班主任在學(xué)生成長過程中的示范作用

劉松彪　崔靜

【摘 要】每一個老師在擔(dān)任班主任時要能意識到其實(shí)自身才是學(xué)生性格形成、意志鍛煉取之不竭、用之不盡的寶藏。所以在擔(dān)任班主任時要細(xì)細(xì)地去品味每一位學(xué)生，了解他們，引導(dǎo)他們，然后慢慢地駕馭他們，對學(xué)生進(jìn)行良好的人格培養(yǎng)。同時在班級的管理當(dāng)中，班主任應(yīng)該適時的放手，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

【關(guān)鍵詞】人格 能力 溝通交流 自身特點(diǎn)

班主任在學(xué)校里就像母雞守護(hù)小雞一樣呵護(hù)著孩子們的安危，處理各種各樣的大小事情，陪吃午飯，陪睡午覺，有時覺得班主任就像超人一樣，早到，晚回，還必須循循善誘，所有的安危系于班主任一身，所有與學(xué)生沾點(diǎn)邊的事情班主任必須面面俱到。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，怎敢讓學(xué)生有自我發(fā)展的空間，學(xué)生又怎么會有人格上的成長？為了學(xué)生的一切，筆者想說，班主任不該全盤兼顧，班主任應(yīng)該適時放手培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹立學(xué)生良好的人格！

一、班主任對學(xué)生人格的培養(yǎng)

在學(xué)校中最小的主任莫過于班主任，最辛苦的主任莫過于班主任。多年的班主任工作讓我有很多感觸，在疲憊與辛苦的同時還有許多收獲。班主任不僅要教好書、管理好班級，更要注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)，使學(xué)生德智體全面得到發(fā)展。

班主任就好像是花園的園丁，學(xué)生就好像花園中的小苗，每一位學(xué)生其實(shí)都有其自身的特點(diǎn)，在班級的管理中，班主任老師要細(xì)細(xì)地去品味每一位學(xué)生，了解他們，引導(dǎo)他們，然后慢慢地駕馭他們，對學(xué)生進(jìn)行良好的人格培養(yǎng)，讓孩子們在知識的海洋里遨游，不斷地健康成長。

二、班主任對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

在班級的管理當(dāng)中，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多孩子在能力上很是欠缺，從學(xué)生們整理書包、收拾課桌上的書本上就能看出孩子的自理能力很弱，所以，班主任在平時的教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

在班級管理工作中，我適時的放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生成為班級的小主人，讓學(xué)生嘗試組織班級的各項活動，讓學(xué)生在各種環(huán)境下角色的轉(zhuǎn)變體會不同的感受，讓學(xué)生嘗試班級管理中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓每一位學(xué)生都能成為班主任的助手，都能擔(dān)任班級的副班主任，在班級的管理中讓每一位學(xué)生都盡一份責(zé)任，讓每一位學(xué)生都有事干，讓每一位學(xué)生都來關(guān)心班集體，讓學(xué)生通過角色的轉(zhuǎn)變來集體管理好班集體，使學(xué)生體會管理工作的艱辛與成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的成長。

通過這樣的管理嘗試，不僅培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，而且讓班主任從勞心勞肺的班級管理中解放出來，從而使班主任有更充足的時間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓班級管理更出色。

三、班主任與學(xué)生間真誠的溝通交流

在班級管理中，班主任老師要與學(xué)生真誠的溝通、交流。班主任老師可以跨下臺階和學(xué)生站在同一個階梯上去思考問題，師生間的距離靠近，在處理問題時就更為容易，以誠相待，提倡和諧、融洽的師生關(guān)系，這樣在班級管理上就會起到很好的效果。

四、展示每個班主任自身的特點(diǎn)

熟悉金庸小說的人知道，每一個武功絕學(xué)者都有屬予他的劍派或武功心法。例如降龍十八掌是喬峰的名片，北冥神功讓我們想到光頭虛竹，而說起段譽(yù)就會想起他那轉(zhuǎn)瞬間騰挪千里的凌波微步。武林絕學(xué)者尚且只能發(fā)揚(yáng)本門本派的優(yōu)點(diǎn)，小小的班主任如果窮其一生總是在不停地學(xué)習(xí)別人，奢望綜合他人的優(yōu)點(diǎn)于一身，是否也會像岳不群一樣時時刻刻死死捂著自己的致命缺點(diǎn)，卻在聲嘶力竭時把自己的缺點(diǎn)又暴露無遺呢？這肯定不是一個渴望成功的班主任想要的結(jié)果，這肯定也不是一位位望子成龍、望女成鳳的家長們希望要的班主任，所以這一定也不是教育界的專家、領(lǐng)導(dǎo)們希望探索的結(jié)果。那么還是發(fā)揚(yáng)每個班主任自身的特點(diǎn)吧。

以學(xué)科為例，專攻漢語言文學(xué)的班主任肯定可以在班級管理時融入自己的文學(xué)特色：時時點(diǎn)撥班級里的孩子們用心感受方塊字的結(jié)構(gòu)以及他們的神奇與美妙；以小組為單位，鼓勵孩子們寫現(xiàn)代詩寫古典詩，并且可以在班會課時以演講的形式拿出來讓一部分學(xué)生表演，大部分學(xué)生欣賞、品味。在給一群孩子做班主任時，如果一個語文老師能注意把自己的文學(xué)功底慢慢地滲透給學(xué)生，那么在孩子們最美好的童年或者青少年時期，就會慢慢地感受世界除了學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)還有精神的花園。

同樣，體育老師做班主任，就可以在一場場球賽，一次次比賽中，讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)、協(xié)作、堅持、拼勁這些在每一次人生歷練中的重要性。那么男生女生分分組，拉倒操場上，來一場比賽，打個雙腿直抖、筋疲力盡，過后讓他們談?wù)勼w會，相信，在一次次實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，孩子們會有切身的體會，這樣的體會，能夠在他們成年后每每有退縮時都會泛上心頭并鼓勵他們前進(jìn)。同樣，其他各門功課的老師做班主任，都有著他們各自的優(yōu)點(diǎn)。

如果每一個老師在擔(dān)任班主任時能夠意識到其實(shí)自身才是學(xué)生性格形成、意志鍛煉取之不竭、用之不盡的寶藏，那么在一個學(xué)校內(nèi)就會形成百家齊放般欣欣向榮的局面。

班主任工作的確很煩瑣、很苦、很累，但在教學(xué)的工作崗位上，作為班主任我辛苦著但我快樂著。