高職院校語(yǔ)文教材建設(shè)新思路

谷榮

摘 要：語(yǔ)文教材是高職教育體系中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，高職院校要想建立更加完善的教育體系，就必須做好高職語(yǔ)文教材建設(shè)的工作。高職院校語(yǔ)文教材應(yīng)該突破傳統(tǒng)，從提高高職語(yǔ)文教材的思想性、應(yīng)用性、層次性、新穎性、整體性入手，體現(xiàn)高職教材的特色，促進(jìn)高職語(yǔ)文教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞：高校院校；語(yǔ)文教材；新思路

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-30

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師做好語(yǔ)文教學(xué)工作的基本條件，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)高職院校教育體系來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用。然而，我國(guó)目前的語(yǔ)文教材依舊存在著許多不足之處，因此，教材的改革與建設(shè)應(yīng)該被教育行政部門高度重視，編寫和出版更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教材是勢(shì)在必行的。

一、高職院校語(yǔ)文教材建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）高職語(yǔ)文教材沒(méi)有體現(xiàn)其教育特色

高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)崗位、參加實(shí)際工作的專業(yè)技能，所以，高職語(yǔ)文教材必須要確立合理的理論深度，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的目的[1]。

（二）語(yǔ)文教材脫離培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)目前的高職語(yǔ)文教材與其培養(yǎng)目標(biāo)，以及實(shí)際教學(xué)間有著明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)沉重壓抑，缺乏時(shí)代性、僵化刻板，以及缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）語(yǔ)文教材缺乏實(shí)踐性

高職教育是一種注重培養(yǎng)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才的高等教育形式，因此，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)理論知識(shí)水平和技術(shù)應(yīng)用能力顯得尤為重要。然而，現(xiàn)今的語(yǔ)文教材大多缺乏實(shí)踐性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，與高職教育的教育理念相悖，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教材的實(shí)踐性對(duì)高職語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)是非常重要的。

二、高職院校語(yǔ)文教材建設(shè)的新思路

（一）提高高職語(yǔ)文教材的思想性

高職語(yǔ)文教材要以科學(xué)的精神思想為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地進(jìn)行教材建設(shè)工作，使高職語(yǔ)文教材確立正確的世界觀和方法論，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。在進(jìn)行語(yǔ)文教材編寫期間，選擇的文學(xué)作品一定要具備正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和愛(ài)國(guó)精神，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。通過(guò)選取不同年代、不同地域的代表作品，體現(xiàn)不同年代、不同地域的社會(huì)面貌，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）提高高職語(yǔ)文教材的應(yīng)用性

高職語(yǔ)文教材不但要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還要體現(xiàn)高職教育的教育理念，突出高職教育的教育特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生語(yǔ)文方面的能力，對(duì)此，教育行政部門要做好以下幾點(diǎn)工作：

1.確保語(yǔ)文教材有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與欣賞能力，這就要求教育工作在進(jìn)行語(yǔ)文教材編寫期間，選文一定要做精做細(xì)，使語(yǔ)文教材能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育作用，使教材成為學(xué)生了解人類文明的一個(gè)窗口。此外，還要確保所編寫的語(yǔ)文教材一定要體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討，在不同見(jiàn)解的碰撞之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.確保高職語(yǔ)文教材的編寫有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫作能力，這就要求高職語(yǔ)文教材要適當(dāng)?shù)叵蛘n外延伸，提高高職語(yǔ)文教材的閱讀面和閱讀量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間邊讀邊寫，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.高職語(yǔ)文教材的編寫要有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這就要求高職語(yǔ)文教材要精心設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，通過(guò)不同的方法提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這對(duì)于學(xué)生日后走上社會(huì)有著重要的作用。

（三）提高高職語(yǔ)文教材的層次性

高職語(yǔ)文教材要符合高職語(yǔ)文教育的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求高職語(yǔ)文教材在編寫期間要提高其層次性，要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于論點(diǎn)要用充分的證據(jù)以及適當(dāng)?shù)膶?shí)例來(lái)進(jìn)行闡明，要有較強(qiáng)的說(shuō)服力，有利于學(xué)生抓住知識(shí)的重點(diǎn)，并且加深對(duì)知識(shí)的理解程度。

（四）提高高職語(yǔ)文教材的創(chuàng)新性

隨著我國(guó)高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，專注于培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力的傳統(tǒng)語(yǔ)文教材已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展了，因此，高職語(yǔ)文教材要從現(xiàn)代教育的發(fā)展要求出發(fā)，提高教材的創(chuàng)新性。

（五）提高高職語(yǔ)文教材的整體性

高職語(yǔ)文教育對(duì)各專業(yè)起著極為重要的基礎(chǔ)作用，它是各專業(yè)通用的基礎(chǔ)課程，因此，在高職語(yǔ)文教材編寫期間，不能只考慮本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，處理好語(yǔ)文教材與各專業(yè)教材的銜接，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，高職院校語(yǔ)文教材應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)，從各個(gè)方面都要體現(xiàn)高職教材的特色。高職語(yǔ)文教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教育行政部門要重視高職語(yǔ)文教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)工作，可以組織專家制定教學(xué)大綱，提出語(yǔ)文教材的編寫規(guī)劃，加強(qiáng)編寫人員、出版機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系協(xié)調(diào)等，以促進(jìn)高職語(yǔ)文教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)工作的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳桂良，吳壽松.高職院校語(yǔ)文教材建設(shè)的思考[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（5）：113-114+118.

[2] 劉六英.高職院校語(yǔ)文類教材建設(shè)初探[J].江西教育科研，2007（9）：82-84.

[3] 黎修良.高職院校大學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)的研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版，2008（2）：106-107.

[ 責(zé)任編輯 金 東 ]