由于自媒體信息傳播主體多元和表現形式多元化的特點，并且上傳門檻較低，所以自媒體信息數量不限、種類繁多、包羅萬象、良莠不齊、真偽難辨。任何信息都可以在自媒體上找到自己的立足空間，任何信息都可以通過自媒體成為社會的熱點問題和群眾的焦點話題，信息表現的隨意、信息內容的隨意、信息容量的隨意是自媒體被廣泛應用的一個重要原因。這也給不少不法分子破壞社會的穩定提供了可乘之機。

二、自媒體時代高校中國夢教育的新挑戰

(一)大學生主流價值觀受到到挑戰

1、由于自媒體信息內容傳播的隨意性特點，大學生接收信息非常方便和更加自主，大學生接收信息的渠道和門路也變得更加廣泛，面對蜂涌而至的信息，大學生的認知意識在網絡中被無形地調動起來了，其認知方式和接收方式也會發生徹底的變化，這完全區別于傳統的“填鴨式”說教，學生會更愿意接受這種教育的方式；又加上自媒體中的各種信息呈現了多維的觀點和態度，對正處于價值觀成型期的大學生而言是很容易被這些信息所影響的。自媒體時代多元的價值取向和信息渠道正在攻擊大學生心理、改變大學生的思維，向大學生主流價值觀的形成提出了挑戰。

2、現代高校對大學生進行中國夢教育的主要方式無外乎就是利用政治理論課、主題班會、發放文件、普遍吹風等教育模式。這些教育模式早已被大學生熟知，甚至有心理厭倦傾向，教育效果欠佳，中國夢教育能否順利進行在很大程度上取決于大學生的從眾意愿的程度，由于多元信息對大學生的價值觀產生較大的沖擊，使得大學生在接受教育，形成自我價值抉擇時經常出現舉棋不定，猶豫不決的狀態，甚至有抵觸情緒。

(二)思政教師權威地位受到挑戰

1、由于自媒體信息來源多元化和信息表現多元化，學生接受信息的渠道已經突破了傳統單一的課堂，他們可以自由地從自媒體獲取需要的各種信息，課堂不再是學生單一獲取信息的途徑，教師也不再是學生獲取知識的單一對象，高校承擔中國夢教育重任的群體主要是思政教師，上述情況的發生導致思政教師的話語權大受影響。

2、自媒體信息的隨意性使得各種良莠不齊、真偽難辨的信息能從世界各個角落迅速地傳遞到每個用戶的平臺上，這種多元化的信息在很大程度上沖擊著思政教師中國夢主題的宣教和主流價值的觀倡導，自媒體信息準入門檻低使大學生的人生追求也呈現世俗化、全球化的態勢，其中充滿對轉型社會的不滿和仇視資訊。同時也為虛假或蠱惑信息的傳播提供了發展的溫床，思政教師在中國夢主題教育的宣教中經常會遭到學生的漠視甚至質疑。面對多元價值、信息泛濫的自媒體，思政教師如何動之以情，曉之以理向學生宣教中國夢思想，弘揚主流價值觀，確實是不小的挑戰。

(三)社會主流意識形態受到挑戰

1、傳統媒體的信息從制定到最后發布需要一個周期，嚴格接受相關部門的監管，然而自媒體信息的發布具有即刻性特點，完全缺少行之有效的監管和審核環節，又加上目前法律對自媒體的開放性和匿名化監管存在一定的漏洞，道德的功能又不能滲透到每個領域，所以自媒體信息在傳播中極容易出現負面效應即負能量，個體在點評自媒體信息時經常出現偏激；尤其是面對負面消息的報道，個體在點評時更容易夸大其詞或者添油加醋、煽風點火，以致最后群體性事件發生。

2、在自媒體時代每個人都是信息的接收者，同時也是信息的發布者，通過各種自媒體工具可以自由地表達自己的各種觀點和看法，個人表達觀點的方式越來越靈活，個人意識態度傳遞的空間也越來越廣，自媒體如雨后春筍的態勢蓬勃發展，自媒體信息資訊也無比泛濫，道德和法律監管的力度極其有限，給相關負面信息的滋長構成了盲區，部分大學生接觸自媒體信息獲其影響遠遠超過了課堂思政教育的影響，國家主流意識形態受到威脅[2]。事實證明，自媒體時代已經對高校的中國夢教育提出了新挑戰。

