轉(zhuǎn)型期地方高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)改革
——以安順學(xué)院為例

劉　青　喻　琴

(安順學(xué)院資源與環(huán)境工程學(xué)院，貴州　安順561000)

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轉(zhuǎn)型期地方高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)改革
——以安順學(xué)院為例

劉青1喻琴2

(安順學(xué)院資源與環(huán)境工程學(xué)院，貴州安順561000)

論文以安順學(xué)院的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的改革轉(zhuǎn)型為例，提出了四點(diǎn)看法：一、轉(zhuǎn)化專(zhuān)業(yè)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)；二、轉(zhuǎn)變環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，著眼應(yīng)用技術(shù)型環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)；三、構(gòu)建環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)的行動(dòng)指南；四、搭建良好的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，促進(jìn)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的改革轉(zhuǎn)型。

地方本科院校；應(yīng)用技術(shù)型；環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)改革

從2013年6月開(kāi)始，中國(guó)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展逐漸成為中國(guó)社會(huì)關(guān)注的重大教育改革問(wèn)題。2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào))[1]明確提出要引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。教育部近期也作出了1999年后新建的600多所地方本科高校將逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)的部署和規(guī)劃，并提出了《教育部關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》(征求意見(jiàn)稿)[2]。鑒于此，在當(dāng)前地方本科高等院校向技術(shù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型[3,4]的情況下，作為地方本科院校中的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行相應(yīng)的改革以便適應(yīng)地方本科高校的轉(zhuǎn)型而更好的培養(yǎng)出復(fù)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的“下得去、用得上、信得過(guò)和離不開(kāi)”的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)方面的應(yīng)用技術(shù)型人才呢？筆者作為在地方本科高校從事教育教學(xué)及科研工作的教師，結(jié)合自己所在貴州安順學(xué)院的實(shí)際，談如下幾點(diǎn)自己的看法。

一、轉(zhuǎn)化專(zhuān)業(yè)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的是安順學(xué)院2013年申報(bào)教育部批準(zhǔn)設(shè)置，于2014年開(kāi)始招生。隨著安順學(xué)院作為一所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型院校的轉(zhuǎn)化，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)作為新專(zhuān)業(yè)必須把握頂層設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)定位，并進(jìn)而優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，把人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)應(yīng)用型人才上來(lái)。尤其在貴州大力實(shí)施工業(yè)強(qiáng)省和城鎮(zhèn)化帶動(dòng)戰(zhàn)略的今天，更是如此。不論是貴州的大力實(shí)施工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略，開(kāi)展關(guān)于煤電鋁、煤電鋼、煤電化和煤電磷“四個(gè)一體化”建設(shè)[7]，還是貴州的城鎮(zhèn)化帶動(dòng)戰(zhàn)略實(shí)施中要盡量避免生態(tài)環(huán)境的污染以保住青山綠水的底線等，都需要大量的應(yīng)用技術(shù)型環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才，這些都為作為地方本科高校的轉(zhuǎn)型定位提出了客觀的要求，也是我們進(jìn)行轉(zhuǎn)型和提升的戰(zhàn)略新機(jī)遇。我們必須根據(jù)《教育部關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》等的相關(guān)要求對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)：全面發(fā)展的，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才。

二、轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，著眼應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)

要適應(yīng)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型的轉(zhuǎn)型，單純的轉(zhuǎn)化專(zhuān)業(yè)定位是行不通的，要求教育者必須轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念，著眼于適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。受原來(lái)師范專(zhuān)科學(xué)校時(shí)期辦學(xué)的影響，原來(lái)從事教育教學(xué)工作的老師尤其是多數(shù)老教師，其教學(xué)理念很大程度上還停留在原來(lái)的培養(yǎng)教學(xué)師資的上面，不論是教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理，教學(xué)方法、手段的使用還是專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐等實(shí)際問(wèn)題的處理都還基本上是原來(lái)的理念，與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求相比，這顯然是行不通的。原來(lái)的教學(xué)理念下培養(yǎng)的是教學(xué)師資，給學(xué)生構(gòu)建的是與教學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)體系和實(shí)際問(wèn)題處理技能、技巧，要使培養(yǎng)出的學(xué)生能勝任中學(xué)的教育教學(xué)工作，而在向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)換的今天，地方本科高校專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才理所當(dāng)然不可能再是單一的中學(xué)教學(xué)師資，而應(yīng)該是那種全面發(fā)展的，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的“下得去、用得上、信得過(guò)和離不開(kāi)”的應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才。我們必須從根本上改變過(guò)去的專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，構(gòu)建新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)教學(xué)新理念，只有這樣，我們的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)才具有可實(shí)現(xiàn)性。

