淺談高校教師素養對課堂教學的影響

張洪艷（武漢大學測繪遙感信息工程國家重點實驗室，湖北武漢430079）

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淺談高校教師素養對課堂教學的影響

張洪艷
（武漢大學測繪遙感信息工程國家重點實驗室，湖北武漢430079）

摘要：高等教育的現代化是我國社會主義現代化建設的重要組成和必要前提。然而，現在高校教師的自身素養良莠不齊，難免對高等教育的課堂教學產生不利的影響。文章從研究生導師的角度出發，對高等學校教育中高校教師應當具有的自身素養及其對高校課堂教學的影響進行了思考和探索，指出未來高校教師自身素養提高的方向和課堂教學的建議。

關鍵詞：高校教師；素養；教學

在中國的現代化建設過程中，高等教育一直在全面開花高速發展，一批批懷揣夢想的年輕人通過高等教育的培養實現了自己的人生價值。高校教師作為高等教育發展和改革的參與者、踐行者，其自身素養尤其是職業素養對課堂教學效果及學生的個人發展有很大的影響［1］。因此，如何從高校教師素養入手，提高課堂教學效果，值得教師潛心研究。筆者結合自身的學習和教育經驗，在文章中淺析了當代高校教師應當著力提高的自身素養及其對大學課堂教育的影響。

一、高校教師素養

（一）品德素養

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾這樣對教師說“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人”。這句話明確地告訴我們，教師的言行品質對學生人生觀價值觀有著極其重要的影響。作為新時代的高校教師，應當具備良好的道德品質、正確的政治立場和積極樂觀的生活態度，在課堂教學的過程中以自己的“正能量”積極引導學生、感染學生。“德高而身正”，高校教師的品德素養要出于社會而高于社會，時刻以高標準來要求自己，清楚什么樣的言行不符合自己的身份，保持清醒的頭腦，不被社會的不良現象左右。

（二）政治素養

有理想的人講理想，一定是發自內心的；有信念的人講信念，一定是持之以恒的。作為教師，我們必須把自己的理想融入到時代的洪流中，清楚高校教師所具備的政治素養。在我國，高校教師應當熱愛祖國、熱愛社會主義，擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，認真貫徹黨的教育方針，有堅定的為國家建設、為社會主義服務終身的信念。只有教師做到了，那你的教育才能為學生所信服，才有教學效果。如果教師自身沒有崇高的理想、堅定的信念，要培養學生堅定的信念和正確的政治方向是不可能的。

（三）業務素養

高等教育與基礎教育的主要區別在于高校的職責是培養高級專門技術人才。這里的專門人才是相對專業知識而言的，而這種專業知識除了學生的自身努力以外，主要是從相關教師那里獲得的。那么，作為擔任高等教育的高校教師，要具備過硬的專業知識、先進的教育理念，還要具備身處信息時代處理大量信息并傳達信息的能力。除此以外，新時代的高校教師還要有先進的心理教育理念，以應對學生們隨時突發的心理狀況。同時，作為教師，高效的課堂駕馭能力也是必備的業務素養之一，這對學生上課的效果影響很大。

二、教師素養如何影響課堂

（一）以學生為本的課堂

如何上好高校的專業課，如何能讓新時代成長、具有新思想的年輕人和教師之間互動起來，教學課堂上的“與時俱進”是很關鍵的。現在的大學生出生在計算機普遍應用的年代，成長在互聯網高速發展的年代，他們的信息量非常豐富。在多元化的發展環境中，學生的知識水平以及心理發展水平是有不少差異的。當學生在課堂當中聽教師講課時，可能有各種突發的狀況，例如對教師的講解當面提出質疑、和教師公開理論、對教師的管理抵觸或不服從等等。教師如果自身沒有與時俱進的觀念，對學生出現的問題只會“堵”和“壓”，那么課堂的管理和教學肯定是混亂而無序的。教育家蔡元培主張“與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性”。先進的教育理念是以人的教育為主，充分尊重學生主觀能動性，教師在備課的時候要拿出充分的準備“備學生”。教師要清楚的掌握授課對象的心理層次，尊重學生的思維方式，允許他們在有秩序的氛圍中發揮自己的個性。在授課中，不僅重視學生的專業課能力，還要注意培養他們的創新能力，鼓勵他們大膽質疑。教師要以自己的高素養來帶動學生，使學生不僅具備專業知識，還具備履行社會職責所需要的修養、表達能力、性格、風度以及成熟的品質。

