基于“動態能力”的地質工程專業人才培養思路*

孫林華　王明梁　陳松（宿州學院資源與土木工程學院，安徽宿州234000）

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基于“動態能力”的地質工程專業人才培養思路*

孫林華王明梁陳松
（宿州學院資源與土木工程學院，安徽宿州234000）

摘要：在能源結構調整的背景下，如何快速適應市場需求、調整培養方案是地質工程專業人才培養面臨的主要問題。本文以宿州學院地質工程專業為例，分析了當前行業發展及人才需求現狀，以及地質工程專業所需要的人才能力構成，進而確立了動態設置培養的專業人才培養思路和具體的課程模塊。

關鍵詞：動態能力；地質工程；人才培養思路；行業變化

Abstract:Under the condition of adjustment of energy structure, how to adjust the training program in accordance with the market demand is a key problem faced by the cultivation of geological engineering talents. In this paper, the geological engineering in the Suzhou University has been taken as an example. Based on the analysis of the status of industry development and the demand of talents of industry, as well as the talent ability composition that fits geological engineering, the idea about the cultivation of talents and the course module have been established.

Keywords:dynamic capability; geological engineering; cultivation of talents; variation of industry

一、什么是動態能力

動態能力（Dynamic Capability）最早是指“能夠創新產品和新過程，以及對變化的市場環境做出響應的一系列能力”[1]。但從戰略管理理論演進的角度來看，動態能力則是指“組織整合、構建和重組內外部能力以適應快速變化市場環境的能力”。在面對不斷變化的外部環境時，如果能夠始終保持這種動態能力，則可以更好的適應環境變化的需要[2]。這一概念在企業發展和管理中發揮了至關重要的作用[3]。

對于高等教育而言，教育的主要評價標準之一是社會滿意度，而衡量社會滿意度的重要指標是大學生的就業質量[4]。對于高校，尤其是地方應用型本科高校而言，人才培養的目的是指學生通過相應的學習過程，具備一定的人才素質，從而滿足地方或者行業市場對人才的需求。然而，行業是受到市場變化顯著影響的，對人才能力、數量的需求也是不斷變化的。在以往的高等教育中，人才培養的固定化（包括培養方向和相關能力）處于極其被動的地位。

基于此，有研究者根據動態能力和高等教育現狀，對“基于動態能力的高等教育”開展了大量的研究工作，其核心思想是：依據行業需求，以就業為導向，以能力為中心，將實際工作崗位所需要的能力任務化、項目化，構建人才培養動態能力集；再根據任務化了的動態能力集確定相應的課程體系，形成動態的能力模塊和能力點[5]。這種思想在職業技術教育和應用型高校的教育中產生了積極的響應，并得以廣泛應用[6]。

二、地質工程行業及人才培養現狀

早在1952年，我國教育部根據經濟社會發需要，組建了一大批建有地質類專業的學校。并在1998年專業結構調整中，將所有工科地質類專業合并成為地質工程專業。截止到目前為止，開辦地質工程專業的有近50所院校。當然，各所院校的地質工程專業側重點存在區別：有的側重煤炭（如中國礦業大學），有的側重石油（如中國石油大學），有的側重有色金屬（如中南大學）等方面。

2012年國內能源消費中，煤炭、石油、天然氣、水力分別占68.5%，17.7%，4.7%和7.1%。因此，煤炭對于國民經濟發展是至關重要的。然而，由經濟發展、能源安全和環境保護所構成的能源三角共同推動了能源結構調整，無疑對國內煤炭行業產生了重要的影響，最直接的是導致煤炭行業自2012年底開始萎靡。這種變革對于側重于煤炭的地質工程專業而言，其就業市場也必然受到沖擊。

三、宿州學院地質工程專業人才培養面臨的問題

宿州學院地質工程專業自2007年開始招收第一屆本科生，到現在已經畢業四屆。在過去的幾年里，地質工程專業緊密結合地區主導產業煤炭開展人才培養和科學研究，取得了一系列可喜的成就。先后獲批示范應用型本科高校重點建設專業、安徽省特色專業、卓越工程師建設專業和教育部綜合改革試點專業。依托該專業，成功獲批安徽省煤礦勘探工程技術研究中心、博士后科研工作站及國家煤礦防治水工程技術研究中心。

然而，也正是因為與煤炭行業的緊密結合，在國內煤炭行業不景氣的背景下，專業發展遇到了重大的困難。最為典型的是，學生畢業往哪里去？這種很實際的問題促使我們開始思考以下問題：1.我們應該培養什么樣的學生和怎么樣培養學生？2.行業的變化是時時刻刻發生的，我們又如何保證在未來的辦學中，能夠快速地適應市場的風云變化？能不能化被動為主動的去適應市場變化？

四、地質工程專業人才“動態能力集”構成

基于“動態能力”構建地質工程專業人才培養體系有望為上述問題提供有效解決方案。在國家能源結構調整的大背景下，對當前地質工程專業人才培養體系進行綜合思考，進而確立不同的能力體系，并將這種體系納入到調整專業培養模式（目標和方案）。對于進一步提升地質工程專業辦學水平和市場適應度，無疑是具有重要意義的。

（一）能力構成

人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力及素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征，并集中地體現了教育思想和教育觀念。從能力的角度來看，現有高等教育對于學生能力的培養可以分為四個方面：身心素質、學術能力、專業（職業）能力以及發展（創新）能力。

