學(xué)前高專樂理、視唱練耳校本教材的開發(fā)研究

滕菲（哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校，黑龍江哈爾濱150038）

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學(xué)前高專樂理、視唱練耳校本教材的開發(fā)研究

滕菲
（哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校，黑龍江哈爾濱150038）

摘要：學(xué)前教育專業(yè)是一門綜合性非常強的學(xué)科，學(xué)前高專的學(xué)生要開設(shè)多種音樂相關(guān)課程，而這其中樂理與視唱練耳是所有音樂相關(guān)課程的理論與實踐的基礎(chǔ)及入門常識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩門課程形成基本的音樂素養(yǎng)，并促進其他相關(guān)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)。作者通過長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所使用的教材并不適合教學(xué)與實際就業(yè)的需要，在教學(xué)中，并不能夠發(fā)揮它應(yīng)起的作用，反而增加學(xué)生的畏難情緒，減少興趣，缺乏實用性，所以，開發(fā)學(xué)前高專樂理與視唱練耳的校本教材是迫在眉睫的。文章將就學(xué)前高專樂理與視唱練耳校本教材的開發(fā)與研究的背景及具體實施進行系統(tǒng)的分析與論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前高專；樂理；視唱練耳；校本教材

學(xué)前教育專業(yè)是一門綜合性非常強的學(xué)科，受其職業(yè)特點影響，學(xué)前教育專業(yè)要開設(shè)很多方面的課程，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對教育內(nèi)容與要求作如下闡述：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的、可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，而學(xué)前高專的學(xué)生關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂相關(guān)課程中樂理與視唱練耳是所有音樂相關(guān)課程的理論與實踐的基礎(chǔ)及入門常識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩門課程形成基本的音樂素養(yǎng)，并促進其他相關(guān)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過上述分析，可見學(xué)習(xí)樂理與視唱練耳課程的重要性和關(guān)鍵性。

作者在長期的樂理與視唱練耳教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所使用的教材并不適合教學(xué)與實際就業(yè)的需要，現(xiàn)在的樂理與視唱練耳教材理論性太強，實訓(xùn)內(nèi)容太少，大部分還是沿用音樂相關(guān)專業(yè)類的樂理與視唱練耳的教材內(nèi)容，雖有所調(diào)整，但都是換湯不換藥，細枝末節(jié)的調(diào)整。在教學(xué)中，并不能夠發(fā)揮它應(yīng)起的作用，反而增加學(xué)生的畏難情緒，減少興趣，缺乏實用性，所以，開發(fā)學(xué)前高專樂理與視唱練耳的校本教材是迫在眉睫的。文章將就學(xué)前高專樂理與視唱練耳校本教材的開發(fā)與研究進行系統(tǒng)的分析與論述。

一、校本教材開發(fā)的研究背景

2014年3月中國教育部改革方向已經(jīng)明確：全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高校總數(shù)的50%。這表明國家已經(jīng)開始重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出健全教材建設(shè)管理制度。加快完善教材開發(fā)、遴選、更新和評價機制，加強教材編寫、審定和出版隊伍建設(shè)。各地要切實加強對本地區(qū)教材建設(shè)的指導(dǎo)和管理，健全區(qū)域特色教材開發(fā)和選用制度，鼓勵開發(fā)適用性強的校本教材。要把教材選用納入重點專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理等指標體系。

在政策的導(dǎo)向作用下，在提倡應(yīng)用型素質(zhì)人才的大背景下，為適應(yīng)學(xué)科變化、校企合作，學(xué)校與工作崗位有效順應(yīng)的對接，學(xué)校及教師開始重視教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，就業(yè)職業(yè)性的加強，開發(fā)并建設(shè)了大量順應(yīng)時代發(fā)展，順應(yīng)人才培養(yǎng)方案，實用性、針對性極高的校本課程及教材。通過作者的大量文獻檢索及查閱，從小學(xué)到高中的基礎(chǔ)教育階段的校本教材開發(fā)在我國已經(jīng)卓有成效，但高職院校校本教材的開發(fā)研宄還比較薄弱，關(guān)于學(xué)前高專樂理與視唱練耳校本教材的研究還有所空白，大部分的文獻都是針對其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域來進行研究的。

