關于跨文化英語教學的探究

李麗君（大連職工大學大專應用語言系，遼寧大連116000）

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關于跨文化英語教學的探究

李麗君
（大連職工大學大專應用語言系，遼寧大連116000）

摘要：隨著經濟全球化，各國之間的文化交流也開始日益增多。英語作為全球通用的語言，在不同的國家都有教學。但是因為文化的不同，跨文化的英語教學也遇到了人們學習積極性不高等問題。所以，如何進行有效的跨文化英語教學值得相關人員的探究。

關鍵詞：跨文化；英語教學；探究

Abstract:With the economic globalization, cultural exchanges between countries also began to increase. As a global language, English teaching has been carried out in different countries. But because of the different culture, cross culture English teaching has encountered the problem of inadequate enthusiasm for learning. Therefore, how to carry out effective cross cultural English teaching is worthy of studying and researching.

Keywords:cross culture; English teaching; explore

隨著中國社會經濟不斷發展，中國在國際中的作用越來越大。為了在國際競爭中繼續占有優勢，中國應該大力推動英語教學。只有將英語這門國際通用語言學精通，才能夠增強中國在國際中的聲譽。現如今，中國對于高素質人才的需求越來越多，其中最重要的一點就是要具備較高的英語素質，這就需要老師深入研究英語教學。并且為了提高中國高素質人才的國際交際能力，各高校一定要加大跨文化英語教學。但是，現在的中國高校跨文化英語教學存在著教學過于單一、死板，導致學生學習積極性不高；教學課堂也缺少師生之間的互動等問題。為了更好地促進跨文化英語教學，相關老師一定要從教學理念、教學思想和教學方式等方面進行跨文化英語教學的探究，促進我國跨文化英語教學進步發展。

一、跨文化英語教學的定義和作用

（一）跨文化英語教學的定義

跨文化英語教學是這幾年剛剛提出來的新的教學理念。眾所周知，傳統的英語教學只是增強學生的英語基礎教學，使學生的英語語言能力得到提升，往往忽視了學生英語跨文化交際能力的培養，這不利于學生成為高素質人才。針對這一現狀，我國教育部提出要加大跨文化英語教學的探究，在現在英語已經成為國際通用語言的形勢下，為了促進我國未來高素質人才能夠與不同文化的人們之間進行流利的英語交流，相關教師應該在原有的英語教學的基礎上，增加學生跨文化交際能力的相關教學，并在英語基礎教學之中也加入不同民族、不同國家的英語交際文化的教學，不斷提高學生的英語文化知識儲備，提升學生的外語交際能力。

（二）跨文化英語教學的作用

1.增強學生的文化融合意識

英語在全球不同的國家和不同的民族文化氛圍下的使用方式是不同的，我們最熟悉的例子就是“美式英語”和“英式英語”的不同。比如：“work”這個英語單詞在美國和英國的讀音就不相同。所以，即使一個學生能夠熟練地掌握英語的基礎知識，也不見得在異國他鄉能夠沒有障礙的交流溝通。老師進行跨文化英語教學，讓學生知道很簡單的一個英語單詞的使用方式和所蘊含的情感意義在不同的國家也是不一樣的。跨文化英語教學的目標就是讓學生通過學習英語，了解不同的世界民族文化，使學生的文化融合意識增強，同時也能增強學生的文化判斷性，明確在不同的國家場合如何使用不同的英語，展現中國高素質人才良好的精神風貌。

2.跨文化英語教學為學生學習英語打下堅實的基礎

任何一門語言和它的文化都是共生共存的，而英語的語言、語法學習和英語的文化也是如此，它們是分不開的，兩者必須共同進行。老師根據不同的英語文化進行英語的基礎教學，更加有利于提高學生的學習積極性。比如：秋天在美國就用英語單詞“Fall”來表達，在英國就用英語單詞“Autumn”來表示，根據相同意思在不同國家文化下的英語表達不同來進行教學，能夠讓學生更加了解不同的文化，美國的英語文化偏向于簡約，英國的英語文化偏向于更加詳細具體地表達。這樣的跨文化英語教學就能夠讓學生在之后的英語的學習更加順利。比如：同樣是飛機的意思“Aero plane”和“Airplane”，學生在知道了美國和英國文化不同后，能夠更好地判斷出前者是明顯的英式英語表達，后者則是美式英語表達。這樣的好奇心和求知欲能夠大大地激發學生去不斷的學習英語語言和英語文化，為英語學習打下堅實的基礎。

