環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與探索
——以天津理工大學(xué)為例

葛艷輝， 閔 笛， 劉桐芬

(天津理工大學(xué)，天津 300384)

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環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與探索
——以天津理工大學(xué)為例

葛艷輝， 閔 笛， 劉桐芬

(天津理工大學(xué)，天津 300384)

環(huán)境科學(xué)學(xué)科作為一門交叉學(xué)科，牽涉的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域廣泛，知識(shí)更新快，工程實(shí)踐性要求高。研究以天津理工大學(xué)為例，介紹了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的和主要教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)等部分介紹了環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)的組成和發(fā)展現(xiàn)狀。分析了實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和天津理工大學(xué)辦學(xué)的實(shí)際情況，提出環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革方案和措施。

環(huán)境科學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革措施；天津理工大學(xué)

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日益突出，成為全球關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為一門綜合性的交叉學(xué)科，其所牽涉的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域廣泛，知識(shí)更新快，工程實(shí)踐能力要求較高，不但要求學(xué)生有扎實(shí)廣泛的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[1]。目前，傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)情況在環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)中依然存在，環(huán)境科學(xué)類專業(yè)的理論教學(xué)比較容易取得良好效果，但教學(xué)過(guò)程中與環(huán)境問(wèn)題的實(shí)際結(jié)合還有所欠缺，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象[2]。因此，調(diào)整和改革實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。筆者分析了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出了有效的實(shí)踐教學(xué)改革措施，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)融合。

1　實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)之外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)[3]。環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是使學(xué)生具備環(huán)境監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、規(guī)劃與管理、污染控制方面的基本理論和技能，多以課程實(shí)驗(yàn)的形式開展，因此在理論教學(xué)中安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課時(shí)約占課程總學(xué)時(shí)的1/4～1/3。實(shí)習(xí)教學(xué)可使學(xué)生掌握專業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，了解解決環(huán)境問(wèn)題的原則、方法和技術(shù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度考慮問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作能力及創(chuàng)新能力[4-5]。因此，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和教育發(fā)展的要求，合理地調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維，以及實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的高效融合，就需要探索實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)改革[6]。

2　實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成及發(fā)展現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)體系的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的必不可少的環(huán)節(jié)。天津理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)部分，其中實(shí)驗(yàn)包括獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)驗(yàn)。學(xué)院經(jīng)過(guò)多次討論和論證，將基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)課程，地理信息系統(tǒng)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均設(shè)有一定學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，以鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

該專業(yè)設(shè)有教學(xué)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，其中教學(xué)實(shí)習(xí)以生態(tài)學(xué)和環(huán)境地學(xué)課程為依托，在培養(yǎng)計(jì)劃運(yùn)行第5學(xué)期單獨(dú)安排一周時(shí)間到天津薊縣山區(qū)進(jìn)行地質(zhì)地貌勘測(cè)和植被調(diào)查等實(shí)習(xí)工作；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)培養(yǎng)方案中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了使學(xué)生掌握基本的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，驗(yàn)證、鞏固和擴(kuò)展已學(xué)過(guò)的專業(yè)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，提高其在生產(chǎn)實(shí)際中觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域所涉及的諸多問(wèn)題及其發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生建立起對(duì)專業(yè)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛及為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)的志向。

設(shè)計(jì)教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定環(huán)境監(jiān)測(cè)課程設(shè)計(jì)，并以課程論文的形式體現(xiàn)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、監(jiān)測(cè)計(jì)劃設(shè)計(jì)、優(yōu)化布點(diǎn)、采樣與分析技術(shù)方法、質(zhì)量控制與質(zhì)量保證以及信息管理的系統(tǒng)性工程等知識(shí)有更深層次的理解和掌握；學(xué)會(huì)運(yùn)用環(huán)境監(jiān)測(cè)的方法和手段監(jiān)測(cè)水和廢水、空氣和廢氣、固體廢棄物、土壤污染、噪聲和放射性污染等，了解環(huán)境監(jiān)測(cè)新技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用。環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為目的，通過(guò)專業(yè)性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練了解該方向的設(shè)計(jì)前沿，掌握基本的設(shè)計(jì)思路和方法，掌握資料搜集、方案設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)，同時(shí)通過(guò)專業(yè)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)小型專業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的立項(xiàng)、認(rèn)證以及初步設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教學(xué)過(guò)程的最后階段的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到專業(yè)相關(guān)工作的基本訓(xùn)練。環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求選題要結(jié)合實(shí)際，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)選題論證、文獻(xiàn)檢索、技術(shù)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，全面鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，重點(diǎn)培養(yǎng)并提高學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)應(yīng)用能力。

