教育新常態下高職學生思想政治素質教育的路徑分析*

張中世（楊凌職業技術學院思政課教學部，陜西咸陽712100）

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教育新常態下高職學生思想政治素質教育的路徑分析*

張中世
（楊凌職業技術學院思政課教學部，陜西咸陽712100）

摘要：高職學生思想政治教育必須遵循思想政治教育基本規律和基本原理。基于教育新常態的發展背景構建以思想政治教育介體為根本、以思想政治教育環體為保障、以思想政治教育主體為核心、以思想政治教育客體為關鍵的系統性教育教學結構模式，是培育和踐行社會主義核心價值觀，增強高職學生思想政治素質的有效路徑。

關鍵詞：高職；思想政治素質；教育主體；教育客體；教育環體；教育介體

Abstract：The vocational students' ideological and political education must follow the basic rules of ideological and political education and the basic principle. It is an effective path of fostering and practicing the socialist core values，enhancing higher vocational students' ideological and political quality to build the structural model of systemic education and teaching with the ideological and political education as a fundament，the ideological and political education ring body as the guarantee，the ideological and political education main body as the core，the object of ideological and political education as the key under the developing background of the new normal of education.

Key words：higher vocational education；the ideological and political quality；education main body；the education object；education wreath；education copula

黨的十八大報告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務。同時，國家積極推進“互聯網+”行動計劃，大力推進“大眾創業、萬眾創新”計劃，加快發展現代職業教育。這些重大戰略凸顯出教育理念、教育方式、教育目的、教育環境都發生了重大改變。積極認識教育新常態，培育和踐行社會主義核心價值觀，努力培養學生思想政治素質，必須切實加強思想政治理論課教學改革。

一、以思想政治教育介體為根本，建立思想政治理論課教學科學的實施體系

（一）以整合教學內容為基礎，實現教材體系向教學體系轉化

教學以教材為綱，教材內容是實現教學目的和效果的前提基礎。面對當前教材內容的現狀，必須以整合教學內容為基礎，立足高職教育的實際，人才培養的目標堅持理論知識以夠用為原則，努力實現教材體系向教學體系的轉化、知識體系向信仰體系轉化。

可以從三方面優化教學體系：第一，課前對學生進行全面了解，根據學生知識結構整合教學內容，避免與中學學習的重復，適量擴充課堂講授新知識的容量。第二，授課內容緊密結合現實，堅持與時俱進，及時補充具有時代特色的知識，充分體現理論發展的最新成果，全面反映中國特色主義建設的生動實踐和基本經驗。第三，把培養學生正確認識問題、培養綜合素質、提升學生認識能力和思維能力作為思政課的主要內容。

（二）以改革教學方式為途徑，實現傳統向現代轉變

教學方式是實現教學目標的具體途徑。改革教學方式已經成為實現思政課教學目標和教學效果的直接途徑和普遍共識。努力實現傳統的教學向現代轉變，構建科學完整的實踐教學體系模式，充分利用課堂討論、辯論、試講等方式調動學生參與教學的積極性，讓學生在討論、爭辯和自我研究中達到對理論更深層次的理解。

一方面，改善傳統的教學手段，運用多媒體教學技術增強學生課堂教學的感性認識。現代多媒體教學手段往往借助先進的信息技術，發揮其圖文相配、聲情并茂、資料豐富、信息量大的優勢，刺激并調動學生所有的感官接受課堂內容所傳遞的信息。教學手段的轉變要求教師必須要掌握Photoshop、Authorware等創作工具。

另一方面，改革傳統的教學方式，從單一理論講授轉變為理論講授與實踐教學相結合，凸顯實踐教學的功能與優勢。對已經實施的現場體驗式、主題辯論式、情景扮演法等實踐教學方式，從目標意義、內容安排、方案策劃、流程實施、效果評價等每一個環節，加強提煉與概括，最終向常態化、精品化發展，打造本校思政課實踐教學品牌。

二、以思想政治教育環體為保障，創建思想政治理論課教學良好的環境氛圍

當前，我國發展仍處于可以大有作為的重要戰略機遇期，也面臨諸多矛盾疊加、風險隱患增多的嚴峻挑戰。加強大學生思想政治教育，必須立足社會發展的復雜現實，創建良好的環境氛圍。

1.建設優良的微觀校園環境，首先需要加強校園基本教學設施，建設一批思政課教學所需的多媒體教室、大型活動室、模擬法庭、心理宣泄室、影視放映室。其次建立一批思政課實踐教學基地，包括愛國主義教育基地、科技示范基地、特色文化基地、司法實踐基地、社會公益基地等等，為實踐教學提供條件和豐富的教學資源。