二、跨文化英語教學的現狀

（一）教師專業素質不高，跨文化英語教學實施力度差

現在很多高校的英語教師的教學觀念太過于守舊，課堂教學比較死板單一，導致學生學習英語的積極性不高，這也就直接導致了跨文化英語教學沒有效果，無法實施。很多老師都錯誤地認為跨文化教學就是簡單地教授學生一些不同國家的英語文化就可以了，還是要以英語基礎教學為主。所以，課堂上很多老師教授的英語文化的有關知識都是和本節課的英語教學內容沒有多大聯系的，既浪費了學生的學習時間，也大大降低了學生進行英語學習的積極性，跨文化英語教學的效率也是大打折扣。比如：老師這節課的英語學習內容是關于問路的單詞和語句的英語教學“Where is the······？”，但是老師講的英語文化內容卻是關于季節在不同國家，不同文化下的英語表達。兩者沒有聯系，所學的知識太多，學生也不容易全部學懂，這就相應地讓學生有種“破罐子破摔”的感覺，最后既沒有熟練掌握英語基礎教學的內容，也沒有了解清楚不同的文化。這都是老師專業素質不高，備課不充分、不專業導致的。

（二）跨文化英語教學課堂互動性不高

很多跨文化英語教學老師都有“以老師主講，以學生聽為主”的錯誤教學理念，這就導致了一部分老師在進行跨文化英語教學的課堂上只根據自己的教案進行枯燥的不同英語文化的講解，然后再對學生進行相應練習題的訓練，檢查學生的學習效果，對于學生集中錯誤的問題再次進行死板的講解。這樣的跨文化英語教學課堂太過于死板了，學生的學習效果只通過練習題的正確率來顯示，也是非常不專業的。每一個學生無論學習哪一門課程，都希望和老師互動起來。比如：老師在進行“bath”浴盆這個英語單詞的教學時，就應該及時地告訴學生，因為文化的不同，這個英語單詞在美國是不常用的，在美國常用的是“bathtub”這個英語單詞，接下來老師在舉相同的例子的時候，應該讓學生根據不同的文化進行單詞的猜想，而不是直接告訴學生。跨文化英語教學課堂的互動減少了，學生學習英語的樂趣也就降低了。

三、提高跨文化英語教學效果的措施

（一）加強課堂互動教學

相關的英語教師在進行跨文化英語教學時，一定要通過游戲或者是幻燈片演示的方法加強與學生的互動。只有進行課堂互動教學，學生的學習積極性和求知欲才會增高，學習英語知識和英語文化的效率才能夠大大提升。一般老師在進行不同的英語文化講解時，只單純地去描述，學生會覺得很枯燥，但是如果老師借助多媒體設備，將不同的英語文化以幻燈片的形式放映，圖片、視頻、音頻各種不同的展現方式進行教學，這樣的跨文化英語教學課堂就會變得特別生動，學生的學習積極性就會提高。然后再通過一些小游戲，比如：在進行“biscuit”和“cracker”餅干這個英語單詞的講解時，可以先讓學生根據先前所講的文化進行這兩個單詞的區分，讓學生積極地回答問題，這樣師生之間的互動多了，學生對于跨文化英語的學習才能夠記憶深刻，學習效果才會大大提高。

（二）增強跨文化英語教學老師的專業素質

現在跨文化英語教學效率不高的很大一部分原因在于一些英語教師的專業素質不高，本身對于英語不同文化的了解就不夠深入。所以，針對這一種情況，各高校可以定期引進一部分英語文化專家對英語教師進行集訓，通過對跨文化英語相關知識的講解，提高英語教師的專業素質，利于跨文化英語教師專業備課，高效教學。各高校也可以定期對跨文化英語教學教師進行專業考核，讓相關教師及時發現不足。同時部分高校在經濟允許的情況下，也可以招聘外籍教師，這樣對學生進行跨文化英語教學就會更專業，也能引起學生學習的新鮮感，提高跨文化英語教學的課堂效率。只有跨文化英語教學教師的專業素質提高了，對于教學方式和課堂講解的研究才會深入，從而促進跨文化英語教學課堂更加多元化，更加豐富。

綜上所述，在經濟全球化的今天，國際文化也在不斷交流。為了讓我國的高素質人才能夠在國際交流中取得優勢，相關教師應該加大對跨文化英語教學的研究，通過提高課堂效率，改變教學方式等方法，全面增強學生的英語國際交流能力，提高跨文化英語教學的課堂效率。只有跨文化英語教學得以進步，我國的外語交流人才才能夠不斷地在國際中有所成就，從而提高我國的國際聲譽。

參考文獻

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中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）08-0106-02