3　目前存在的問(wèn)題

筆者長(zhǎng)期從事環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)管理工作，深知目前天津理工大學(xué)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展存在一些問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，雖然很多專業(yè)課都設(shè)置了一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)，但是大部分實(shí)驗(yàn)都是傳統(tǒng)意義上的對(duì)理論課上某些原理或現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)習(xí)多采用集中方式進(jìn)行，實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系缺乏連續(xù)性，未能建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。大多數(shù)學(xué)生到四年級(jí)才通過(guò)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)參與教師的科研工作，限制了專業(yè)概念和創(chuàng)新思維的全面形成。該專業(yè)教學(xué)缺乏完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核機(jī)制，教學(xué)效果上有待于進(jìn)一步提高。

4　實(shí)踐教學(xué)改革措施

4.1實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃2013年學(xué)校確定環(huán)境科學(xué)專業(yè)與環(huán)境工程專業(yè)以環(huán)境類進(jìn)行大類招生。開學(xué)一年后，按照學(xué)生成績(jī)和學(xué)生志愿進(jìn)行專業(yè)分類。為了讓學(xué)生盡快了解自己所選專業(yè)的研究方向及發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生盡快樹立專業(yè)思想，在一年級(jí)的課程設(shè)置中安排了環(huán)境科學(xué)與工程概論課程，為學(xué)生講解兩個(gè)專業(yè)的研究側(cè)重點(diǎn)和工作方向。然而，一部分學(xué)生對(duì)于工科專業(yè)和理科專業(yè)的理解仍然存在一定的誤區(qū)，加之現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于未來(lái)的思考缺少主動(dòng)性和深入性，導(dǎo)致專業(yè)分類后出現(xiàn)了一定的弊端，比如專業(yè)男女生比例嚴(yán)重失調(diào)：男生學(xué)習(xí)成績(jī)不如女生，在選擇專業(yè)時(shí)失去選擇權(quán)，導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)女生比例遠(yuǎn)超出男生，而環(huán)境科學(xué)專業(yè)的男生比例很高，分班后的環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生成績(jī)整體形勢(shì)不容樂(lè)觀。面對(duì)這種情況，環(huán)境科學(xué)專業(yè)啟動(dòng)專業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃，以面轉(zhuǎn)點(diǎn)，每個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生，有針對(duì)性地開展工作。指導(dǎo)教師采用一對(duì)一的方式，了解每個(gè)學(xué)生的具體情況以及心理動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)辦法。由以往高年級(jí)進(jìn)行的針對(duì)性專業(yè)指導(dǎo)思路改為從低年級(jí)入手，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的專業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師根據(jù)科研情況，安排學(xué)生參與課題研究，從低年級(jí)構(gòu)建以項(xiàng)目參與為主的實(shí)踐教學(xué)新模式。教師為學(xué)生提供參與科研工作機(jī)會(huì)的同時(shí)，積極幫助學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生逐步科學(xué)地形成自己的專業(yè)研究方向、就業(yè)規(guī)劃等。經(jīng)過(guò)專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性逐漸提高，學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神面貌大大改觀，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。同時(shí)學(xué)生積極參與校級(jí)、院級(jí)組織的各種活動(dòng)，自發(fā)成立科研小組，參與科技立項(xiàng)活動(dòng)，班級(jí)凝聚力提高，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)取得了一定的成效。