三、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)的行動(dòng)指南

實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)性人才的培養(yǎng)，只有轉(zhuǎn)化專(zhuān)業(yè)定位、優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還得要讓我們的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有可操作性，要讓我們的行動(dòng)有良好的指南，否則專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)性人才的培養(yǎng)就不可能實(shí)現(xiàn)。這就要求我們必須結(jié)合地方本科院校轉(zhuǎn)型和應(yīng)用技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建切實(shí)可行的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，明確我們的行動(dòng)指南，并在行動(dòng)指南的指引下，把環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

1、深入開(kāi)展調(diào)查研究，構(gòu)建切實(shí)可行的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的指南，對(duì)于地方本科院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)方案的確定必須結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際、人才培養(yǎng)的實(shí)際、專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的實(shí)際以及教師和學(xué)生的實(shí)際等來(lái)進(jìn)行，必須結(jié)合實(shí)際深入開(kāi)展調(diào)查研究，在廣泛征求各方面意見(jiàn)尤其是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求情況后通過(guò)專(zhuān)家論證并報(bào)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等審批確定。

環(huán)境工程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不論是生產(chǎn)還是生活我們都離不開(kāi)環(huán)境。當(dāng)前黨和國(guó)家做出了建設(shè)“一帶一路”和“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶”的重大戰(zhàn)略決策，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)貴州提出了“既要金山銀山也要綠水青山”的發(fā)展要求，貴州目前也在大力推進(jìn)工業(yè)強(qiáng)省和新型城鎮(zhèn)化帶動(dòng)戰(zhàn)略，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“加速發(fā)展、加快轉(zhuǎn)型、推動(dòng)跨越”和“同步小康”。其中貴州自身的“煙、酒、茶、民族醫(yī)藥和旅游”五張名片以及煤電鋁、煤電鋼、煤電化和煤電磷“四個(gè)一體化”建設(shè)，以及安順自身的工業(yè)強(qiáng)市戰(zhàn)略的實(shí)施，裝備制造業(yè)的發(fā)展、資源深加工及能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、特色輕工業(yè)的發(fā)展、生態(tài)文化旅游融合的發(fā)展等[8]都需要大量的應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才，這些都為作為地方本科院校的安順學(xué)院的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)提出了客觀的要求。作為地方本科院校的安順學(xué)院，在當(dāng)前的轉(zhuǎn)型情況下，必須結(jié)合貴州省和安順市當(dāng)前及今后一段時(shí)間之內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才的需求情況通過(guò)深入企業(yè)、行業(yè)、事業(yè)單位等開(kāi)展調(diào)查研究來(lái)構(gòu)建切實(shí)可行的化學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案。

2、根據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系建設(shè)

良好的課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保證之一，也是一個(gè)良好的培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容之一。要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須有良好的課程體系作支撐。作為新開(kāi)設(shè)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)來(lái)講，要適應(yīng)當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，必須有良好的專(zhuān)業(yè)課程體系。我們一定只能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系，而不能“因人設(shè)課”，在課程體系中，從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)限選課、專(zhuān)業(yè)任選課到公共課等課程所構(gòu)成的課程體系要經(jīng)過(guò)優(yōu)化，要做到能夠?yàn)閼?yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)服務(wù)。實(shí)習(xí)、實(shí)踐是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的一個(gè)很重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置和課程講授等卻存在重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象，以至于培養(yǎng)出的學(xué)生雖然具有一定的理論基礎(chǔ)，但是在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐方面卻存在很大的不足，有“眼高手低”現(xiàn)象，這顯然和應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)是不相符的。對(duì)于作為地方本科院校的安順學(xué)院來(lái)講，課程體系必須是優(yōu)化的，要在構(gòu)建學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，要讓學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)，既有一定的理論基礎(chǔ)，更要有良好的解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用技術(shù)和能力，只有這樣才能培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的化學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才。

3、制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，確保應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)得以順利實(shí)施

科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃可以說(shuō)是人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的“路線圖”。我們不僅要有清晰的培養(yǎng)目標(biāo)和行動(dòng)指南，還必須有一個(gè)最佳的“路線圖”，這個(gè)最佳“路線圖”可以幫助我們?cè)趯?shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中“少走彎路”。作為類(lèi)似于安順學(xué)院這樣處在轉(zhuǎn)型時(shí)期的地方本科院校來(lái)說(shuō)，我們必須根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

