提高中職學校德育教學針對性和實效性的思考與實踐

李明偉

摘 要：中職學校生源構成復雜，學生思想素質差異大，德育教學難度增大。在新的教育教學理念下，德育課教學依然存在很多問題，尤其是存在針對性和實效性不強的問題。教師在教學中要發揮德育課育人的主渠道功能，從教學內容和教學方式入手，提高德育課教學的針對性和實效性。

關鍵詞：前提和基礎；關鍵；重點以及途徑

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-319

隨著我國職業教育的不斷發展，中職學校的辦學規模不斷擴大，生源途徑日趨多樣化，學生的思想素質和文化基礎參差不齊，差異很大。中職學生普遍對能直接提高他們職業技能的專業課比較重視，而對不能直接提高他們職業技能的德育課一般缺乏興趣，同時中職學校依然存在對德育課重視不夠，教學方法單調，學生厭學心理嚴重等一系列問題，致使德育課教學效果不理想。因此，提高德育課教學的針對性和實效性，切實發揮德育課教學育人的主渠道功能是當前中職學校教師必須要解決的突出問題。筆者以為，中職學校教師要切實轉變教育觀念，針對中職生的學習特點和學習習慣，開發利用豐富的教學資源，改進教學方法和手段，激發學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，方能有效提高中職德育課教學的針對性，增強德育課教學的實效性，進而切實發揮德育課教學的育人功能。

一、教學內容和教學過程設計充分體現新課改“三貼近”原則是提高德育課教學針對性和實效性的前提

《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》指出：德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。筆者從事職業教育多年，切實以為，職業教育只有貼近實際、貼近生活、貼近學生，才能有更廣闊的發展空間；中職德育課程教學只有堅持“三貼近”原則，才能進一步增強時代性、針對性、實效性和吸引力?！百N近實際”就是要求德育課教學必須理論聯系實際，運用理論分析實際，用實際說明理論，提高學生運用理論指導實踐和解決實際問題的能力?！百N近生活”就是要求德育課教學從教學理念、教學內容、教學過程設計、教學方法等方面都要貼近我們的實際生活，尤其是貼近學生的生活?！百N近學生”就是教學活動要貼近學生的學習、情感、思想和心理，要求德育課教學要關注學生學習、情感、思想和心理的現狀，幫助學生認識、解決成長中的煩惱和困難，進而引導學生形成健康豐富的精神世界，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

中職德育課教師要充分認識和把握“三貼近”原則，把“三貼近”落實到教學的各個環節中去，尤其是要落實到教學內容和教學過程的設計上，只有這樣才能有效提高德育課教學的針對性和實效性。

二、切實把握中職學生身心特點、學習特點，是提高德育課教學針對性和實效性的關鍵

中職學生大部分是處于15至18歲之間的青少年，正處于從未成年人向成年人過渡的階段上，處在身體發育和心理發展的關鍵時期。中職生又是一個非常特殊的群體，經過九年義務教育后，通過中考，他們以相對較低的文化課成績進入中職學校，接受以就業為導向、以專業技能訓練為基礎的職業技術教育。在學習上，他們大多數人雖然有良好的學習愿望，但基礎薄弱，學習動機層次較低，學習目標不夠明確，學習心態較為消極，缺少學習方法與策略，缺乏恒心與毅力，往往淺嘗輒止，稍遇挫折即喪失學習信心。

中職德育課教師一定要正視學生現狀，準確把握學生的身心、學習特點，既要看到他們在整體文化知識素質以及思想、情感、行為習慣等方面的偏差，也要看到他們在動手操作以及參與社會活動等方面的長處，尊重學生身心發展、智力發展和人格發展的規律，對癥下藥、因材施教，設計好符合學生身心特點的課堂教學和課外德育活動主題，課堂上深入淺出，寓教于樂，循序漸進，多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例、多用喜聞樂見的形式、多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，進一步增強德育教學的針對性和實效性，增強吸引力和感染力。

三、有效激發學生興趣，喚醒學生的主體意識，調動學生學習主動性和積極性是提高德育課教學針對性和實效性的重點

現代教育崇尚被教育者的主體性，追求人的全面發展，重視發揮每一個學生的主觀能動性，在教學過程中突出學生的主體地位，還原學生的主人角色，教師的作用是主導、組織、引導。學生的主體作用主要體現在：學生是獲得知識、習得技術、發展能力的主體；是體驗、感悟、覺醒的主體；是自我教育、自我提升、自我矯正、自我發展的主體；是運用知識和技術、自主實踐的主體。

突出學生的主體地位，歸根到底，離不開學生主體意識的覺醒。教師的作用，首要的就是要喚醒學生的主體意識，讓學生能自愿、自覺、主動、積極地參與到學習中來。教師要充分調動學生的自主性，從傳統的“演員”角色成為“導演”，當好“導演”，把學生變成角色，把教學內容和教學過程變成引人入勝的“劇情”。教師要相信學生，放手讓學生去感悟、去發現、去質疑、去體驗、去探究。凡是該讓學生做的，教師不要做；凡是能讓學生做的，教師不要做。只有這樣，才能將教學目標落到實處，也才能有效提高教學的實效性。

四、選擇和創新教學方法與手段是提高德育課教學針對性和實效性的重要途徑

教學有法，教無定法，貴在得法。選擇和創新科學有效的教學方法，有利于教師完成教學任務，實現教學目標，提高教學效率，對提高德育課教學的針對性和實效性起著舉足輕重的作用，是實現和達到預期教學效果的重要途徑。反之，若教不得法、學無章法，教學效果就難以保證。另外，不斷創新教學方法是實現德育課目標的重要手段。

德育課教師要認真研讀新課改教學大綱及教學目標；吃透教材內容，整合、優化組織教學內容；從學生的實際需求和認知規律出發精心設計教學過程。另一方面要廣泛開發和利用各種教學資源，如多媒體網絡教學資源、校園顯性及隱形文化資源、社會德育教學資源等，只有這樣，才能切實增強德育教學的實效性。

參考文獻：

[1] 錢可銘.論中職德育課教學方法的優化[J].教育學術月刊，2008（7）.

[2] 教育部.關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見.（教職成[2008]6號）.

[3] 邱練新.遵循“三貼近”原則，提高中職德育課教學實效[J].廣東教育：職教，2012（3）.

[ 責任編輯 張景賢 ]