淺談高校思政課教師的政治使命和自信力

張利（北京聯合大學馬克思主義學院，北京100101）

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淺談高校思政課教師的政治使命和自信力

張利
（北京聯合大學馬克思主義學院，北京100101）

摘要：高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治理論教育的主渠道和主陣地。思想政治理論課教師兼有知識的傳授者和思想政治工作者的雙重身份。目前社會環境中的一些不良因素，對思政課教師的職業信心存在一定的負面影響。思政課教師必須提高自身素質、自我垂訓，不辱自己特殊的政治使命。

關鍵詞：思想政治理論教育；高校思政課教師；政治使命；自信力

一、思政課教師的雙重身份和政治使命

中國社會主義大學的特點和優勢之一，便是在各級各類大學中普遍開設思想政治理論課程。固然，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》、《中國近現代史綱要》、《馬克思主義原理概論》、《大學生思想品德修養與法律基礎》等課程，既融匯著歷史學、政治學、經濟學、哲學、法學等學科的知識體系，對學生而言具有專業知識傳授的意義；但作為面對高校不同專業大學生普遍開課的思政課教師，在職業定位上又不同從事歷史學、政治學、哲學、法學專業課教學的專業課教師：思想政治理論課教師的一個重要身份，便是負有重要的思想教育使命和政治責任。專業傳授與思想政治教育工作者，這是高校思政課教師的雙重身份。

高校思想政治理論課在教學、教育目標上，是要通過國史國情的講述，幫助學生認知為什么中國人民選擇了馬克思主義、中國共產黨、社會主義和改革開放；幫助學生了解社會主義的相關重大理論與實踐問題，以堅定學生對中國特色社會主義事業的信念；幫助學生了解馬克思主義的基本理論知識，理解馬克思主義的精神實質，掌握和運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法分析解決問題；幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和處世觀。高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，這樣的定位反映出黨和國家對思政課及思政課教師的高度重視。

正是在這個意義上，思想政治理論課教師的職業身份首先應該是思想政治工作者，是黨的方針和國家政策的傳播者；其次才是專業知識的教授者，這正是思政課教師區別于一般專業教師的獨特性及其崇高政治使命。

二、思政課教師需要提高自信力

總體上看，高校黨政領導對思政課教學教育以及從事思政課教學的一線教師是高度重視和關心的。高校絕大多數思政課教師能夠帶著強烈的政治使命感，對自己所從事的工作（事業）持自信樂觀的態度，他們相信黨和國家最高領導層和決策層對思想政治工作的重視是始終的，認為自己在這樣的大前提下從事的教學教育工作是神圣的事業。他們看重自己的工作，具有堅定地職業自信。但必須承認，相當一部分思政課教師，特別是一些年齡相對較青的思政課教師，卻常常存在對自己所從事的工作（事業）信心不足的心態。其主要表現有：

一是苦于自己職業獲得的社會評價和校內評價不高。隨著社會經濟的轉型和青年學生思想的多樣化，社會上和高校中確實普遍存在著不重視思想政治理論課的傾向，甚至對思政課存在著這樣或那樣的偏見。比如認為思政課是“官方聲音的傳聲筒”、是“講大道理的說教”等等。即便是校內從事專業課教學的教師同行，也時常有人揶揄思政課不是專業、難稱學問。有些思政課教師對外（包括在國外和國內的一些學術活動中）甚至不愿公開亮明自己思想政治課教師的身份。這些大環境對思政課教師的從業心態無疑產生了負面影響。

二是消極被動地等靠上級領導的政策傾斜與保護。如前所述，黨和國家對思政課和思政課教師是高度重視的。長期以來，從中央到地方的相關主管部門（如宣傳、教育部門）的確在政策上給思政課和思政課教師以傾斜和保護。比如上級主管部門統一組織權威教材的編寫、具體規定教務部門必須保證思政課課時量、單獨投入經費支持思政課教師參與更多的社會考察和社會實踐活動等，有的地方甚至對思政課教師給予專門的經濟津貼（如北京）。這些政策和措施，無疑使思政課教師獲得了溫暖感，但也必須承認，相當一部分思政課教師反而把自己視作高校教師中的弱者和被保護者，產生了消極被動等待保護和扶植的心理。