2.對宏觀社會發展環境結合學生關心的實際問題，進行客觀介紹、準確分析，掌握環境育人的主動權。當前，我國正處于社會轉型期，各種觀念和意識形態相互交織，不斷沖擊學生的思想政治認知，往往使他們無所適從。所以，高校要及時解決關乎學生健康成長和切身利益的實際問題，著力加強校園建設，倡導優良校風、教風、學風，美化校園環境，讓學生在學習生活中受到潛移默化的熏陶。同時，充分利用網絡條件開發網絡課程資源，以保持課程的開放性，增強教學方法的交互性和啟發性。建立微信、微博、QQ、BBS的公眾號等，建立實施開發網絡教學課件、建設網絡平臺、實施網絡教學模式為主要內容的“網絡教學”，積極開展微課、慕課、翻轉課堂等教學，實現資源共享，最終營造良好的網絡環境。

微觀校園環境需要從校內教學環境到校外教學條件建立滿足思政課教學的客觀實際，宏觀社會發展現狀正確引導和運用網絡創設良好的思政課育人大環境，共同確保學生思想政治素質的教育。

三、以思想政治教育主體為核心，建設思想政治理論課教師高尚的學識素養

教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命。教師要時刻銘記教書育人的使命，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。在思政課教學中必須建設一支思想素質硬、教育理念新、教學能力強、職業認同度高、人格魅力突出的思政課教師隊伍。

（一）建立思政課教師業務培訓長效機制

教師要重視培養學生運用馬克思主義和中國特色社會主義理論認識和分析重大現實問題的創新意識和實踐能力，首先自己必須做到“真信、真學、真懂、真用、真教”，堅持講馬克思主義、信馬克思主義、用馬克思主義，必須有深厚的馬克思主義素養，以自己的信仰和實際行動引導學生向著科學的人生觀、世界觀和價值觀的大道上前行。為此，必須通過建立并完善學校、省級、國家級教師業務培訓體系和長效培訓機制，為教師思想政治素質和業務素質的提升提供機會和保證。

（二）確立思政課教師教育觀念研討制度

在思政課教學中，教師必須跳出“唯教師”、“唯書本”、“唯講授”的傳統教學理念的束縛，確立思政課教師教育觀念研討制度。通過研討，匯集了解每個教師教育觀念與教學理念的差異，糾正錯誤觀念、引導不良觀念、堅持正確觀念、弘揚優秀觀念，踐行“學生為本、育人為要”的教育思想，倡導“開放交流、平等對話、民主參與”的教學理念。從冷冰冰地照本宣科式教學向促成學生全面發展教育、從強調完成教學任務向實現學生全面發展的教學目標轉變。

（三）建立校級合作制度，加強行業內部交流

教師高尚的學識素養離不開與同行的交流與學習。基于各學校的發展歷史、辦學理念、專業特色等差異，在思政課教師身上形成了不同的教育理念、教學方式、教學經驗。通過合作交流，教師之間拓展領域、觀摩教學、借鑒經驗，有助于教師積累教學素材、改進教學方法、增強教學能力、提高教學水平。同時，相互了解工作現狀和職業態度，能夠增強職業認同度和職業幸福感。

四、以思想政治教育客體為關鍵，激發學生思想政治理論課學習的自覺意識

現在的大學生大部分在20歲左右，到2020年全面建成小康社會時還不到30歲；到本世紀中葉基本實現現代化時還不到60歲。實現“兩個一百年”奮斗目標，大學生和廣大青年將全程參與，思政課教學激發學生潛在的學習熱情與自覺意識顯得更為重要。

（一）把握學生思想特征、因勢利導

處在這個階段的學生思想特征鮮明，思維活躍、知識面廣、接受新事物能力強、富有激情；同時思想認識單純、事物認識膚淺、作風直率、行為自由隨意。因此，對出現的一些反面觀點和認識，在思政課教學中，需要堅持科學的理論，耐心引導學生深化認識、端正思想。

（二）尊重學生認識水平、保護熱情

倡導賞識教育理念，面對學生困惑的問題需要給予應有的尊重，保護學生內心的熱情。這股熱情正是對思政課產生好感和興趣的內心自覺意識的萌芽和希望。

（三）積極鼓勵學生參加社會實踐

要篤實，扎扎實實做事，踏踏實實做人。學生要想對思政課潛在萌芽要煥發為強烈而持久的自覺意識和行為，離不開社會實踐。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動，通過實踐激發學生學習思政課的自覺性。

總之，構建以思想政治教育介體為根本、以思想政治教育環體為保障、以思想政治教育主體為核心、以思想政治教育客體為關鍵的系統性教育教學結構模式，充分發揮介體的紐帶作用、環體的條件作用、主體的主導作用與客體的主動作用之間所形成的育人強大合力功能，能夠有效引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，切實增強高職學生思想政治素質。

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中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0231-02

*基金項目：楊凌職業技術學院2014年度人文社科類研究基金項目《大學生社會主義核心價值觀教育研究——基于高職“思想道德修養與法律基礎”課程視角》（GJ1427）研究成果

作者簡介：張中世（1980-），男，漢族，陜西楊陵人，楊凌職業技術學院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育與倫理學。