(四)傳統教育模式受到挑戰

1、中國夢的傳統教育方式概括起來就是“師說生聽”方式，在教育過程中，教師是主動地位，學生是被動地位，實踐證明傳統的說教方式存在一定的缺陷，比如，缺乏與學生溝通、不能把握學生的思想動態、難以觸及學生的心靈，中國夢教育的內容與學生的實際需求發生了脫離，師生間產生代溝，更有甚者促使學生產生逆反心理。中國夢教育是思政教師在教學中的一個重要教學內容，如果只照抄招搬原理不從學生實際出發，如果只空講理論、空談理想，與大學生的實際情感、需求嚴重割裂，漠視大學生主觀能動性，那么中國夢主題教育就難以落到實處。

2、自媒體信息的交互性使得社會信息資訊不再是教育者和新聞媒體的“專利”，大學生不再處于信息的劣勢，在獲取信息方面完全可與思政教師平等交流，傳統的灌輸和“填鴨式”教學對于他們來說顯得相形見絀。與傳統的灌輸教育模式相比，他們更傾向于自由、開放、互動、平等的教育模式。在此背景下如果繼續采用傳統說教方式進行中國夢教育必然引發大學生的強烈不滿，教學效果難以保障。

三、自媒體時代高校中國夢教育的困境

自媒體的迅猛發展已經滲透到社會的各個角落，尤其對當代大學生的學習產生了較大影響。

意愿困境。教育學心理學有一個意愿的概念，是指在思想、態度、行為、觀念上愿意主動接受他人的影響和教導。而中國夢教育開始就是一個意愿的問題，大學生要自覺接受思政教師對他們進行中國夢教育，首要的前提就是發自內心愿意接受，如果內心存在抵觸感，那么這個教育是很難進行的，教育也不可能有效果。由于自媒體因素的影響現在部分大學生對中國夢的內涵和中國夢所描繪的美好憧憬失去信心，沒有吸引力甚至不信任，說到底就是小部分大學生不愿意接受中國夢教育。這既是思政教師進行中國夢教育時必須客觀審視的問題 ，也是中國夢教育必須解決的現實性問題。首先是改革開放以來，大學生的價值觀念逐漸追求個性，彰顯獨立，很多事情的處理都在乎自我感覺，評價事情的價值以實用為標準，而中國夢教育旨在鞏固國家主流意識形態，弘揚國家主旋律思想對于學生的價值影響，這無形中就會引發大學生價值意識的困惑和矛盾，產生對中國夢的排斥；其次，不同學科學生對待中國夢教育的態度也有意愿的差別，整體來看，文科學生較其它專業學生來說中國夢的接受意識較強，其它學科專業學生對中國夢接受意愿較差，與高校的要求還存在較大的差距[3]。再次，部分學生認為中國夢教育是黨中央的決策，是國家的事情，好像與自己關系不密切，自己學不學無關緊要，對自己不會構成任何影響，所以意愿不強。

觀念困境。自媒體時代以前，高校的思政教師完全掌控話語權，對大學生宣教特定內容和相關信息，引導學生思想和行為的轉變。但是自媒體信息的傳播完全是以自我為中心進行，基本上不受政府和學校控制，這樣使得大學生群體成為了“新聲音”的群體，并且這種“新聲音”不再是小范圍的自我陶醉，而是導致受眾的廣泛性，引發了大學生對傳統教育模式下對教育者獨自把握話語權的不滿，面對教育對象變化，思政教育者要及時調整狀態。自媒體的迅猛發展也正在深刻改變高校教育的環境，對思想政治教育環境的改變也不容小覷。思政工作的環境已經變成四位一體的新環境即自媒體空間、社會環境、家庭環境、大學校園環境。既然思政教育環境已經發生改變，作為高校中國夢施教主體的思政教師也應與時俱進，好地適應新環境。