三是高校目前職稱評定評核標準的設定不利于思政課教師。作為公共課程的教學者，思政課教師的教學特色和職業特點呈現明顯的公共性、普化性、通俗性。他們不同于有開設專業課程的教師，專業課教師在專化和研究深度方面具有天然的優勢。思政課教師在發表論文和專著角度，總是比不過相鄰或相關領域里的歷史學、哲學、經濟學、法學學等專業課教師。思政課教師無論在發表專業學術論文或申報專項課題項目方面，往往因為研究和著述不如專業教師科研成果豐厚而處于劣勢低位。事實上，在各高校的重論文、重專著、重項目而輕課堂、輕教學的職稱評核體系和指標下，思政課教師的確成了“弱者”。高校里思政課教師課時量大，常年辛苦投身在課堂和學生之中（盡管許多教師的課頗受學生歡迎和喜愛），獲得職稱晉升的機會普遍低于專業課教師。盡管近幾年，國家也考慮到這類具體情況，將馬克思主義理論學科作為一級學科獨立出來，但思政課教師因長期的從事普化、公共性教學活動中而形成的思維習慣依然使得他們不具有所謂科研的優勢。

總而言之，囿于各種因素，思政課教師的職業生態并不十分理想，其職業信心有待進一步加強。

三、思政課教師的自我錘煉

既然思政課教師不同于普通專業課教師，既然思政課教師首先是思想政治工作者，思政課教師就應該具有更高的思想政治覺悟和擔當。眼前具體問題的困擾絕不能也不應阻擋住思政課教師所承擔的政治使命的貫徹。思政課教師，必須率先垂范、自我錘煉，提高自身的思想政治素質和業務水平，以勝任其崇高的職業。

首先，思政課教師必須堅定自己的政治信仰。改革開放給中國帶來了進步和富足，但人們思想信仰和政治觀念也多樣化，甚至出現多元化。作為在社會主義中國從事政治理論和德育教育的工作者，思政課教師絕不能在信仰上有絲毫的含糊和游移，必須“教馬列、信馬列”。尤其不能被錯誤的理論和政治觀所俘虜、不能搞資產階級自由化，必須旗幟鮮明地、理直氣壯地宣傳馬克思主義和中國特色社主義，堅定共產主義理念。這是對思想政治理論課教師基本政治素質的底限要求，對于青年教師，這個要求更具有迫切的現實意義。

其次，思政課教師必須厚實自己的馬克思主義理論功底。馬克思主義理論是科學體系，精密而龐大，思政課教師必須加強對馬克思主義經典著作的閱讀，以提高自己的教學和研究功底。指導學生回顧歷史、認識現實、判斷和把握未來，都應該建立在辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎上。用科學的理論體系說服學生，真正做到使思想政治理論課“三進”（進教材、進課堂、進頭腦），萬變不離其宗，那就是用馬克思主義基本的理論體系和基本的理論觀點釋疑解難。特別是年輕的思政課教師，他們對馬、列、毛等經典作家的原著的閱讀普遍不如老一輩思政課教師，這方面尤待加強。

再次，以積極的態度觀察社會現實，參與社會實踐。思想政治理論課本質上講是運用馬克思主義理論解答和指導現實實踐和生活。改革開放以來，中國社會經濟政治發生了歷史性巨變，不斷出現新問題、新現象，迫切需要思政課教師幫助學生進行分析判斷。思政課教師切忌將自己封閉在書齋里，應該積極主動地投身并參與到社會的實踐活動中去。比如，利用暑期和參加會議的機會，深入社會各個角落，接觸了解各種各樣的人，以便積累豐富的感性材料。經過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析思考，在課堂上作為案例和論證馬克思主義理論的支撐材料。惟有這樣，思政課才能真正受到學生的歡迎，也才能證明理論的力量，才能真正無愧于思政課的政治責任。

總之，作為新時期的高校思政課教師，必須要擁有良好的政治使命感，這關系到高校意識形態的安全以及經濟社會跨越式發展的大局。同時，作為新時期的高校思政課教師還必須要具備良好的自信力，只有這樣才可以更好的應對各種挑戰。

參考文獻

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Abstract:The ideological and political theory class is the main channel and position to carry on the ideological and political theory educationfor college students. Teachers of ideological and political theory course have the double identity being imparters of knowledge and ideological and political workers. Some bad factors of social environment at presenthave certain negative effects on theteachers' career confidence.The teachers must improve their own quality and self training，and don't insult their special political mission.

Keywords:the ideological and political theory education；teachers of ideological and political education；political mission；selp confidence

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0214-02

作者簡介：張利（1958-），男，漢族，籍貫：河北，北京聯合大學馬克思主義學院副教授，研究方向：思想政治理論教育、中國近現代思想史等。