核電國際化經營人才培養模式創新*

付孝泉（南華大學，湖南衡陽421001）

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核電國際化經營人才培養模式創新*

付孝泉
（南華大學，湖南衡陽421001）

摘要：基于中國核電“走出去”發展戰略，面對海外業務的擴展，培養核電國際化經營人才是大學教育的現實選擇。研究闡述了核電國際化經營人才培養現狀，分析了國際化經營人才需具備的四項素質和能力，著重從四要素探討創新，構建精英化的核電國際化經營人才培養模式，以期提供研究參考和實踐價值。

關鍵詞：核電“走出去”戰略；國際化人才；培養模式

Abstract：Due to China nuclear power "going out" strategy，it is the realistic choice for higher education to cultivate the international management talents of nuclear power. The paper describes the current situation of cultivating the international management talents of nuclear power，and analyzes the four kinds of qualities and abilities for the talents. Focusing on the innovations of the four elements，it builds an elite training model for the international business talents of nuclear power.

Key words：nuclear power "going out" strategy；international management talents；training model

經過30年的發展，我國核電開發建設已形成自身特色，具備了參與國際競爭的優勢［1］。國家正實施中國核電“走出去”發展戰略，核電企業正在建立海外市場開發體系，推動與英國、阿根廷、埃及、巴西等歐洲、拉美、非洲及南亞近20個國家的核電項目合作［2］。2015年中國與巴基斯坦、肯尼亞、法國等國家簽署了核電站建設協議［3］。核電“走出去”戰略不僅是資本在海外資本市場的流動，而且人才的跨國流動正在加速，對精專業會外語懂管理的國際化經營人才的需求越來越大，作為培養高素質創新型人才的現代大學，理應承擔大學責任，改革教育教學人才培養模式，培養核電國際化經營所需的卓越人才。

一、核電國際化經營人才培養現狀

目前，海外核電項目國際化人才主要通過吸納國際化高端人才、大學培養和企業培訓三種方式，現主要闡述大學培養和企業培訓現狀。

（一）大學培養

大學核電專業人才培養呈現三個特點：

1.人才通用型強，外語能力需要提升

我國相同專業的人才培養目標、主干課程、實驗實踐教學設置大同小異，知識結構具有同質性，培養的人才具有通用性。據北京新錦成數據科技有限公司對某大學核類專業調查顯示，用人單位對畢業生很滿意有11.5%；滿意的73.1%；用人單位對畢業生較強能力素質評價，認為創新能力、英語能力強的分別只有11.5%、7.69%［4］，顯然，學生的創新能力、英語能力需要持續提升。

2.專業人才存在結構性矛盾

一方面企業求賢若渴，招聘不到企業需要專業人才，特別是海外核電項目人才；另一方面畢業生費盡周折，找不到合適的工作，專業人才過剩。這種現象實質是專業人才結構和人才培養規格與市場需求的矛盾。目前，核電產業轉變到國內國外兩個市場，海外業務的拓展要求人才既精通專業、又通曉外語和良好的溝通協調能力，大學應根據市場變化調整人才培養規格，分類實施教學。

3.專業基礎理論扎實，實踐實習需要強化

在高等教育大眾化的時代，由于教學資源等因素制約，培養過程講授多實踐少，學生專業理論基礎扎實，工程實踐能力、就業適崗能力和外語交流能力相對有限，企業培養需花大量的時間和精力，對招聘的學生進行二次教育培訓，增加了企業用人成本。

（二）國際辦學

根據教育部2012年8月公布的數據顯示，全國經審批和復核的高等教育中外合作辦學的機構和項目數共705個；辦學層次為本科530個、碩士159個、博士6個［5］。中外合作辦學的專業主要集中在經濟管理專業，工科、教育、藝術專業較少。經濟管理類專業有會計學、工商管理、國際經濟與貿易、金融學等；工科專業有機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、土木工程、計算機科學、通信工程等。電氣、機械等工科專業與核電相關性較強，但核工程與核技術、輻射防護與核安全、工程物理、核化工與核燃料工程等核電核心專業，暫沒中外合作項目，其國際化經營業人才相對缺乏。

（三）企業培訓

為適應海外業務快速發展，核電企業先后成立了培訓部、大學或核電建設國際培訓中心。培訓主要根據項目所在國家的需要，選派人員通過短期有針對性的系統培訓，強化國際化業務、崗位英語實踐、團隊主題研討交流、綜合課程培養等模塊教育培養，提升選派人員在各階段各領域所需要具備的國際化素質技能、業務知識和實務操作能力，提高外語水平和跨文化溝通能力。經過系統培訓個人素質基本達到項目經理、項目管理、項目技術、市場開發、操作人員等崗位的需要，培訓效果顯著。培訓的總量不能滿足國際化工程團隊需要，工程建設中既懂工程技術又精通管理，并具有國際化經驗的中高級管理人員比較缺乏，語言障礙成為溝通的短板。