4.2加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

4.2.1增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在原有的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目部分增加專業(yè)性更強(qiáng)的環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具體包括土壤中微生物的分離與培養(yǎng)，細(xì)菌菌落觀察、細(xì)菌的染色及真菌個(gè)體形態(tài)觀察，水中細(xì)菌總數(shù)的測(cè)定及菌落計(jì)數(shù)。實(shí)驗(yàn)課程要求每年更新或優(yōu)化10%～20%的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。例如環(huán)境監(jiān)測(cè)中會(huì)根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況，對(duì)一些陳舊過(guò)時(shí)的監(jiān)測(cè)方法或?qū)嶋H應(yīng)用不多、行業(yè)性很強(qiáng)及理論知識(shí)高深、測(cè)定步驟繁雜的內(nèi)容予以適當(dāng)刪減和合并。地學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中對(duì)于學(xué)生難于勾畫的流域匯水面積做了小型流域的教學(xué)模型，使學(xué)生能夠得心應(yīng)手地完成勾畫工作。分析與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是后續(xù)很多課程和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置開展多次研討，相關(guān)專業(yè)教師全部參加，制訂合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在教學(xué)運(yùn)行中也由多位熟練掌握大型儀器的教師參與，使得學(xué)生直觀掌握綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的原理、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與總結(jié)等知識(shí)與技能。

4.2.2為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。目前，從教育部到學(xué)校有各級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”及“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，學(xué)校團(tuán)委設(shè)有本科生科技立項(xiàng)等項(xiàng)目、計(jì)劃支撐，提倡專業(yè)教師多渠道地鼓勵(lì)學(xué)生多申請(qǐng)、參與相關(guān)項(xiàng)目，并積極作為指導(dǎo)教師參與工作。學(xué)生參與科技立項(xiàng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的熱情很高，廣開思路，在教師的指導(dǎo)下確定研究方向，制訂合理的研究方案，按照計(jì)劃廣泛開展工作。在研究進(jìn)行過(guò)程中，教師有意鍛煉學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)研究的能力，對(duì)于學(xué)生在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠給予科學(xué)指導(dǎo)，定期召開階段工作總結(jié)會(huì)議，根據(jù)研究進(jìn)展情況適當(dāng)調(diào)整研究?jī)?nèi)容和研究方法。與實(shí)驗(yàn)中心協(xié)調(diào)，主動(dòng)向?qū)W生開放相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有更多的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和聰明才智，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

4.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，2013級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整將地學(xué)基礎(chǔ)改為環(huán)境地學(xué)。該專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是環(huán)境地學(xué)和生態(tài)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，不僅能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程理論知識(shí)加以驗(yàn)證，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對(duì)具體地質(zhì)地貌現(xiàn)象的識(shí)別能力、生態(tài)學(xué)問(wèn)題的綜合分析能力，以做到對(duì)書本知識(shí)融會(huì)貫通，提高實(shí)際工作能力，因此教學(xué)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，是鞏固課堂講授知識(shí)、提高基本技能和獲取科學(xué)研究資料的重要途徑，也是提高綜合素質(zhì)的教育環(huán)節(jié)之一。“薊縣梨木臺(tái)自然風(fēng)景區(qū)”為天津理工大學(xué)建立的教學(xué)實(shí)習(xí)基地之一，為了見識(shí)更多的地質(zhì)現(xiàn)象、巖石種類及形成原因、土壤質(zhì)地結(jié)構(gòu)、植被種類及生物多樣性，根據(jù)教學(xué)需要又增加“薊縣九龍山國(guó)家森林公園”為環(huán)境科學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)，雖然對(duì)于實(shí)踐學(xué)科的目的意義已經(jīng)有了較為專業(yè)的認(rèn)識(shí)，但是教學(xué)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目及要求不同。前者以課程為依托，針對(duì)特定課程確定實(shí)習(xí)項(xiàng)目，后者的目的是使學(xué)生了解和掌握基本生產(chǎn)知識(shí)，印證、鞏固和豐富已學(xué)過(guò)的專業(yè)課程內(nèi)容，提高其在生產(chǎn)實(shí)際中調(diào)查研究、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。由此，培養(yǎng)方案中設(shè)立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以期通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生學(xué)到、接觸到更多知識(shí)，加深對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)諸多問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，為今后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)環(huán)境科學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，在前一年度實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上都會(huì)做出相應(yīng)調(diào)整，增加相應(yīng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，確定更為專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)院已與天津創(chuàng)業(yè)環(huán)保東郊污水處理廠、天津泰達(dá)威立雅水務(wù)有限公司建立了長(zhǎng)期有效的聯(lián)系，但主要側(cè)重于水處理方向。為了增加專業(yè)實(shí)習(xí)面，在已有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，廣泛建立聯(lián)系，與相關(guān)專業(yè)部門和單位討論，篩選并確定長(zhǎng)期合作單位，定期向這些單位輸送專業(yè)學(xué)生，增加學(xué)生的實(shí)踐及就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。目前，該專業(yè)已與天津市環(huán)境保護(hù)局、天津市環(huán)境保護(hù)科學(xué)研究院、天津市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心、農(nóng)業(yè)部環(huán)境保護(hù)科研監(jiān)測(cè)所、交通運(yùn)輸部天津水運(yùn)工程科學(xué)研究院等環(huán)保部門建立了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)關(guān)系，定期為這些單位輸送學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)，使學(xué)生獲得一定的專業(yè)技能，得到了鍛煉，為進(jìn)入專業(yè)工作崗位奠定了一定的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

