高職院校專業文化建設中校企文化的融合探討

哈爾濱黑龍江職業學院 王廣文 鄒洪波 付云超

高職院校專業文化建設中校企文化的融合探討

哈爾濱黑龍江職業學院 王廣文 鄒洪波 付云超

近幾年，校園文化建設的重要性受到高校管理者的重視，其中最重要的內容是專業文化建設。這一內容既是專業建設的核心，也是促進專業建設的重要推動力。建設高職院校的專業文化中，校企文化的融合具有重要作用，不但可以營造高職院校的學校特色，還可以將企業文化特點引入校園。本文闡述高職院校專業文化建設存在的問題，分析校企文化的融合策略。

高職院校 專業文化建設 校企文化 融合

目前，我國高職院校獲得發展，其人才培養目標是結合社會生產、建設、管理和服務等一線的實際需求，培養高素質的應用型、技術型和專業性的人才。為實現這一目標，高職院校要建設行業性、職業性和就業性的專業文化和校園文化，并且需要和相關行業以及企業文化進行融合。下面我們對專業文化建設中存在的問題和解決對策展開分析。

一、高職院校專業文化建設存在的問題

1.科學和系統規劃不足

部分高職院校的專業文化建設和學校的辦學理念，與整體的人才培養戰略不符，沒有將校園文化建設納入其中。有的高職院校制定專業文化建設目標時，缺乏正確定位，導致方向不明，思路混亂，與人才培養目標聯系不夠，具有較大的隨意性，沒有充分發揮教育和激勵等作用。

2.未對專業文化建設的理論進行深入研究

目前，我國部分高職院校專業文化建設的內容和制度等仍處于嘗試和摸索階段，缺乏安全的建設體系，無法突顯其文化職業特點。導致這一問題的主要原因是，高職院校沒有對專業文化建設的相關理論進行深入研究，使建設存在較大的盲目性和臨時性，或直接照搬普通高等院校文化建設的方法，脫離自身人才培養的主要目標，無法彰顯高職院校的特點。

3.職業指導性不強

專業文化建設過程中，部分活動是文藝和體育活動以及專業技術教學、專業技能培養等相關活動，沒有突出對職業的指導性。同時，教育過程中，一些高職院校雖然重視對學生職業素質的培養，卻忽略職業情商的教育，沒有認識到職業道德、職業相關法律和職業心理教育對學生職業生涯的重要作用。

4.校企文化融合停留在表面

對高職院校而言，校企文化具有非常重要的作用，不僅是加強專業文化建設的主要途徑，也是突出辦學特色的根本。但從該工作的實際情況看，高職院校沒有對其進行深入的借鑒和融合，只停留在表面形式上，沒有深入到其內涵。

二、高職院校專業文化建設中校企文化融合的主要措施

1.和物質文化融合

建立系統化的物質文化是兩者融合的基礎，主要指在物質文化硬件建設中，突出專業職業化特點。尤其在實踐教學活動中，高職院校要重點關注職業文化建設，如實驗樓的布局和標語牌等，體現企業的文化氛圍。同時，教室中，高職院校可以布置一些市場對專業人才的需求等相關信息，或是和職業發展相關的信息。另外，學校的櫥窗中可以定期宣傳企業文化知識，列舉一些優秀企業文化的案例等。通過環境感染，學生增強對企業文化的理解，在專業學習過程中，自覺地將企業的要求轉化為自己的內在素質。

2.和精神文化融合

為增強專業和學校的凝聚力與向心力，高職院校培養學生具有鮮明特點的精神文化必不可少。校企精神文化融合過程中，高職院校一定要盡力營造技能學習和技術訓練的氛圍，鼓勵學生積極開展技術創新活動，在其中突出企業對技術的需求，通過這種實踐方式促進校企文化的融合。

例如，舉辦職業技能大賽，既可增強學生的就業競爭力，還可強化他們的文化意識。高職院校利用各個社團，定期舉辦一些文化活動，有助于培養學生的文化意識。

3.和制度文化融合

高職院校的制度文化指學校的價值觀以及管理理念等，設計和執行制度中的具體表現包含的內容很多。

例如，學校的規章制度、行為規范以及責任制等，對教師和學生的言行具有規范和指導作用。校企文化融合過程中，高職院校要對制度文化進行創新和改革，使之和優秀的企業制度文化融為一體。

4.和行為文化融合

精神文化被成員普遍認同，成為群體的價值觀，內化為個體的思想之后在群體顯現，之后逐漸形成行為文化。它的形成需要逐漸引導與養成。高職院校要規范學校的各類重大禮儀活動，使學術活動、文化活動、慶典儀式等制度化、規范化，使其融入企業文化，進而形成學校的文化品牌。

［1］牛同訓.“新四化”視域下高職院校專業文化和課程文化建設探析［J］.成人教育，2015

［2］李明霞.高職院校校園文化建設融合企業文化的調查——以蘇州地區為例［J］.職業教育研究，2011

［3］刁愛華.基于校企合作的高職院校管理類專業的專業文化建設探索［J］.現代物業（中旬刊），2014

（本文系黑龍江省教育廳規劃課題《黑龍江省高職院校專業文化的案例研究》，項目編號：ZJC1215058；黑龍江職業學院院級課題《黑龍江職業學院專業文化的分析與研究》，課題編號：YJ01324）

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0209