二、核電國際化經營人才的素質和能力

核電國際化經營人才分不同層次，不同崗位，根據國際化經營的需要，其應具備如下的基本素質和能力。

（一）道德品質和責任意識

道德品質是人才的基本素質和大學教育的首要目標。愛因斯坦曾經說過：“只教給人一種專門知識、技術是不夠的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給其和諧的人格。最重要的是人要借助教育得到對于事物及人生價值的了解和感覺，人必須對從屬于道德性質的美和善有親切的感覺，對人類的各種動機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個人和社會有合適的關系”［6］。核電走出國門的同時，不僅帶著投資走出去，而且帶著設備制造、建筑安裝和工程管理走出去，也帶著我國歷史文明走出國門。一位合格的海外核電項目人員首先應具備愛國愛崗、敬業貢獻的精神，良好的職業道德和職業素養，強烈的責任心和認真負責的工作態度。

（二）專業知識和專業技能

專業知識和專業技能是核電國際化經營人才最核心的素質和能力，是實施工程建設管理最基本最重要的前提條件。通過系統的專業教育應具有：扎實的自然科學基礎，較好的人文社科和藝術素養及外語綜合運用能力；具有系統掌握本專業領域寬廣的技術理論基礎知識；初步具備解決工程實際問題的能力和開展核電設計、制造、建設、運行、管理等能力。經過培訓基本具備參與國際招投標，懂核電工程技術，懂土木建筑造價，能熟練使用英文編寫招投標文件；參與國外施工技術與現場管理，并能與外方有效溝通交流；承擔國外工程公司進入中國市場，或在國內實施國外銀行貸款項目的技術翻譯，交流談判業務。

（三）認知能力和適應能力

認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能與他物的關系、發展的動力、發展方向以及基本規律的把握能力。隨著核電技術的快速發展，海外工作環境的變化，需要具有良好的認知能力，加強專業學習，提升工程質量和項目管理水平。大學教育在規定的學制內，不可能也沒有必要將某一學科或專業的知識全部傳授給學生，即使掌握更多的知識，也不能應用一輩子。在經濟全球化和知識日新月異的今天，國際形勢在變化，核電技術在革新，項目管理水平在提升，核電國際化經營人才要具備良好的認知能力，在工程項目中要具有發現問題、解決問題、運籌資源利用的能力等。同時，隨著海外環境的變化，需要具有自我適應、自我調節心理的能力，能熟悉工程所在國的法律、習俗，適應當地的文化生活和氣候環境，以最好的身心狀態推進工程項目建設。

（四）外語交流和協調能力

開拓海外市場，外語是交流溝通的工具，項目招投標、洽談，工程設計、進度控制、設備安裝、工程管理均需要良好的外語交流和溝通協調能力。海外工程項目人力資源管理通用辦法是管理人員本國化，用工資源屬地化，這種人力資源管理避免文化沖突、降低用工成本，但對外語交流和溝通協調能力提出了較高的要求。海外項目存在語言與文化的差異，需要項目管理人員熟悉工程所在國有關的法律、法令，了解涉外工作禮儀，通曉所在國人民的風俗習慣，具有良好的外語交流和溝通協調能力，才能積極主動與外方業主或承包商有效溝通，了解他們的需求和意見，獲得外方業主或承包商的認可和尊重，順利推進工程項目建設。

三、核電國際化經營人才培養模式創新

對國際化專業人才培養的研究，西方國家強調全球意識和國際觀念；國內學者觀點較多、各有側重，典型的培養模式有引進課程培養模式、雙學位培養模式、學分互認學生交流模式、創新型人才培養實驗模式、國內學歷教育+國外執業資格教育培養模式［7］。國際辦學中外合作項目暫沒核電核心專業，暫沒有國際化人才培養的典型模式。現依據核電國際化經營人才基本素質和能力要求，借鑒國際化專業人才培養模式，構建精英化的核電國際經營人才培養模式，著重從四要素推進模式創新。

（一）調整人才培養目標

為適應國際化人才培養，發達國家大學注重創新人才和國際化人才培養的視角調整人才培養目標；我國主要以創新人才為培養目標，忽視國際化的要求。當前，國家實施“一帶一路”戰略和“打造大眾創業、萬眾創新的引擎”，對人才的國際化和創新創業精神提出新要求。精英化的核電國際化人才培養目標，要以國際化創新教育為核心，努力培養具有國際化創新意識，知識結構合理、理論基礎扎實，具有突出跨文化溝通能力的卓越人才。

（二）更新教育教學內容

根據社會發展和學科自身發展需要，知識結構單一的專業人才已難以適應經濟全球化國際化發展，大學教育教學內容正向綜合化、國際化課程調整。核電國際化經營人才培養要遵循“理論與實踐、國內與同外、培養與創新”的集成原則，創建新型教學內容和課程體系：