人的知識(shí)、能力以及技能的培養(yǎng)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)是遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從零散到系統(tǒng)的基本規(guī)律的。我們要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，處理要遵循基本的高等教育規(guī)律之外，還要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)后進(jìn)入大學(xué)，他們對(duì)于專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)、能力和技能從系統(tǒng)性、應(yīng)用性等方面來(lái)考察應(yīng)當(dāng)處于一個(gè)低水平的階段，基本談不上什么專(zhuān)業(yè)性，在這樣的情況下，我們?nèi)绾卧谝呀?jīng)有了培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系之后來(lái)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，使得培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，是我們必須認(rèn)真思考的。在教學(xué)計(jì)劃中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)限選課、專(zhuān)業(yè)任選課、公共課等課程如何安排，在哪個(gè)時(shí)段開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)數(shù)(學(xué)分?jǐn)?shù))如何設(shè)置，理論講解和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐安排、技能培養(yǎng)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排等都應(yīng)當(dāng)是科學(xué)合理的，而不是想當(dāng)然的、隨意的，更不能是某幾個(gè)人臆想的，必須經(jīng)過(guò)調(diào)查研究和專(zhuān)家論證，必須符合國(guó)家教育部的相關(guān)要求，更要符合基本的高等教育規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律和人才成長(zhǎng)的規(guī)律。只有有了科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

四、搭建良好的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的改革轉(zhuǎn)型

我國(guó)高等教育已經(jīng)從原來(lái)的“精英教育”階段進(jìn)入了“大眾化教育”階段，大學(xué)教育已經(jīng)逐漸成為人生的“一種經(jīng)歷”，而不再像原來(lái)那樣是個(gè)“謀生的經(jīng)歷”。設(shè)置于地方的本科院校，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型是發(fā)展的必然，其辦學(xué)必然是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的，必然要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)所必需的人才，不能像原來(lái)那樣自封于“象牙塔”之中，這就要求地方本科院校的辦學(xué)必須融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展并自覺(jué)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

貴州當(dāng)前工業(yè)強(qiáng)省和新型城鎮(zhèn)化帶動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施，“煙、酒、茶、民族醫(yī)藥和旅游”五張名片以及煤電鋁、煤電鋼、煤電化和煤電磷“四個(gè)一體化”建設(shè)以及安順自身的工業(yè)強(qiáng)市戰(zhàn)略，裝備制造業(yè)的發(fā)展、資源深加工及能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、特色輕工業(yè)的發(fā)展、生態(tài)文化旅游融合的發(fā)展等都為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)提出了客觀的要求。作為地方本科院校的安順學(xué)院，辦學(xué)必須要“走出去”，要面向地方，面向企業(yè)、行業(yè)等用人單位，要主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，問(wèn)計(jì)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，要知道地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要什么樣的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才，這就要求我們必須同地方的企業(yè)、行業(yè)等用人單位建立良好的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，把環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)放到企業(yè)、行業(yè)等用人單位，把企業(yè)、行業(yè)等用人單位的“車(chē)間”搬到學(xué)校，徹底的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、辦學(xué)和科研一體互動(dòng)、良性互動(dòng)，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的改革轉(zhuǎn)型和應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國(guó)發(fā)[2014]19號(hào).

[2]教育部關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)[Z].2014-06-10.

[3]周茂東,張福堂·地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展芻議[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), 2014 ,23(3):3-6.

[4]嚴(yán)欣平,陳顯明·深化改革 走應(yīng)用技術(shù)型高校發(fā)展之路[J].中國(guó)高等育,2014(Z2):58-60.

[5]牟延琳·地方本科高校發(fā)展定位再審視[N].人民政協(xié)報(bào),2014-05-07.

[6]焦新·地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展呼喚頂層設(shè)計(jì)[N].中國(guó)教育報(bào), 2014-01-16.

[7]趙克志·貴州省大力推進(jìn)煤電磷、煤電鋁、煤電鋼、煤電化“四個(gè)一體化”[EB/OL]. 鋼聯(lián)資訊，http://info.glinfo.com/12/0811/13/10DF45910EA9EE926.html,2012-08-11.

[8]中共貴州省委貴州省人民政府·關(guān)于進(jìn)一步支持安順加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意見(jiàn)[EB/OL].安順學(xué)院網(wǎng)站，http://syfzzx.asu.edu.cn/info/1170/1121.htm,2015-04-142012-05-12.

(責(zé)任編輯：王德紅)

On the Reform of Environmental Engineering in Local Colleges and Universities during the Transitional Period——In Anshun University for Example

Liu Qing1Yu Qin2

(1,2.College of Resources and Environmental Engineering, Anshun University, Anshun 561000, Guizhou, China)

In Anshun University as an example, this paper has discussed the reform of environmental engineering transformation, puts forward their own views, at four o 'clock, respectively is: Firstly, transformation of professional orientation, the talents training goal of optimization; Second, the change in environmental engineering teaching concept, focus on the application technology environmental engineering professional talents cultivation; Third, build environment engineering application technology talent training plan, clear the guide of the talent training; Fourth, build good cooperative platform, accelerate the reform of environmental engineering transformation.

local undergraduate colleges and universities, application technology, environmental engineering; professional reform

2016-07-15

劉青(1983.07～)，女，安順學(xué)院資源與環(huán)境工程學(xué)院講師。研究方向：生態(tài)學(xué)，景觀生態(tài)學(xué)教育。

G642

A

1673-9507(2016)05-0133-03