（二）靈活多樣的課堂

“師者，傳道授業解惑也”。傳統的課堂模式是以教師講、學生聽為主，課堂的主動權掌握在教師的手里。而新時代的課堂教學要以學生為主，教師的課堂授課要從傳統的以講授為主的模式中脫離出來。在傳統的教學模式下，部分學生在學習的過程中完全是被動式的，僅僅是為了考試能夠過關，等到順利完成考試，對所學課程的內容就很快遺忘了。楊振寧先生在《零諾貝爾獎現象與中國教育》一文中曾經指出:“美國的教育著重培養思考新的方法，這適合20%的優秀學生，對其余80%則不利；中國的訓練方法可以使80%的人成才，但不利于培養冒尖的創新型人才。”綜上所述，現在的教學就要求教師授課方式靈活多變，可以從以下兩個方面改變：

1.注重信息化教育。信息化教育在中國的高校課堂已經開展了很長時間，但由于高校教師的教育經歷和年齡結構的差異化，以至于利用現代技術、互聯網技術開展教學的能力有限，缺乏數字化時代從教、執教的基本教學策略。高校教師在課下備課時要充分利用互聯網中的教育資源，隨時了解相關專業最新的發展狀態［2］。在課堂教學中要以專業的角度幫助學生在浩如煙海的信息中篩選出有效的內容，避免學生的盲目選擇。可利用現代化通訊手段建立班級信息庫或信息群，充分做到資源共享并及時有效的解決學生學習、科研中遇到的問題。

2.注重啟發式教育。某一種教學法常常具有相當的局限性，而“啟發式教育法”卻上下幾千年，經久而不衰，縱橫數萬里，放之四海而皆準。所以，“啟發式教育法”具有廣泛的適應性［3］。在高校課堂學習中，教師可以根據自己授教的內容來選擇啟發的方式。動手性強的課堂，教師可采用示范性啟發、情境啟發、提示啟發等方式；知識性強的課堂，教師可采用提問式啟發、情感性啟發、故謬激思式啟發（教師在講授知識的重要地方，故意“脫軌”讓學生糾正，意欲強化而采取的刺激性啟發方式）等；理論性強的課堂，教師可采用假設式啟發、探究引路式啟發、研討啟發等。

（三）創新發展的課堂

培養創新型的學生，教師的教育方式也必須要堅持創新。在課堂教學中，教師可先從教學手段入手不斷創新。教材內容的表現形式可積極建立立體化的內容模式，充分利用紙質、電子以及動態演示等方式，讓課堂教學的內容豐富多彩。在教學過程中，教師的課堂形象和語言也要隨時代不停地創新。具備優秀素養的教師會做到形象“表里如一”。豐富的內在知識和得體大方的外表要相得益彰，學生們看到一個充滿時代氣息的老師在課堂上侃侃而談也是一件賞心悅目的事；教師的課堂語言也力求引人入勝，并力求豐富多彩，富于變化。教師在教學中充沛精力、風趣的語言都將對學生產生顯著的感染力，可增強學生的注意力，激發學生的學習熱情，使學生在活躍的氣氛中主動學習。

三、結束語

高等教育的主要目標是為國家和社會發展培育具有科學精神和健全人格的精英人才，高校教師的自身素養以課堂教學等方式對大學生的素質培養有著最直接和最重要的影響。因此，高校教師若能逐步提高自身素質，以高素養來玩轉高校課堂，從各個方面正面影響大學生的教育和發展，向他們傳遞正能量，這又何嘗不是一件樂事呢？

參考文獻

［1］張欽.淺談高校教師素養與課堂教學中的創新教育［J］.中國科教創新導刊，2009（5）.

［2］伏秋平.淺談高校教師的信息素養［J］.教育與職業，2006（14）. ［3］吳翊.啟發式教學再認識［J］.中國大學教學，2011（1）.

Abstract:Modernization of the higher education is an important component and prerequisite for the modernization construction of China. However，their own quality of the university teachers varies greatly，which inevitably has a negative impact on the classroom teaching in higher education. In this paper，from the perspective of tutor，we explore the quality that the university teachers should own and its impact on the college classroom teaching，and point out the recommendations and future directions of the improvement of university teacher quality and classroom.

Keywords:university teacher；quality；teaching

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0210-02

作者簡介：張洪艷（1983，11-），男，籍貫：河南開封，學歷：博士研究生，職稱：副研究員，研究方向：遙感信息處理。