1.加強課程的綜合化

將基礎課程、核心課程、主題課程系統綜合設置，基礎課程主要掌握專業基礎知識、技能、方式與方法，核心課程主要從多角度、多觀點介紹核電專業知識和現代社會基本知識，主題課程圍繞某個主題，采取系列講座和討論方式，探討學科前沿新知識，拓寬國際教育新視野。主要研修歷史社會分析、文學藝術、外國文化、道德倫理、自然科學等課程，使學生掌握人文知識和專業知識，從歷史和社會中學會學習、學會生存、學會創新。

2.加強國際化對接模塊課程體系

設置五個課程模塊，使學生全面了解國際社會的政治、經濟、法律、文化等，吸收國外先進的專業理論知識和管理經驗。模塊一是通開課程（國際法、當代中國外交研究）、模塊二是英語課程（英語演講與辯論、國際組織文件翻譯）、模塊三是國際關系與政治課程（中國政府與政治、談判學）、模塊四是國際經濟與金融課程（國際組織管理與溝通）、模塊五是國際法課程（國際爭議解決）。

3.集成國際型實踐教學資源

通過校企協同共建實習實訓基地，讓學生直接參與企業經營活動，強化實踐實習教學，增強課程的應用性和實踐性；通過引進國際執業資格教育，吸收國際化的行業理論知識，為國際化人才培養提供新的評定標準；通過國際化比賽交流，鼓勵學生運用各類商業模型對企業經營現狀進行分析，設計項目方案，展示商業報告，培養學生案例分析，團隊合作、解決問題、溝通技巧等方面能力。

（三）轉變教育教學方式

國際化專業人才培養要以傳授知識為中心向注重能力培養轉變，實施從語言學習到提升交流能力的雙語教學方式。主要通過強化外語學習、外語與專業銜接、提升專業外語交流能力三個過程，逐步提高外語溝通能力。核電相關專業的本科專業，設置1-2門雙語課程不能適應發展，須廣泛深入開展雙語教學，充分發揮核電專業課程雙語教學團隊的作用，系統推進教學：以核電

國際化人才培養目標為核心，制定雙語人才培養模式；通過建立科學合理、系統完整的雙語教學課程體系，改變雙語教學單一課程模式；明確雙語教學要求，形成從課堂教學、教案、考試到課程設計、畢業設計等教學環節的教學質量評價標準；根據課程大綱要求，建立以原版教材為核心，以中國規范為主導的中外結合的立體教材體系；堅持課程教學采用互動式、分組討論等有效教學方法，提高學生日常生活與專業領域外語交流溝通的能力。［8］

（四）改進人才評價體系

人才培養過程需要充分發揮優秀管理團隊的作用，管理團隊是科學評價和有效控制人才培養質量、是確保人才培養目標實現、教育體系不斷完善的關鍵因素。核電國際化經營人才培養評價要從學校教育、企業需求、社會競爭三個不同維度提出評價標準，以思想道德、知識結構、專業能力、綜合素質、經濟效益、社會效益為評價指標體系，定量評價人才的培養質量。根據評價反饋信息，完善國際化人才的需求分析和預測系統，更新充實課程體系，強化實踐教學，著重能力培養，持續優化人才培養體系。

參考文獻

［1］謝文川.研發體系壯大支持核電出海［N］.中國電力報，2015-05-23（006）.

［2］魏北駒，宋陽.核電“走出去”正逢其時［N］.中國經濟導報，2015-07-28（A03）.

［3］高珈佳.中企拿下60億英鎊核電大單，被稱全球最昂貴工程［N］.南方都市報，2015-10-22（001）.

［4］張媛媛.XX大學2015屆畢業生就業與培養質量綜合報告［R］.北京新錦成數據科技有限公司，2015：71-72.

［5］陸根書，康卉，閆妮.中外合作辦學：現狀、問題與發展對策［J］.高等工程教育研究，2013，4：75-80.

［6］李維宗.淡淡如何在地理學科教育中培養學生的人文素質［J］.科學教育，2012，2：49-50.

［7］黃鶯，呂宏芬，傅昌鑾.高校國際化專業人才培養研究綜述［J］.寧波大學學報（教育科學版），2012，3：78-82.

［8］汪明棟，傅道春，朱霞，等.面向海外市場復合型土木工程人才培養模式實踐與創新［J］.科技創新導報，2014，8：175-176.

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0202-03

*基金項目：南華大學高等教育研究項目“核電項目管理人才培養模式研究”（2009ZZ087）；南華大學就業創業教育研究重點項目“基于協同理論的行業高校畢業生招生與就業互動機制研究”（2010004）。

作者簡介：付孝泉（1977-），男，湖北石首人，碩士，南華大學副教授，主要從事高等教育管理、核能經濟管理研究工作。