二、學(xué)前高專樂理與視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)生認知水平及特點

學(xué)生入學(xué)前除去個別接受過音樂方面的學(xué)習(xí)以外，大部分是零基礎(chǔ)的，并且學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)還要受到很多諸如遺傳、思維特點、受教育程度等因素的影響，學(xué)生水平良莠不齊，接受程度及快慢也不盡相同。在大專三年學(xué)習(xí)的時間里想要達到一個非常專業(yè)的程度，是很難的。而學(xué)前高專樂理與視唱練耳教材仍然在沿用音樂專業(yè)類教材的內(nèi)容及模式，是非常不科學(xué)的。作者對大量的學(xué)前專業(yè)類的樂理與視唱練耳教材進行研究，發(fā)現(xiàn)大多只是將原有音樂專業(yè)類的教材內(nèi)容，太深太難的章節(jié)進行刪除，內(nèi)容簡化而已，其實還保留了音樂專業(yè)類的教材的模式和內(nèi)容編排。而音樂專業(yè)類的學(xué)生，在入學(xué)前是經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并要通過入學(xué)前專業(yè)方面考試方可入學(xué)的，他們在入學(xué)前對于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)少則幾個月，多則兩三年，這就與學(xué)前高專所面對的教學(xué)對象有著非常大的差距，而同樣的教材只是作些刪減和簡化，是遠遠不夠的。

（二）教學(xué)問題凸顯

在長期的樂理與視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生對于枯燥的樂理學(xué)習(xí)，叫苦不迭，理論性太強，實用性不夠，與其他實踐技能學(xué)科嚴重脫軌，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣與動力，學(xué)習(xí)沒有目的性，不知道學(xué)習(xí)樂理與視唱練耳與其他學(xué)科及今后就業(yè)有何聯(lián)系和必要性。樂理的學(xué)習(xí)需要較強的邏輯思維能力，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，而這種能力正是大部分學(xué)生所缺少的，越往后學(xué)，掉隊的學(xué)生越多，而到了二年級，學(xué)生要進入幼兒歌曲彈唱的學(xué)習(xí)，要用到大量樂理中關(guān)于和弦、調(diào)式調(diào)性的內(nèi)容，由于前面的缺失，學(xué)生不能將樂理與幼兒歌曲彈唱很好地對接。視唱練耳的教學(xué)，應(yīng)該包括視唱能力的培養(yǎng)，音準節(jié)奏能力的培養(yǎng)，以及聽音練耳的訓(xùn)練等內(nèi)容，而實際教學(xué)中則變成大量的模仿、視唱曲目的學(xué)唱，學(xué)生的學(xué)習(xí)儼然黑瞎子掰苞米，最后只會之前練過的幾首視唱曲目，由能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為視唱曲目的學(xué)唱。教材中實訓(xùn)內(nèi)容太過單一，沒有遵循循序漸進的原則，沒有體現(xiàn)多種能力培養(yǎng)的目標要求。

（三）就業(yè)的不適用性

教材沒有從職業(yè)化和就業(yè)的實際情況出發(fā)進行編寫，例如，樂理教材中的第一章都是音及音名，內(nèi)容有音的性質(zhì)、音名唱名等，而第一章的編排并沒有考慮鍵盤課上對于識譜的需要，所以在制定計劃時，通常要將第二章與第一章的內(nèi)容進行對調(diào)，先講五線譜，這樣學(xué)生才能在鋼琴課上找到譜面所寫的音。視唱練耳中第一課對于識譜練習(xí)的實訓(xùn)內(nèi)容太少，學(xué)生在最初一個月的學(xué)習(xí)中，主要困難就是識譜的速度太慢，而視唱練耳練習(xí)內(nèi)容剛開始就是完整的視唱曲目，根本沒有給學(xué)生時間來進行識譜能力的提高，學(xué)生經(jīng)常為了能夠快速識譜而在五線譜中標記簡譜。這其實不能怪學(xué)生投機取巧，而是沒有給學(xué)生一個能力培養(yǎng)的過程和時間。類似于這樣的問題還有很多，沒有根據(jù)學(xué)生實際情況進行編寫教材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，也是困難重重。究其原因，教師在講授教材時脫離了工作中的實際需求，而單從學(xué)科體系入手來講解，缺乏職業(yè)化特點，缺乏實際操作性。學(xué)生不知為何要學(xué)，不知如何學(xué)好，學(xué)習(xí)效果必然大打折扣。

