大學生學習積極性與效果影響因素淺析*

李明　張延順（北京航空航天大學，北京100191）

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大學生學習積極性與效果影響因素淺析*

李明張延順
（北京航空航天大學，北京100191）

摘要：本文通過長期在教學一線對學生學習狀態的觀察和總結，分析了影響現今大學生學習積極性和效果的因素，從正反兩方面闡述了興趣、目標方法和人際交往等各種因素對學生學習狀態和效果的影響，探索大學生學習積極性和主動性缺乏的原因，并給出激發大學生學習積極性和主動性的建議。

關鍵詞：積極性；興趣；目標；方法；效果

Abstract:In this paper, through the long time observation and summary of the students' learning condition in teaching, the factors affecting the enthusiasm and effect of today's college students are analyzed. Besides, the influence of other factors such as interest, target methods and human communication are elaborated from both the positive and negative aspects. Furthermore, the reason why college students are lack of enthusiasm and initiative for learning is explored. Finally, the suggestions that can activate the college students' enthusiasm and initiative are provided.

Keywords:enthusiasm; interest; target; method; effect

支持學習行為的一個重要基礎是學習的積極性，而學習積極性是指在學習過程中，學生的一種自覺能動的心理狀態，是激發學習、維持學習并將學習導向某一確定目標的原動力。大學生學習的積極性與主動性需要明確的目標作為原動力。從大的方面，高的層次上講，大學生積極、自覺、主動的學習狀態是一所大學整體水平的體現，這種整體的水平包含大學的歷史、文化、教學水平、專業特色、學科發展等許多方面；從具體的方面，細致的層次講，大學生學習的積極性和主動性受到其所處環境（指的是學校的小環境和社會的大環境）、人際交往、自我成長等因素的影響。通過長期在教學一線的觀察與了解，近10年以來，高校大學生的學習積極性與主動性隨著在校學習時間增長而呈現逐漸下滑的趨勢，并且這種現象在大多數高校有蔓延的趨勢。

大學生學習積極性和主動性缺乏導致的直接結果就是學習效果變差，當學生自我調整能力不足時，其自尊心和自信心就會受到較大挫折，學習的熱情與激情進一步減退，甚至產生抗拒心理，出現心理問題。我國大學生入學前兩年因為學習成績導致心理出現問題，進而休學和退學的現象很普遍，甚至出現了因為學習效果不理想而自殺的情況，這些都說明大學生的學習和思想問題亟待關注。

通過長期觀察、了解和總結，作者認為，影響大學生學習積極性和主動性的因素較多，需要辯證對待，本文嘗試分析影響大學生學習積極性和主動性的內、外因素，探究大學生學習積極性和主動性缺乏的原因，并給出激發大學生學習積極性和主動性的建議。下面我們首先分析一下影響學生學習積極性和主動性的主要因素。

一、興趣

大學生如果是根據興趣選擇的專業，則會對所學專業有深入探究的動力和需求，學習積極性也會相應較高，因為“興趣是學習的動力”；反之，當學生對所學專業不感興趣，則學習的積極性會大打折扣。大多數學生的選擇專業具有盲目性和不確定性，有的學生是完全由家長和老師代替選擇專業；有的學生是自己選擇專業，但是對所選擇專業并不了解，人云亦云；這兩種情況導致的結果是學生對選擇的專業一般興趣不大。

對現今大學生的專業興趣調查數據表明，約40％的學生有調整專業的意愿！在無法改變專業的情況下，如果學生不能調整自己的心態，引導興趣，則學生在獲取知識的過程中表現得缺乏主動性，甚至消極抗拒接受知識和信息。

二、目標

目標是學習的導向，而目標要指引學習興趣，則需要有明確合理的行動規劃。大學生的學習目標可以說是明確的，完成各門功課學習并通過考試，經過四年大學學習之后考研或者參加工作，這包含了短期目標和中長期目標。但是，在大學里，能夠進行合理規劃，制定努力方向與目標的學生很少，樂觀估計在20％左右，剩余的80％左右的學生要么做過暫時的、模糊的目標規劃，要么完全沒有進行過規劃。

進入大學意味著脫離老師和家長的保護與幫助，事事需要獨立面對與處理，這是許多大學生一時難以適應的，在“斷奶”時期，許多學生迷失了自己人生的目標和方向，失去了學習的動力，導致學習的積極性和主動性急劇降低。

三、學習方法

大學學習是以主動自覺為基礎，這與原來的由老師主導完成學習的模式完全不同，因此，學生需要度過一個長短不一的適應過程，甚至有的學生大學四年都難以適應這個轉變。

特別需要指出的是，時代的發展對大學教師的教學提出了挑戰。由于互聯網的快速發展，人們能夠獲取的信息量劇增，而信息量的極度膨脹導致人們對信息的正確性、可靠性和有用性的判斷失準，對學生的影響則是扭曲了其對課程內容的理解，過份強調課程內容的與時俱進，而忽略了“萬變不離其宗”的道理，特別是對于基礎課程，信息的豐富不等于課程內容的極大改變。這種錯誤的理解往往導致學生執著于課程內容的求新立異，而對專業基礎知識的學習缺乏應有的積極性。