施教困境。高校在貫徹中央政策、實施中國夢教育方案的過程中遇到一些困境。近兩年來全國各大高校緊密貫徹中央政策和教育部部署要求，緊鑼密鼓貫徹中國夢主題教育，并且結合自身實際，開展了豐富多彩、形式多樣的宣傳教育活動，充分調動了大學生的積極性，宣教效果也不錯，通過主題教育活動激發了學生的愛國熱情、培養了民族自尊心自豪感、樹立了正確的理想和信念。雖然取得了一定的成績，但是這不是終點，是新的起點。各大高校要繼續將中國夢教育堅持到底，在施教過程中有如下幾個問題。第一，中國夢知識體系教育概括起來就是“通過弘揚中國精神、凝聚中國力量、走中國道路，最終實現中華民族的偉大復興”[4]，畢竟這一理論體系屬于“高大上”，如何將這一理論體系通俗化、具體化，使其與學生實際和學習相結合，融入到學生的具體生活中來，真正將理論的力量變為行動的指南，將中國夢變為自己的個人夢，讓每個大學生都能被中國夢所熏陶，實現自我的價值，需要思政教育者深思。第二，中國夢教育不是一陣風，走過場，需要所有高校常抓不懈，如何以制度的形式確保中國夢教育納入高校教育管理體系中，改變一些自上而下走過場的虛假風氣，確保中國夢教育是高校政治理論教育的主旋律，使其成為高校思政教育工作永葆青春活力的思想源泉，中國夢承載著中華民族的理想和信念，牽系著每個中華兒女的情懷，每個大學生都能深受啟發重塑自我的理想和追求，這是與以往任何教育實踐活動有所區別的。第三，在自上而下貫徹中國夢教育的同時，各高校如何根據本校實際，制定方案，尤其是要突顯學生的專業特色，盡量使主題教育滲透到所有學生的所有專業中去，讓每個大學生都將理論與專業有機融合，成為出彩大學生，這也是中國夢教育中的困境。

其它困境。第一，通過自媒體信息大學生了解當前嚴峻的就業形勢仍然存在，部分學生難以找到發展的信心，再加上社會上向“錢”看等消極人生價值觀的影響，促使部分學生形成扭曲的人生追求，甚至誤入歧途。第二，高校都很注重對學生進行中國夢教育，不僅僅在思政課堂上專題講述，并且還通過開展各種活動來進行宣教，內容充實、形式多樣，但是主題教育后，教育目標是否落實？教育效果如何？究竟以一個什么樣的評判標準來驗收，這又是擺在中國夢教育者面前的一個問題。第三，部分大學生為了修滿學分，通過在校理論考試順利拿到畢業證，對于中國夢的理論學習，表面不怠慢，但是內心不認可，認為中國夢學習不僅枯燥而且改變不了自我現狀，所以自己的實際行動沒有絲毫改變。

結語

自媒體時代的到來給高校中國夢的宣傳教育帶來了較大的挑戰，高校中夢教育者要充分認識到系列挑戰，全面審視中國夢教育的困境，及時更新教育理念、轉變教學思維、創新教學方法，一如既往將中國夢教育推向新的高潮。

[1]鄧新民·自媒體·新媒體發展的最新階段及其特點[J].探索,2006(2).

[2]周望高·“自媒體時代”大學生思政教育面臨的機遇挑戰及應對措施[J].佳木斯職業學院學報,2016(4).

[3]汪明松·大學生中國夢教育的困境與突破[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2015(1).

[4]新華網·習近平·中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/politics/2013-03/17/c_115053330.htm,2013-03-17.

(責任編輯：顏建華)

The Analysis of Dilemma of China Dream Education College in Self-media Age

Liu Jiancheng

(Yiyang Medical College, Yiyang413000, Hunan, China)

In the self-media age, due to the unprecedented development since the media and its unique characteristics of media education Universities Chinese dream had a profound impact, particularly the further development of China’s dream of education presents many challenges, distorted college students’values, weakening the ideological and political teachers authority, the impact of the mainstream ideology, the impact of the traditional teaching model; the Chinese dream education face many difficulties will, ideas, teaching and so on.

self-media age, China dream, dilemma

2016-06-10

2015湖南省教育廳一般科研基金項目“自媒體時代高校中國夢研究的困境及對策研究” (項目編號：15C1380)中期成果。

劉建成(1980.01～)男， 湖南邵陽人，益陽醫專公共課部講師，碩士。研究方向：大學生思政教育理論。

G641

A

1673-9507(2016)05-0025-03