綜上所述，面對綜合性較強、實踐性較強的工作職業(yè)特點，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)無法滿足學(xué)生就業(yè)的實際需要，也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，更無法將具體的教學(xué)目標教學(xué)效果進行量化，過于抽象、過于理論體系化，亟待進行調(diào)整和改革。

三、學(xué)前高專樂理與視唱練耳校本教材的具體的建設(shè)實施

教材的開發(fā)要以學(xué)生為本位、以就業(yè)需求為指導(dǎo)、以學(xué)科內(nèi)在邏輯關(guān)系為依托，設(shè)置理論和實訓(xùn)內(nèi)容兩大模塊，循序漸進，層層深入，既符合學(xué)生的認知特點及心理水平，又要符合學(xué)科本身的思維特點和邏輯關(guān)系，并結(jié)合就業(yè)實際需要進行編排和撰寫。

（一）理實一體化，突出教材的實用性

弱化理論性的文字敘述，加入大量的圖表，增強教材的形象性，以淺顯生動形象為目標。加入大量的實訓(xùn)內(nèi)容，將教學(xué)目標具體化、量化，學(xué)生按要求完成實訓(xùn)內(nèi)容，即可達到教學(xué)及就業(yè)的最低標準。例如：在和弦這一章節(jié)中，加入大量的和弦功能連接：主-下屬-屬-主，并在不同調(diào)上進行練習(xí)，將練習(xí)具體化、細化，并以大量的實例來對和弦功能連接進行講解和實訓(xùn)，并填入大量移調(diào)練習(xí)，使學(xué)生對首調(diào)與固定調(diào)兩種唱名法都非常熟悉，并能夠靈活運用。再如：視唱練耳在最初的練習(xí)中加入大量的讀譜練習(xí)，給學(xué)生時間和過程來快速識譜，并能夠在鍵盤上快速找到并彈出，在一定量的積累和節(jié)奏練習(xí)的添加，再進入視唱曲目練習(xí)。在每堂實訓(xùn)內(nèi)容中都加入單音模唱、節(jié)奏模仿、節(jié)奏游戲，幼兒歌謠練習(xí)等內(nèi)容，以不同的形式來反復(fù)促進學(xué)生的能力提高。選取典型的具有時代性的幼兒歌曲和幼兒賞析作品，進行實例樂理和視唱練耳的教學(xué)。視唱練耳中加入節(jié)奏游戲、聽音練耳游戲及練習(xí)，使學(xué)生在完成游戲和練習(xí)的同時就能達到教學(xué)目標，提升教學(xué)的趣味性，使教學(xué)最優(yōu)化。

（二）校企合作，突出教材的職業(yè)性

深入幼兒園并合作共同來制定人才培養(yǎng)方案，了解學(xué)科教學(xué)的側(cè)重點及需要達到的最低標準。通過學(xué)校的校友——幼兒園的園長、教學(xué)主任、骨干教師等建立有效溝通渠道并進行調(diào)研，了解最前沿的實際需求和反饋，進而獲得一手材料來對教材的編寫提出指導(dǎo)方案，從而將幼兒園的資源引入課堂，既實用又緊跟時代步伐。通過這種方式編寫開發(fā)的教材能夠使學(xué)校教育與就業(yè)實際情況良好的對接，學(xué)生在學(xué)校的課堂教學(xué)中就能非常清楚的了解到當(dāng)自己走上工作崗位時，需要哪些技能，這些技能應(yīng)該如何使用，而不會在學(xué)校盲目的學(xué)習(xí)三年，坐上工作崗位時，才發(fā)現(xiàn)這樣那樣的問題，后悔莫及，不能快速的適應(yīng)并勝任工作。幼兒園對人才培養(yǎng)方案的及時反饋是非常重要的，這能夠及時調(diào)整課堂教學(xué)中出現(xiàn)的弊端。

