如何打造初中物理高效課堂

任彥朝

摘 要：高效課堂是一種理念和教學實踐，高效的課堂能夠最大化達成課堂教學目標。初中物理教學的主要方式是課堂教學，因此，如何實現初中物理課堂的高效性就成為一個很重大的課題。教師要深刻理解新課程理念的精神實質，加強專業技術的修養，勇于實踐、敢于創新，提升物理教學效率。

關鍵詞：轉變觀念；創設環境；教學過程

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-231

新課程標準強調學生的主體地位，在教學中要調動學生的學習積極性，最終把學生培養成能用知識進行實踐活動的人才。努力提高課堂效率是提高教學質量的關鍵，那么，如何按照新課改的要求，真正把握初中物理課堂教學的規律和特點，構建高效的課堂呢？

一、教師要轉變觀念

教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，把課堂還給學生，變成“學堂”；教師成為組織者、引導者、互動者；學生能把自主學習、合作學習、探究學習三種學習方式融為一體；學生能真正做到行動、心動、神動；學生不再只關注課本知識；跳出課堂，關注自然、社會、生活；跳出教師，不迷信權威、不輕信已有結論。教學過程中最活躍的是師生關系，構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走近學生，深入地了解學生，平等地對待學生。只有真心熱愛學生，贏得學生的信任，學生才能信任教師，會向教師敞開心扉，吐露心思，使教師的教育教學工作有針對性，有實效。

二、創設愉悅的學習環境，開發學生的學習潛能

創設有利于科學探究的教學情境，是每個物理教師應認真思考并付諸實踐的一項重要工作。愉悅的學習環境有利于學生投入學習，能使學生在自然和諧的氛圍中進行探究學習。教師要積極營造有利于學生好奇、感悟、反思的課堂氛圍，讓學生感到物理學科是那樣生動、有趣；要努力構建有利于學生想象、質疑、理性思維的學習環境，想方設法創設民主、平等、自由的學習空間。這就要求教師要周密思考，做好必要的準備，合理安排教學內容，巧妙設置探究問題，科學安排探究作業，使學生的思維能力、語言表達能力、動手操作能力等不斷提高。如在學習《用天平稱物體的質量》一節內容時，從實驗過渡到實際應用，我們設計了以下問題：將托盤天平做成不等臂的可以嗎？——引導學生想到托盤天平的制作原理；為什么要調節天平？——引導學生想到在設計制作托盤天平時，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。學生的能力不斷提高就能產生強烈的學習欲望，就能形成樂于學習、勤于動手、努力求知、發奮進取的積極狀態，從而避免產生學習受挫的誘因。

三、精心設計教學過程，培養學生問題意識

在初中物理教學中，教師要善于挖掘素材，捕捉學生的心跡，精心設計實驗，增強實驗的趣味性，能夠打開學生求知的心扉。對學生提出的問題，教師不能輕易放過，這樣既尊重了學生，又保護激勵了學生的積極性，更有利于強化學生對身邊的物理現象的探究欲望。在應用知識解決實際問題的過程中，教師要鼓勵學生提出不同的意見與建議。只有發現問題，才能推動學生不斷地帶著疑問去思考、研究，才能解決問題，才能創新。

在教學過程中，教師要經常性地引導學生對所學的知識進行歸納總結，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡，形成學生自己的整體知識體系，從而實現知識的系統化。如在講功率時，我進行如下的教學設計：爺爺和小孫女上樓，體重不一樣，上樓用的時間不一樣，誰做功快呢？給出具體數據，很快學生想到算出一秒鐘誰做功多？順理成章地得出功率的概念和公式。通過精心設計教學把復雜問題簡單化，能使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，從而對物理學習產生濃厚的興趣。

四、靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性

物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如，天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創新活動提供了大量感性材料和時空環境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學內容。靈活運用現代教育技術，有力地激發了學生積極的思維，使教學難點得到了較好的突破。

五、讓物理走向生活，學以致用

“從生活走向物理，從物理走向社會”正是新課標的理念之一。因此，我們應該引領學生走向生活，引導他們去發現隱含在身邊的物理，并用知識嘗試解決生活中的問題。近年來，中考中出現了大量滲透生活的題目。二期課改的教程中，增加了STSE的內容。確實，物理本身就是一門與生活實際緊密聯系的科學，它的知識滲透到日常生活中的各個角度，如蹺蹺板、放氣球、騎車等一些生活中隨處可見的活動，其中都包含了許多物理知識。因此，在教學中，要巧妙地運用這些大量生活背景，去感受物理知識，讓學生更貼近生活、科技、社會、環保（STSE），從而激發學生學習興趣、學習動機。如用兩手指捏緊細線然后快速滑過，去體驗“做功改變物體內能”；用小塑料袋套在手上，浸入不同深度時，感受手上的感覺，去探究液體內部壓強與什么因素有關；用密閉的塑料瓶逐漸浸入水中，去探究浮力與什么因素有關等。這樣學生通過生活中的器材，明白物理就在生活中，物理生活密切相關，通過利用STSE內容，確實培養學生實踐能力和創新意識。

總之，高效課堂是整個物理新課程改革的關鍵，是實施素質教育和提高教學質量的中心環節，因此，我們必須根據新課程的理念和要求備好每一節課，用生動、充實的課堂去吸引學生的注意力，培養學生學習物理的興趣，激發他們的求知欲，發揮學生的主體意識，讓學生真正參與到教學活動中，使我們的物理科學教育滿足每個學生有效學習的需要。

參考文獻：

[1] 趙鳳鑾.構建初中物理高效課堂策略探析 考試周刊，2014.

[2] 李樹軍.關于初中物理高效課堂的探索與實踐 中華少年，2015.

[ 責任編輯 張景賢 ]