1.良好的身心素質是當代大學生健康成長應該具備的基本素質，并主要通過加強思想道德教育、心理素質培養、社團活動鍛煉及體育鍛煉實現。2.學術能力：學術能力是進行學術研究的能力，一般通過基本的學術課程和學術訓練來實現。3.專業（職業）能力是指大學生就業后從事某一職業時所需要的具體能力，主要通過專業課程實現。4.發展（創新）能力包括大學畢業生的再學習能力、實踐創新能力和組織協調能力，通過綜合訓練來實現。

在上述幾個方面的能力中，專業（職業）能力是基于“動態能力”的地質工程專業人才培養首先需要考慮的問題，而這一點又基于專業方向的確定。

（二）專業方向的確定

從目前國家能源結構調整的大背景下，地質工程專業在方向的設置上無疑受到了明顯的影響。綜合全國開設地質工程專業的院校來看，目前可分為基礎地質（地質調查）、礦產資源普查與勘探、工程地質、工程建設、水文地質、環境地質、地質災害、工程勘查、石油與天然氣地質及數字地質等多個方向。要實現真正的地質工程專業人才培養的“動態能力集”，還需要對這些不同的專業方向做進一步的分析，并擬定相應的專業（職業）能力課程。此外，一般情況下，學生培養方向是按照入學時間定的（目前已經有不少院校開始按照大類招生）。這里就可能存在一個問題，如果前瞻性不足，將會直接導致學生就業遇到很大的問題。因此，以動態的思想來確定專業方向，進而確立對應的培養方案顯得尤為重要。

雖然皖北地區是我國重要的煤炭產業基地，但考慮到目前國家能源結構調整所導致的煤炭相對不景氣背景，而宿州學院地質工程專業領域的研究優勢在水文地質和煤炭地質。因此，綜合考慮之后，將地質工程專業方向設置為水文工程地質和能源地質，這既可以保留水文地質和煤炭地質優勢，又達到了寬口徑的目的，利于學生就業和進一步深造。在未來人才需求市場發生變化時，可進一步調整為其他方向。

（三）課程模塊設置

基于上述考慮，并結合當前地質工程行業人才需求現狀，從寬口徑的角度出發，我們將地質工程專業課程模塊設置如下：

1.身心素質模塊

思想道德：包括思想道德修養與法律基礎、馬克思主義、毛澤東思想與中國特色社會主義、中國近代史和形勢與政策。身心素質：入學教育與專業導論、軍事訓練、大學體育、大學生心理健康與安全教育、社會實踐和人文素養。該模塊貫穿全部大學期間。

2.學術能力模塊

大學生基本學術能力：大學英語、大學化學、大學物理、數學、計算機、綜述與寫作。

地質類專業基本學術能力：普通地質學、礦物巖石學、古生物地層學、構造地質學、地球物理學、地球化學、測量學、水文地質學、工程地質學、地質信息技術理論、專業英語。這部分課程的設置考慮了多個工科地質專業的方向，為學生今后的深造或者工作的多種方向可能性奠定了基礎。該模塊主要集中于大一、二期間。

3.專業（職業）能力

地質工程類理論課程：礦井地質、能源地質學、礦床學、采礦學、環境地質學、巖土工程學、土力學與地基基礎、災害地質學。

地質工程類實踐課程：地球物理勘探、地球化學勘查、礦產資源評價、工程測量、鉆探與編錄、巖土力學與土質學實驗、地質信息技術實踐。

綜合實踐教學：普通地質學認識、地質綜合、水文與工程地質、礦井地質實習。

該模塊主要集中于大三、四期間，綜合考慮了水文工程地質以及能源地質方向最需要的職業能力培養，也可以適用于其他方向的職業需求。

4.發展（創新）能力模塊

地質工程前沿與專題講座、科學技術史、科學研究方法論、自主科學實驗與技術創新、就業與創業、職業規劃。該模塊分散于大一到大四期間。

5.綜合考核模塊

包括畢業生產實習、地質工程類工作能力考核、學術與創新能力考核。該模塊主要集中于大四期間。

五、結束語

宿州學院地質工程專業人才培養以“動態能力”思想為指導，結合當前地質工程領域行業發展及人才需求現狀，從工科類人才基本能力分析的角度出發，在人才培養方案中構建了身心素質、學術能力、專業（職業）能力以及發展（創新）能力四個模塊。專業方向設置是基于“動態能力”地質工程專業人才培養的基本落腳點，從保留傳統優勢和寬口徑的角度，將專業方向設置成水文工程地質和能源地質，并設置了具體的課程模塊。在面對煤炭行業不景氣的背景時，有效提升了地質工程專業辦學水平和市場適應度。

參考文獻

[1]Teece D J，Pisano G. The dynamic capabilities of firms：An introduction [J]. Industrial and Corporate Change，1994（3）：537 -556.

[2]Teece D J，Pisano G，Schuen A. Dynamic capabilities and strategic management [J].Strategic Management Journal，1997，18 ：509-533.

[3]胡望斌，張玉利，牛芳.我國新企業創業導向，動態能力與企業成長關系實證研究[J].中國軟科學，2009，4：107-118.

[4]張繼明，朱磊.就業力視角下的高校人才培養模式改革[J].職業技術教育，2012，16：43-46.

[5]羅曉東.“動態能力集”人才培養模式的研究與實踐——電子商務特色專業人才培養方案創新[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2011，6：86-89.

[6]劉朝亞，王潤孝，李濤.基于動態能力的高等工程教育人才培養策略研究[J].中國大學教學，2013，12：33-35.

作者簡介：孫林華（1981-），男，湖南常德人，博士，教授，目前主要從事地質工程專業的教學與研究工作。

*基金項目：安徽省高等學校省級教學研究項目“能源結構調整下地質工程專業培養模式動態調整機制研究”（2014jyxm379）。

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）01-0157-02