（三）立體（可視）化教材的資源引入，突出教材的信息化

樂理與視唱練耳課程在實際教學(xué)中，老師的教會經(jīng)常用到鋼琴來輔助教學(xué)，但學(xué)生的學(xué)已經(jīng)脫離了鍵盤的實際操作。在學(xué)生的概念中，樂理就是純理論學(xué)習(xí)，枯燥、乏味并且難懂，視唱練耳還稍稍好些，但是學(xué)生獨自完成視唱聽音練耳時，沒有鋼琴的輔助練習(xí)，練習(xí)效果大打折扣，音準問題得不到解決，反而越練越“跑”。隨著科技的發(fā)展，教材的形式已經(jīng)向外有所延伸，不再是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，還有直觀、立體、形象的可視化教材。立體可視化能提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激。它還能夠增強互動啟發(fā)式教學(xué)模式。例如，在講解比較抽象的和弦、調(diào)式調(diào)性等內(nèi)容時，可以配以視頻講解，分析過程錄制，以圖片和二維碼的形式出現(xiàn)在教材中，學(xué)生課下自學(xué)時，通過手機掃碼即可觀看詳細的解題過程及鍵盤示范的視頻，并配以教材的文字和練習(xí)，來輔助學(xué)習(xí)效果的提升。再如，視唱練耳中，每一條視唱作品、節(jié)奏練習(xí)等內(nèi)容的旁邊都附上該練習(xí)的視頻或音頻，以輔助學(xué)生獨立完成練習(xí)，并保證練習(xí)效果，進而達到提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標。

四、結(jié)束語

現(xiàn)在，職業(yè)教育越來越多的被人們所重視，職業(yè)教育的就業(yè)率從某種程度上要遠遠高于一些本科教育，人們開始不再看中學(xué)歷和名牌學(xué)校，而非常重視專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)之后的發(fā)展前景，國家也出臺了很多文件、政策來大力發(fā)展我國職業(yè)教育，進而帶動經(jīng)濟的發(fā)展。在這樣的背景下，職業(yè)教育的職業(yè)化特點就被提升了比較高的層次，關(guān)起門來辦教育已經(jīng)是過去時了，尤其像職業(yè)教育這樣以就業(yè)為目標的教育形式，如果還關(guān)起門來守舊式的教學(xué)，那是萬萬不可的。所以，我們應(yīng)該大力引進幼兒園的資源，根據(jù)學(xué)生自身的認知水平及特點，將學(xué)科內(nèi)容進行整合、重新編排，制定編寫適合當(dāng)代學(xué)前教育高等專科層面的樂理與視唱練耳校本教材，這一舉措會大大提升課堂教學(xué)的趣味性、實踐性、職業(yè)性，將教學(xué)效果最優(yōu)化。同時，也對兄弟院校提供了豐富的教學(xué)資源，促進學(xué)前高專學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提高，進而促進相關(guān)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)。在國家開放二孩政策的同時，學(xué)前教育的發(fā)展將迎來又一春天，這也將急需一大批高質(zhì)量的應(yīng)用型的幼師人才，將校本教材的編寫作為切入點，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行一系列的改革，提升人才培養(yǎng)水平，為幼兒園及早期教育提供并輸送最優(yōu)質(zhì)的人才，為中國的學(xué)前教育事業(yè)貢獻一份力量。

參考文獻

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Abstract:The preschool education is a very comprehensive discipline and the students majored in pre-school education in higher technical and vocational colleges are offered a variety of music courses，among which music theory and solfeggio are the foundation and the basics of the theory and practice related to all music courses. Students form a basic music literacy through learning the courses，and improve their learning in other related disciplines of music. Through the long-term teaching，the researcher finds that textbooks that students use are not suitable for the needs of teaching and the actual employment，and the textbooks cannot play the role it should play in teaching，but increase the students' fear，reduce their interest，and it is lack of practicability，so it is imminent to compile the school-based textbooks about music theory and solfeggio. This article systematically analyzes and discussed the compilation school-based textbooks about music theory and solfeggio，the background of the research，and the specific implementation.

Keywords:pre-school education in higher technical and vocational colleges；music theory；solfeggio；schoolbased textbooks

中圖分類號：G714

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0132-03