廣西壯族自治區鳳山縣中亭中學 駱相君

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淺議初中數學應用題的教學策略

廣西壯族自治區鳳山縣中亭中學 駱相君

新課程改革背景下，數學應用成為數學教學變革主線，而應用題是數學應用的重要類型。但在實際教學中，許多學生不喜歡應用題甚至對應用題產生膽怯心理。針對這個問題，筆者根據課題研究情況并結合多年教學經驗談一點心得體會。

數學應用 閱讀能力 運算能力 興趣

新課程改革背景下，數學應用成為數學教學變革的主線，而應用題正是數學應用的重要類型。但在實際教學中，許多學生不喜歡應用題甚至對應用題產生膽怯心理。針對這個問題，筆者根據課題研究情況并結合多年教學經驗談一點心得體會。

一、教會并培養學生學會閱讀應用題

1.培養學生養成良好的閱讀習慣

解答應用題重在“多讀”，即強化閱讀訓練。教師應在課前鼓勵學生閱讀并提出要求，讀懂每一句、每一段、每一例，從中獲取信息，課堂上檢查，不符合要求者重新讀。教師可以在黑板上寫應用題，引導學生復述并指出數量關系，找出對解題具有關鍵性意義的線索，分清哪種題型，增強學生主動獲取信息的意識。

2.指導學生掌握科學的閱讀方法

一是略讀，教師應引導學生快速瀏覽，了解題目大意，敘述何種事件，分清主次與類型，條件是什么，要求是什么。

三是精讀。精讀的關鍵就是把應用題的抽象內容轉化為具體內容，把圖像、符號轉化為文字表述或者把文字表述的關系轉化為圖表、符號，使學生的大腦建立靈活的轉化機制。

3.培養學生的閱讀能力

只有通讀全題，學生對應用題才有理解的可能，教師應引導學生正確、流利、完整地讀題，一遍不夠可以嘗試兩遍、三遍甚至四五遍。遇到較復雜的應用題，教師可在復讀之后讓學生獨立讀。久而久之，熟能生巧，學生在不知不覺中發展閱讀應用題的能力。另外，教師應在閱讀方法上應加以指導，提高學生的閱讀概括能力。

二、分析、歸納、整理形成解應用題的思想方法

1.從基礎人手，樹立學生學習應用題的信心

大多數學生對解應用題存在畏難情緒，信心不足，不知怎樣分析、尋找題中的數量關系。要解決好這一問題，應從基礎抓起，從簡單應用題開始。教師在教學中應結合實例讓學生對數學應用題感興趣，再根據學生的知識水平編一些熟悉的實際問題進行練習。

2. 重視過程教學，培養“建模能力”

“把實際問題化成一個數學問題，建立數學模型，這個過程稱為數學建模”。建模能力是數學應用能力的核心，這就要求教師在平時教學應重視學生展示思維的過程，引導學生分析探索問題，教會學生思考，使學生在解題時可以根據提取的線索，有效地提取信息。對題目進行分析、歸納，從而迅速地找到解題思路，最終順利解決問題。

3.聯系實際，尋找源頭

數學應用題大多來源于生活實際，一些概念和術語的專業性較強，難以理解。為此，教師可以鼓勵學生參與社會實踐，收集信息和數據。

例如，教師可以組織學生到農村了解堤壩的估算，到建筑施工部門了解工程的安排，詳細分析工程圖紙，到銀行學習利息的計算等。學生找到問題的源頭，既能豐富學習內容，又能調動學習積極性，增強應用意識。

三、提高學生的運算能力

1.思想上高度重視

許多學生只注重列式不注重運算，對復雜的算式沒有信心，對簡單的算式粗心馬虎。這就說明學生在思想上不重視運算，沒有養成良好的運算習慣。教師應加強運算方面的教育和指導，使學生知道計算失誤造成的后果，加強良好的運算習慣培養，從思想上重視運算。

2.精心研究計算方法

教師在平時教學中應指導學生掌握運算技巧和方法，將之貫穿于每節課、每一道題目的運算中，做到抓住關鍵的計算步驟，節省計算時間。

3. 書寫嚴格規范

做應用題時，無論是解證、文字說明、列式、計算結果、單位答案等都嚴格按要求書寫，條理清楚，各種運算符號必須準確無誤，運算過程中書寫工整，筆畫、標點符號使用得當，正確完整地表述解題過程。

四、培養數學興趣，激發學生學習動力

1.加強基礎知識教學，使學生接近數學。

2.重視數學的應用教學，提高學生對數學的認識

數學應用充斥于生活中，教師只有在教學中重視數學的應用，才能使學生充分感受到數學的作用和魅力，熱愛數學。

3.引人數學實驗，使學生感受數學的直觀性。教師應鼓勵學生以研究者的身份參與探索、發現在內的知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，產生濃厚的興趣和求知欲。

4.鼓勵學生攻克數學難題，使其在發現和創造中享受成功的喜悅。

總之，初中數學應用題作為公認的難點急需教師創新教學方法，教師應立足于學生的實際數學水平，采取多種行之有效的方法和對策逐步提高學生的解題實效性，從思想上高度重視，行動上精心安排，著眼于學生應用意識和能力的提高，培養學生快速獲取信息、搜集材料、整理歸納，提高他們的綜合素質，以解除應用題“難”的困擾。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0140