4.4建立實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)督機(jī)制實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一個(gè)重要階段，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生的從業(yè)能力。為深化教育教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院考核機(jī)制，從專業(yè)建設(shè)實(shí)際出發(fā)，細(xì)化評(píng)價(jià)辦法和細(xì)則，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量考核體系，在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文的教學(xué)管理上，借鑒一些新的經(jīng)驗(yàn)制定實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)質(zhì)量管理辦法，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平得到提高；建立實(shí)習(xí)基地評(píng)估體系，補(bǔ)充實(shí)習(xí)基地文件，確定實(shí)習(xí)基地評(píng)估體系的內(nèi)容和指標(biāo)，并對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行有效評(píng)估。

5　結(jié)語(yǔ)

專業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃首先在環(huán)境科學(xué)與安全工程學(xué)院2013級(jí)環(huán)境科學(xué)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，取得了良好的效果。近幾年實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目都在嘗試階段，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和成果逐步推進(jìn)和完善。實(shí)踐改革貫穿整個(gè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)，從2013或2014級(jí)學(xué)生開始全面實(shí)施，涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和專業(yè)技能，使學(xué)生對(duì)與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科、高新技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用前景有所了解，具有一定的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)能力。在實(shí)施過(guò)程中，廣泛聽取專業(yè)教師、學(xué)生工作教師及學(xué)生的意見，在總結(jié)成績(jī)的基礎(chǔ)上克服困難，解決問(wèn)題。

實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制的建立目前還處于摸索階段，初步建立并實(shí)行了管理辦法，今后應(yīng)進(jìn)一步完善考核機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)考核與理論教學(xué)考核并行，點(diǎn)面結(jié)合，建立長(zhǎng)效健全的考核體系。

[1] 粟銀,彭清靜,劉春瓊,等.環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探討[J].教育管理研究,2011(3):25-26.

[2] 盧一卉.“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程改革初探[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009,34(2):197-200.

[3] 王瑞杰,陳紹甫,瞿兆斌.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)努力提高教學(xué)質(zhì)量[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2000(S1):8-9,16.

[4] 莫德清,莫建萍.強(qiáng)化環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探討[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào),2008,28(4):373-375.

[5] 張承中,彭黨職.高等學(xué)校環(huán)境類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)改革思考[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2004,24(4):6-9.

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Reformation and Exploration of Practice Teaching System of Environmental Science Major—A Case Study of Tianjin University of Technology

GE Yan-hui, MIN Di, LIU Tong-fen

(Tianjin University of Technology, Tianjin 300384)

As a cross discipline, environmental science is involved in a wide range of scientific and technological fields, knowledge update quickly, engineering practice has high requirement. Taking Tianjin University of Technology as example, the purpose and main contents of the practice teaching of environmental science major were introduced, the components and development status of practice teaching of environmental science major were introduced from aspects of experiment teaching, practice teaching and design teaching. The existing problems were analyzed, combined with the development trend and actual situation of Tianjin University of Technology, several reform schemes and countermeasures of practical teaching system of environmental science major were put forward.

Environmental science; Practice teaching; Reform measures; Tianjin University of Technology

天津理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目資助(YB12-27)。

葛艷輝(1977-)，女，黑龍江雙城人，副教授，博士，從事環(huán)境科學(xué)教育工作。

2016-07-11

S-01

A

0517-6611(2016)24-241-03