四、人際交往

大學生的人際交往對象包括老師，學生和家長，正常的師生關系是形成良好學習氣氛的基礎，互助友愛的同學關系是促進學習積極性的潤滑劑，正常的家庭關系是學生安心學習的基石。

大學的特點是以學生為主體，提倡培養學生自主、自制、自立能力，為學生工作后正確處理生活、工作、人際交往等問題打下基礎，這是大學的職責所在。當學生不能夠適應大學提供給他們的提高和完善自身的環境，不能夠很好的鍛煉自己，自主性不足，依賴性過強時，就會處于一種空虛迷茫的狀況。

大學生之間的相處是大學生活的重要部分，它甚至決定了學生的生活和學習質量?，F階段的大部分大學生都是獨生子女，他們具有自我、敏感、分享交流意識較弱的特征，當學生在相處過程中出現問題時，如果不能及時調整心態，或者向老師何家長求助，則會對學習積極性和學習效果產生影響。

家庭教育是孩子教育的重要組成部分，家庭教育成功的孩子，不難融入大學生活，與老師和同學相處融洽，而家庭教育失敗的學生，會出現人際交往困難的問題，從而對學習積極性產生影響。統計表明，家庭對大學生的關注度明顯不足，原因不一而足，如父母距離較遠鞭長莫及；家長有松懈心理，較少關心孩子的情況；很少考慮子女讀大學期間家庭應該扮演的角色和發揮的作用，主要依賴老師。

可見，影響大學生學習效果的因素較多，并且每種影響因素都有其產生的深刻根源，為了提高大學生的學習積極性和學習效果，學校、老師、家長和學生自身都需要以良好的心態來應對。通過長期觀察、交流與總結，本文提出以下幾方面的建議。

（一）激發與引導興趣

鑒于大學生專業選擇的不確定性所導致的學習興趣問題，需要對學生進行興趣激發與引導。一方面，可以對學生進行專業普及，利用新生入學典禮，以及各個院系開展的知名教授、經驗教師與學生的懇談會等活動，多方面的向學生展示專業背景、歷史與發展現狀等情況，幫助同學了解專業。另一方面，教師適當利用圖片、聲音、視頻圖像等輔助手段來活躍課堂氣氛，通過不斷充實專業知識，將理論知識與實際應用進行結合與拓展，增加實際案例來豐富教學內容。此外，還可以增加課程設計、專業設計等實踐環節，這對理工類學生非常實用，在這些實踐環節的幫助下，學生會更加深入理解所學專業知識，有力激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

（二）合理設置目標

設定學習目標是個體綜合考量的結果。由于大學生特別是處于適應階段的學生，可能預估不到大學生活中可能會遇到的問題，以及將來參加工作有可能遇到的挑戰，而且他們對專業的適用性與發展前景理解不夠深入，因此很難合理設定學習目標。鑒于此，輔導員、任課老師以及班主任需要與學生進行交流、溝通與輔導，根據他們的生活、學習以及心理動態，結合老師自身的經驗，幫助他們做好學習目標的規劃，使他們有明確的方向指引，從而提高其學習的積極性與主動性。

（三）營造學習氛圍

良好的學習氛圍能夠增強學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。為了營造學習氛圍，學?？梢匝埜鱾€專業領域的專家學者做前沿知識的講座，讓學生了解專業的歷史與發展，借鑒成功的經驗，體會學習的樂趣；學校也可以邀請科研單位、企業和學生進行交流接觸，讓學生感受到知識的實用性，培養學生自主創新與創業意識；還可以組織學生參加有意義的社會實踐和專業實習等活動，鍛煉學生理論聯系實踐的能力。還有一個營造學習氛圍的重要因素在于課堂教學中的雙向交流與反饋，這要求老師能夠很好的把握課堂氛圍，及時向學生反饋信息，針對學生學習狀態適時轉變教學內容，并幫助學生及時了解學習效果，提高學生學習的積極性和主動性。

（四）關心學生的人際交往

大學生通常來自全國各地，生活環境、家庭、性格等均有差異，因此，幾乎每一屆每個班級每個寢室都有相處出現問題的同學，如果不能及時調整心態，則可能會產生思想和心理波動，近年來大學中發生的惡性事件都是因為學生之間相處不當，溝通與疏通渠道不暢等原因造成的?，F在的許多大學增加了班主任職位，其目的是為了幫助輔導員疏導學生思想及心理問題，大學的心理咨詢室也逐漸發展，心理類課程也逐漸在大學生特別是工科學生的心理輔導中發揮作用。

對于學生在大學的學習與生活等情況，90％以上的家長不能及時了解。為了避免這樣的事情發生，一方面學生應該調整自己的心態，以成熟的態度加強與家長的溝通；另一方面，輔導員以及班主任要與家長及時進行溝通，幫助家長了解學生的實際情況；而家長也要延續對學生的關心，尤其對適應大學學習與生活困難的學生，老師和家長應該共同做好學生的思想工作，避免學生因為厭學而導致其他問題的出現。

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作者簡介：李明（1978，11-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，博士，講師，研究方向：精密儀器及機械。

*基金項目：本文獲得北京航空航天大學教學研究與實踐項目，北京航空航天大學“凡舟”教育獎勵基金“課程教學團隊”建設資助項目支持。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）08-0088-02