教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變

吉林省和龍市八家子鎮(zhèn)幼兒園 尹立新

教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變

吉林省和龍市八家子鎮(zhèn)幼兒園 尹立新

教師是新課程教學(xué)改革的主體力量，為加快我國(guó)課程改革的步伐，教師要更新觀念，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)者、觀察者、促進(jìn)者、支持者、教育教學(xué)的合作者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者以及教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放者。

新課程 教師 教學(xué)改革 角色 轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與幼兒積極互動(dòng)，共同發(fā)展，注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)尊重幼兒人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造能引導(dǎo)他們主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)不同幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每名幼兒都能得到充分地發(fā)展。

這對(duì)教師在教子活動(dòng)實(shí)踐中的角色定位提出新要求。教師要成為幼兒的觀察者、促進(jìn)者和研究者。本文主要分析教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變。

一、教師要成為幼兒的傾聽(tīng)者、觀察者

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教師，不僅要傳播知識(shí)，更要善于觀察。教師應(yīng)重一日活動(dòng)中的觀察，捕捉幼兒生活細(xì)節(jié)中的現(xiàn)象和變化過(guò)程，了解幼兒的個(gè)體差異，獲得第一手材料。教師應(yīng)是一位細(xì)心的觀察者，能主動(dòng)傾聽(tīng)幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。

星期一的早晨是教師傾聽(tīng)幼兒雙休日趣事的好機(jī)會(huì)，他們總是有說(shuō)不完的話，如昨天我和誰(shuí)去干啥了、昨天媽媽帶我去誰(shuí)家了等。

幼兒經(jīng)常描述自己經(jīng)歷過(guò)的事情。活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)真地傾聽(tīng)每一位幼兒的發(fā)言，了解他們的想法，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，確立幼兒感興趣的主題。

教師的留心觀察、傾聽(tīng)，才能發(fā)現(xiàn)使幼兒感興趣的活動(dòng)主題，使幼兒積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，真正發(fā)揮幼兒的潛能。

二、教師要成為幼兒的促進(jìn)者、支持者

隨著幼教改革的深化，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)許多反映現(xiàn)代教育思想的師生互動(dòng)型教育方式，這種新型的教育方式?jīng)Q定教育的主觀能動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮了幼兒的主體積極性。

教師即促進(jìn)者。促進(jìn)者是教學(xué)活動(dòng)中教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的飛躍與突變。幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)都有可能產(chǎn)生許多問(wèn)題，但由于年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會(huì)歸納事物特點(diǎn)，這時(shí)就需要教師及時(shí)介入和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，有一次筆者帶領(lǐng)幼兒在草地上玩耍，發(fā)現(xiàn)許多幼兒都在做踩影子游戲，他們對(duì)影子非常感興趣。于是筆者抓住這一契機(jī)，組織幼兒尋找影子鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察影子有什么不一樣。通過(guò)活動(dòng)幼兒發(fā)現(xiàn)，有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的長(zhǎng)，有的短，有的大，有的小。幼兒向筆者提出疑問(wèn)：“老師，這是怎么回事呀？怎么會(huì)這樣呢？”在筆者的引導(dǎo)下，幼兒通過(guò)觀察，終于得出答案。解決這一問(wèn)題后，筆者又提出疑問(wèn)：“是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢？”以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索“影子的秘密”的興趣。

三、教師應(yīng)成為合作者

教學(xué)活動(dòng)中的教師，應(yīng)善于把自我完善和集體和諧統(tǒng)一。在教師集體中，到處有可以學(xué)習(xí)和幫助的相關(guān)同事。教師應(yīng)樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想，相互學(xué)習(xí)和合作，共同提高。學(xué)校應(yīng)組織教師在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流，在讀書(shū)筆記中進(jìn)行摘記和撰寫(xiě)體會(huì)，這不僅是一種學(xué)習(xí)的積累，更是個(gè)人素養(yǎng)的一種提高。

教師應(yīng)積極投入每一次教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中。無(wú)論是管理者還是被管理者，大家都可以看作一個(gè)共同體，一起想辦法解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題。

首先，學(xué)校應(yīng)采取寬松的管理方法，讓教師根據(jù)自身理解，嘗試新的教育方法。多鼓勵(lì)、多支持教師敢于去實(shí)踐，為參與研討組織更多第一手資料。

其次，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師教育行為進(jìn)行公正、合理的管理與評(píng)價(jià)。這一活動(dòng)中，筆者以平等的身份深入課堂了解教師的實(shí)際需要。實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，筆者了解課程的實(shí)施情況。教學(xué)活動(dòng)中，筆者在幼兒心中，是一個(gè)支持者、合作者。

在幼兒園中處處表現(xiàn)教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)、教師與領(lǐng)導(dǎo)間的相互協(xié)作和支持。“支持、互動(dòng)”的氛圍使教師們互相感動(dòng)。

總之，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變自身角色，信任幼兒的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。教師不僅要關(guān)注幼兒當(dāng)下的發(fā)展，還要關(guān)注他們未來(lái)的成長(zhǎng)。只有真誠(chéng)地面對(duì)幼兒，才能得到他們的信任與愛(ài)戴，才能扮演好自己的角色，收獲成功的喜悅。

［1］葉春梅.本課程開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒教師的新要求 ［J］.山東教育:中學(xué)刊， 2002

［2］陳時(shí)見(jiàn)，嚴(yán)仲連.論幼兒園的園本課程開(kāi)發(fā)［J］.學(xué)前教育研究，2001

［3］趙學(xué)菊.淺談?dòng)變航處熃巧^念轉(zhuǎn)換［J］.基礎(chǔ)教育研究，2001

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0141