關于優化高中英語課堂的幾點思考

孫小珺

摘 要：隨著素質教育的發展，高中英語教師不僅要注重學生英語知識的積累，還要培養他們運用英語的能力，使他們能夠掌握英語國家的思維習慣，用英語進行交流。在教學中，教師要以學生的英語基礎作為課堂設計的出發點，為他們創設豐富的英語教學情境，激發學生的學習自主性，使課堂教學在學生的積極參與下高效進行。

關鍵詞：從興趣出發；溝通交流；創新教學方式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-177

在素質教育過程中，高中英語教師在教學中要對學生起到引導的作用，對學生的學習方向和學習方法進行指導，使學生能夠高效地進行學習。作為課堂教學的組織者，教師要提高課堂教學效率，需要改變應試教育的束縛，創新教學模式，充分激發學生的學習主動性，讓他們不僅掌握豐富的英語知識，還能夠靈活運用這些知識進行交流。

一、從學生的興趣出發進行教學設計，提高學習積極性

隨著新課改的進行，教師在高中英語教學中要把握新課改的要求和教學目標，利用豐富的教學環節激發學生學習英語的熱情。在教學過程中，教師要改變傳統教學中灌輸式的教學方式，讓學生改變被動的學習狀態，激發他們的學習主動性。高中英語教材中包括很多豐富有趣的內容，在教學這些內容時，教師要解決學生的興趣進行教學設計，讓學生在求知欲的引導下進行自主學習。通過自主探究學習，學生獲得的成功體驗能夠激勵他們產生更大的探究欲望，更積極地深入探究，促進他們英語綜合能力的提高。

二、和學生進行積極溝通交流，增進師生情感

良好的師生關系有助于課堂教學的順利進行。在高中英語教學中，教師要積極地學生進行溝通交流，了解他們的興趣和英語基礎和學習能力。通過交流，師生之間建立了深厚的情感，使課堂教學氛圍輕松、和諧。在教學過程中，教師要面向全體學生，關注每一個學生的學習狀況和心理變化，對每一個學生都要進行細心認真地指導。特別是針對一些學習能力較差的學生，更要對他們投入足夠的關心，用科學的方法指導他們的學習，讓他們從解決簡單的英語問題開始，不斷體會到在學習上取得的進步，幫助他們樹立學好英語的自信心，使課堂教學在師生的交流和情感傳遞過程中高效進行。

三、采用豐富新穎的教學方式，激發學生的學習自主性

要優化高中英語課堂，教師需要改變傳統教學中一成不變的教學方式，根據教材內容進行教學創新，讓學生在新奇有趣的學習中探究知識，調動他們的學習積極性。學生學習英語的主要場所是教室，在教師的引導下完成對新知識的探究和思考。高中生面臨著高考的壓力，為了提高教學效率，教師要把學生放到學習的主體位置，激發他們的探究積極性。例如，在進行教學時，教師可以讓學生根據課文內容進行對話表演。在和諧、輕松的氛圍中，讓學生在巨大的學習壓力下獲得精神和壓力的釋放，提高了學習效率。在教學任務結束之后，教師可以給學生留下展示的時間，讓他們用英語表達自己有哪些收獲。通過用英語進行表達，既讓學生復述了課堂上學習的主要內容，又提高了他們的英語口語能力，實現了高效的英語教學。

四、創設英語情境，激發學生的學習主動性

由于學生處于漢語的環境中，在進行高中英語學習時，經常會受到漢語知識的負遷移，影響英語學習效率的提高。在教學中，教師要根據教學內容為學生創設英語情境，讓他們在真實情境中學習英語知識，進行英語對話。通過練習用英語進行交流，能夠激發學生說英語的信心，他們通過閱讀、理解教材中的內容，把握教材的重難點，并能夠在脫離課本的情況下對英語課文進行復述。通過高效的學習和探究，學生的英語知識不斷積累，英語交際能力不斷提高。除了英語課堂教學的學習，教師還要把學生的興趣引到課外，并為他們創設英語學習環境，促使他們英語綜合能力的進一步提高。例如，在學校開辦英語角，讓學生在英語濃厚的氛圍中進行交流，促進他們英語思維的發展；在班級中開設英語圖書角，鼓勵學生閱讀英語書籍、報紙等，提高他們的閱讀理解能力。在英語氛圍濃厚的學習過程中，學生掌握了英語國家的思維方式，了解了西方國家的風土人情，有效提高了他們的英語綜合素質。

五、采用小組合作學習方式，激發學生的參與熱情

小組合作學習方式是新課改過程中教師普遍采用的教學方式。小組合作學習是學生在小組范圍內對教師布置的學習任務進行探究，通過小組成員的積極討論，能有效掌握教材中的重難點。在高中英語教學中，采用小組合作探究的方式進行學習，能讓每個學生都參與到學習和討論中，每個學生都能夠大膽地說出自己的看法。通過小組討論，使學習效率大大提高，促使教學節奏加快，學生的學習效率提高。小組合作學習充分體現了學生的學習主體性，他們在輕松的氛圍中學習英語、運用英語，能夠激發學生對英語學習的興趣，有效提高學生的英語綜合能力。

六、及時收集學生的學習信息，實現高效教學

高中英語教學要從學生的實際出發，創設符合他們興趣和能力的教學環節。在教學中，教師要針對學生的學習情況進行信息收集，有針對性地解決他們遇到的問題。因此，在進行教學設計時，教師要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主途徑，提高課堂教學高效性是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目標。課堂教學的高效性是指通過課堂教學使全體學生獲得全面發展。在實際英語教學中，教師在課堂教學中還是存在很多無效或低效的教學行為。為此，每個英語教師都應不斷地思考，有意識地注意自己的教學行為，關注學生的知識水平的提高和能力的發展，實現有效的課堂教學效果。

總之，在高中英語教學中，教師要讓學生進行自主探究，提高他們的英語思維能力。在進行教學設計時，教師要關注學生的興趣點，并以此為出發點進行教學設計，使學生被教學環節所吸引，積極地進行知識探究。同時，教師要隨時收集學生學習的反饋信息，使課堂教學真正做到有的放矢，實現高效教學。

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[ 責任編輯 張景賢 ]