給孩子一種歷史的眼光

張貴勇

兒子哲哲讓我在他的數學單元測試卷上簽字。分數并不高，但據他講上課認真聽講，但還是有點聽不懂，尤其是有關方程的內容。

我試著給他講了數學王子高斯小時候的故事，哲哲聽后，很佩服高斯的聰明才智，然后慨嘆一聲“原來數學還有這么好玩的故事呀”。這聲感慨讓我意識到，或許真正的問題出在他在學習數學的認知態度上：缺少對數學學習的興趣和學好數學的動機。

再進一步想到，如今的數學教學。缺少歷史眼光看數學學科，更多的是在講授知識點，類似于古代某些將領打仗，只局限于一城一池的爭奪，而沒有把所教的學科特點統籌考慮，沒有讓學生看到所學內容的學科定位，更沒有賦予學生高屋建瓴的大局觀。

其實，任何學科都不是憑空產生的，不是冷冰冰的知識，而是有著諸多好玩的人與事，有著獨特的、有趣的、堪稱奇妙的發展史。

記得上初二時，我的化學老師第一課就開明宗義：化學是自然科學的一種，是一門研究物質組成、性質、結構與變化規律的學科。化學與物理最大的區別，在于是否有新物質產生。聽后，頓時有茅塞頓開之感。所以當老師讓我們列舉生活中的化學現象時，我的第一反應就是著火，化學老師表揚了我，并糾正在化學上這種現象叫作“燃燒”。意想不到的是，因為這一回答，我當了兩年的化學課代表。

特級教師華應龍在講授《神奇的莫比烏斯帶》一課時，賦予數學更多的活力和童趣。課堂上，他像變魔術一樣，讓不容易理解的數學現象、原理變得鮮活起來，學生們在動手操作的過程中，一下子感受到了莫比烏斯帶的神奇之處，進而產生了強烈的探究欲望。講課過程中，他還講了莫比烏斯帶由來的故事，讓學生大呼過癮。

就像美國媒介理論家尼爾·波茲曼說過的，“我建議所有新學科都作為歷史課程來教學。這樣一來，甚至是剛入學的兒童也能逐漸懂得，知識并非一成不變的事物，而是人類發展歷史中的一個階段，有其過去，也有其未來”。

對于許多小學教師而言，此種要求或許過于“高端”，但我以為，真正優秀的教師不在所教年級的高低，不在所教的學科是“主科”還是“副科”，而是是否具有一種高屋建瓴的視野，把學科的味道講出來，賦予學生歷史的學習眼光，讓孩子在課堂上能將思緒延伸到學科發展的源頭，發現學科與生活之間的生動聯系，產生“我要學下去”的沖動。相對而言，這樣的老師太少，這固然跟老師個人的素質和能力有關，但更多的與老師自身的教育經歷有關。他們的老師就是這樣教的，學科的橫向與縱向都沒有打通，就這樣一代代傳承下來。

好的老師能把一節課變成一場魔術盛宴。雖然每一堂課不見得都是魔術課或見證神奇的時刻，但我仍希望每個孩子都遇到站在高處且接地氣的良師。所謂高處，是這門學科從小學到大學的學習方法、內容，乃至整個學科的來龍去脈，他都記在腦子里；所謂接地氣，是他能深入淺出，化繁為簡，把枯燥的知識變成有趣的故事、生活的幫手。一節課45分鐘下來，學生興趣盎然，意猶未盡，有種豁然開朗的頓悟。

當老師打開一扇知識的大門，讓孩子窺見學科的堂奧，包括哲哲在內的所有孩子將不會再為不高的分數而沮喪，轉而想走進門去看看里面的世界是何等模樣，這樣的教學想必才是成功的教學，這樣的老師也才是偉大的老師。

作者系中國教育報記者