淺談地域資源如何融入藝術領域教學活動

吉林省和龍市頭道鎮第一幼兒園 樸松實

淺談地域資源如何融入藝術領域教學活動

吉林省和龍市頭道鎮第一幼兒園 樸松實

藝術教育作為美育的核心，有著特殊的作用和地位。它的根本目標是培養全面發展的人。如何對幼兒園的幼兒開展藝術教育，如何將地域資源融入藝術領域教學活動，更好地發揮其獨特的教育功能，是幼兒教育需要思考的問題。

自然風光 民間傳說 地方特產 歷史遺跡 傳統習俗

隨著幼兒園新課程改革的推進，地域資源作為美術課程資源的重要組成部分進入人們的視野，確立了其在課程體系中的地位。地域資源是教材內容的延伸。教師如果能在課堂教學中充分挖掘和利用地域遺產資源，使其更好地介入課程，可以充分展示藝術的魅力，是其他一些課程無可替代的。

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中，幼兒萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈感受美和發現美，用自己的方式表現美和創造美。幼兒教會怎樣才能將地域資源融入藝術領域主題教學活動中呢？本文闡述筆者的一些經驗與想法。

一、將自然風光融入藝術領域教學活動

頭道鎮屬于和龍市的一個鄉鎮。和龍市氣候屬中溫帶季風半濕潤氣候區，大陸性季風明顯，四季分明。春季干燥多風，冷暖無常，夏季短暫，溫熱多雨，秋季晝暖夜涼，多晴天，冬季寒冷漫長，寡照少雪。和龍市及周邊旅游資源豐富，邊疆風貌奇異，人文景觀獨特，少數民族風情濃郁，具有獨具特色的邊境游、跨國游、長白山生態游、民俗風光游。每年“五一”漫山遍野的金達萊花開放，迎來絡繹不絕的游客。

幼兒教師可以將這些獨一無二的、無可替代的自然資源融入藝術教學活動中。

例如，手工制作以及繪畫方面，教師可以引導幼兒制作或是畫金達萊花。幼兒生活在這里，面對生活中熟悉的金達萊花可以毫無難度地去創作。

屠美如在《兒童藝術欣賞教育研究》中指出，幼兒對作品內容的感知先于對作品形式的感知。當一件美術作品呈現在幼兒面前時，他們感知到的是這件美術作品的內容。更進一步說，幼兒對美術作品內容的感知欣賞只限于畫面上畫了些什么。

因此，教師要培養幼兒對藝術的感受與欣賞的能力，使幼兒接觸要進行創作的物體，更好地為教育教學服務。

二、將地方特產融入藝術領域教學活動

和龍市特產豐富。土特產主要有松蘑、松茸、蕨菜、沙棘等；藥材有人參、靈芝、鹿茸、熊膽粉等。這些地方特產給幼兒園藝術教學活動提供了豐富的資源。

例如，手工制作中，幼兒教師可以讓幼兒嘗試做栩栩如生的小鳥，小鳥的身體可以利用松塔來制作。幼兒還可以利用麥稈、玉米葉等一些農作物制作一些手工作品。

教師在動物園可以拍攝鹿、熊等一些視頻，供幼兒觀賞，引導幼兒模仿小動物的動作。這些動物幼兒經常能夠見到，模仿起得心應手。

和龍市還出產許多朝鮮族特需的日常生活用品、民族服裝、民族工藝品等，都是很好的教學素材。

人們的許多審美意象都是受到一些關聯事物形象的暗示或是啟發而萌生出的新形象。所以，幼兒教師要做一位有心人，將生活中的事物作為幼兒教育的題材，貼近幼兒生活，豐富教育內容，幫助幼兒積累多種經驗，促進其聯想和想象的發展，為幼兒進行自由地創作打下良好基礎。

三、將傳統習俗融入藝術領域教學活動

和龍市位于延邊朝鮮族自治州南部，其中朝鮮族人口占51.53%。朝鮮族是我國少數民族之一，其特有的傳統習俗使和龍市素有“歌舞之鄉”“金達萊故鄉”的美譽。

藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的語言。幼兒藝術教育應在引導幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經驗和情感體驗的基礎上進行。《3 ～6歲兒童學習與發展指南解讀》中提到“生活是音樂的源泉，幼兒音樂教育應回歸兒童的真實生活”。因此，教師要將傳統習俗融入藝術領域教學活動中，讓幼兒體驗，讓幼兒理解并感受，尊重幼兒的個人理解與表現。

藝術教育作為美育的核心，有著特殊的作用和地位，它的根本目標是培養全面發展的人。如何對幼兒園的幼兒開展藝術教育，如何將地域資源融入藝術領域教學活動，更好地發揮其獨特的教育功能，使需要幼兒教師認真思考的問題。我們可以從以上幾方面入手，不斷完善對幼兒的藝術教育，從而更好地促進藝術教育在幼兒教育中的開展，培養全面發展的人才。

王 萍.3～6歲兒童學習與發展指南解讀［M］.長春：東北師范大學出版社，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0129