“協(xié)同育人”模式及路徑研究

華北水利水電大學管理與經(jīng)濟學院 張 靜

“協(xié)同育人”模式及路徑研究

華北水利水電大學管理與經(jīng)濟學院 張 靜

高校人才培養(yǎng)過程是系統(tǒng)工程，需要整合資源、全員互動，實施立體化的互動培養(yǎng)體系，才能完成既定的人才培養(yǎng)目標。本文提出以培育踐行社會主義核心價值觀為關注點的“內引式”院內協(xié)同和以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力為著眼點的“外延式”院外協(xié)同兩大并行模塊，以此建構和實施立體化互動培養(yǎng)體系，通過多種路徑實現(xiàn)協(xié)同育人，達到人才培養(yǎng)的最終目標。

協(xié)同育人 內引 外延 模式 路徑

人才培養(yǎng)是大學的核心職能。長期以來，我國大學教育遵循馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論，確立人才培養(yǎng)是大學工作的中心，即通過教育促進學生的全面發(fā)展。十八大報告指出，“要把立德樹人作為教育的根本任務，推動高等教育內涵式發(fā)展，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。”這深刻闡明了新時期我國教育改革發(fā)展的重大理論和實踐問題，闡明了教育在實現(xiàn)“中國夢”偉大征程中的重要作用和戰(zhàn)略地位。高校要推進立德樹人，培育踐行社會主義核心價值觀，把黨的教育方針和社會主義核心價值觀細化為學生核心素養(yǎng)體系和學生學業(yè)質量標準，強化實踐育人環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制作為著力點，探索形成教育教學內容更新機制、協(xié)同育人機制、社會評價機制，構建教學、科研、實踐緊密結合，形成學校、家庭、社會密切合作的育人格局。

近年來，高校和社會聯(lián)合育人工作得到黨和國家的高度重視，先后出臺一系列政策措施。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，高等教育要樹立實踐育人、合作育人的觀念，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。2011年4月24日，胡錦濤在清華大學百年校慶上發(fā)表講話時提出“推動協(xié)同創(chuàng)新”的理念和要求。為落實胡錦濤同志的重要講話精神，2012年5月7日，教育部、財政部聯(lián)合召開工作會議，正式啟動實施“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”，即“2011計劃”，以四年為一個周期，旨在建立一批面向科學前沿、面向文化傳承創(chuàng)新、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展的“協(xié)同創(chuàng)新中心”。2012年8月，教育部、中科院聯(lián)合啟動實施“科教結合協(xié)同育人行動計劃”，探索高等院校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式。同年，在教育部等7個部門聯(lián)合下發(fā)的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》及教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中均有強調，“要建立高校與相關部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)的共建平臺，促進合作辦學、合作育人、合作發(fā)展。”可見，在協(xié)同創(chuàng)新中實現(xiàn)育人目的，在協(xié)同育人中進一步提升協(xié)同創(chuàng)新的能力，已成為共識。

對高校育人工作來說，基層院系身處一線，是高校“人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承”四大基本職能的執(zhí)行者和落實者，對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生直接影響。綜合協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人理念，我們提出以培育踐行社會主義核心價值觀為關注點的“內引式”院內協(xié)同（包括德育協(xié)同和智育協(xié)同）和以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力為著眼點的“外延式”院外協(xié)同兩大并行模塊，并通過多種路徑實現(xiàn)協(xié)同育人。

內引模式包括德育協(xié)同和智育協(xié)同兩大模塊的院內協(xié)同。德育協(xié)同以思想政治隊伍為主，在學生的思想政治教育、黨團和班級建設、學業(yè)指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡思想政治教育、危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的等工作中，教學、科研與學科、教學實驗中心、重點實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓練、圖書文獻中心等部門要做好協(xié)同工作。

智育協(xié)同以教學隊伍為主，以教學、科研與學科為主導，教學實驗中心、重點實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓練、學生工作等做好協(xié)同。院內育人模式中，各部門和各教育者要找準工作結合點，抓住育人重點問題和主要環(huán)節(jié)，增強育人效果。內引模式的路徑選擇上，主要包括學院內部各部門的協(xié)同和教育者的協(xié)同兩層含義。其中，學院內部各部門之間必須通力合作、整合資源、協(xié)同教育。教育者隊伍中，教師、管理服務者和學生之間必須互動配合，建立良好的協(xié)同關系，使育人系統(tǒng)發(fā)揮更大的功能，使育人工作整體更為有序，育人資源得到充分發(fā)揮，育人效果得到最大化體現(xiàn)。

外延模式指以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力為主的院外協(xié)同，即構建學院與學院、學院與科研院所、學院與企業(yè)、學院與地方、中外合作項目之間的協(xié)同育人模式，并在人才培養(yǎng)、科研攻關、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面進行探索。外延模式的路徑選擇上，高校可以考慮學院與學院的協(xié)同、學院與科研院所的協(xié)同、學院與企業(yè)的協(xié)同、學院與地方的協(xié)同、與中外合作項目的協(xié)同等。

綜上所述，內引模式是基礎，外延模式是提升，兩者相互支撐，統(tǒng)一于育人這一目標，最終促進學生全面成長。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0255