機電專業英語教學改革探究

張杏杏

【摘要】目前，我國的機電制造業不斷發展，與國際間的貿易交流也日益增多，但既懂英語有熟悉專業知識的人才確實供不應求。本文針對機電專業英語教學過程的現狀和存在問題進行了分析，并提出了一定的改革意見。

【關鍵詞】機電專業英語 現場教學 教與學

隨著經濟全球化的發展，我國與國際間的交流合作日益頻繁，進出口貿易突飛猛進，其中發展最快的莫過于機電產品的進出口貿易。而隨著機電一體化技術不斷的發展和成熟，機電一體化產品層出不窮，這些產品的說明書及使用手冊都是用英文編寫的，里面包含大量的專業術語和知識，所以針對機電專業英語人才的需求也是供不應求。但目前高校英語教學重在基礎英語教學，造成要么熟悉英語卻對專業知識知之甚少，要么知道專業知識，卻對英語一無所知，所以既掌握英語又掌握專業知識的人才在用人單位中大受歡迎，而針對專業英語的教學也變得尤為重要。本文就此種現象提出從專業英語教學上進行的一些改革。

一、專業英語教學現狀

1.學生對專業英語重要性認識不夠，興趣不高。大一、大二學過基礎英語以后，學生普遍對英語學習的興趣逐漸減退，認為四六級已經考過，英語對自己來說已無其他用處，繼而放松了對英語的學習。而專業英語本身目的性不強，趣味性也不高，加之大多數高校設置的專業英語都是考查課，考核標準由各自的任課老師指定，無法統一。學生認為這是一門考查課，對以后的專業學習幫助不大，所以積極性不高，敷衍了事，得過且過。

2.缺乏合適的教材和優秀師資。目前機電專業英語教材種類繁多，但難易程度不一，有的難度太大學生不易掌握，有的太淺顯，專業知識涉及不深，學生覺得跟大學基礎英語并無區別。而且大部分的英語教材枯燥無味，專業詞匯一大堆，句子長而難以理解，難以調動學生的學習興趣。 加之教授專業英語的老師，要么是專業老師，對于英語的語法和基礎知識相對薄弱；要么是英語專業的老師，對專業知識了解想對了解較少，難以達到融會貫通。高校的教師隊伍缺乏既懂英語又熟悉專業知識的教師。

3.教學手段和方法單一。目前的專業英語教學，大多數教師依然采用粉筆加黑板的傳統教學模式，缺乏于學生的互動。課堂教學方法與大學英語教學方法基本沒什么區別，即講解單詞，然后逐字逐句的翻譯課文，最后講解課后練習，教學方法單一枯燥，難以調動學生的學習興趣，學生積極性不高，難以達到良好的教學效果。

二、機電專業英語教學的幾點探析

1.合理選擇教材內容，提高學生興趣。專業英語教學應從易到難，由淺顯到深入，任課老師應根據學生的學習程度合理安排教學內容，剛開始時選擇一些簡單易懂的文章，建立學生學習的信心和興趣；隨著教學的深入，逐步增加學習的難度。而在教學內容上，重點應側重于專業詞匯的學習及翻譯方法和技巧的教授。專業英語自身具有其特有的獨特性，大量使用名詞化，廣泛使用被動語句，后置定語，復合詞和縮略詞的高頻率出現，等等各種特征構成了專業英語的特有屬性，而這些屬性對于句子的理解和翻譯也十分重要。教師需要在課堂教學中向學生教授這些知識，幫助學生學習。

2.現場教學。專業英語教學大多采用傳統的教學模式，局限于教室之內。教師只是把課本上的只是灌輸給學生，學生學完之后只有抽象的概念和一些語法知識，下課后如果不復習或者沒有遇到相似的語言情景，課堂上所學的知識會很快被遺忘。而現場教學可以將封閉的課堂教學與現場實物結合起來，既可以將英語知識和專業知識結合起來，又可以加強教與學的互動，提高學生的學習興趣，更重要的是學生在學習的過程中，可以將具體部件與專業詞匯、術語聯系起來，加深學生的印象，不易遺忘，達到良好的教學效果。

3.改革教學方法。在專業英語教學過程中，需要充分發揮學生的主體作用，實現教與學的互換，即老師給定一定的題目，讓那個學生自己或分組在課下準備，使學生走上講臺，教師在下面聽學生講課，然后給予點評和補充。通過這種教學方式，可以充分調動學生的主觀能動性，鍛煉學生的口語和講解能力，更重要的是可以培養學生自學的能力，學會自己查閱資料，通過字典、網絡等各種形式學會自己閱讀文獻，鍛煉自己的學習能力。

綜上所述，教師應根據學生的實際需求，綜合考慮學生的自身條件，基礎水平和專業知識等各種因素，因材施教，不斷地改進自己的教學方法和教學水平，使教學內容適應時代的發展要求，為社會培養既懂專業知識又熟悉英語的高技能應用型人才，為我國的制造業發展增磚添瓦。

參考文獻：

[1]王新隴.機電專業英語的特點與教學[J].發展，2008，（12）.

[2]H H Stern，Fundamental Concepts of Language Teaching[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[3]胡庭山.新職業英語——機電英語[M].北京：外語教學與研究出版社，2009.

[4]蘇琳.高職機電專業英語教學初探[J].瓊州學院學報，2009， （4）.endprint