試論多媒體與新型教學模式的建構

田月從

摘 要：隨著信息時代的到來，現代教育技術走進了我們的課堂。多媒體教學在課堂教學中的運用，為新課程教學手段的改進提供了的有效的技術支持，促使傳統教學模式的打破，推動新型教學模式的不斷創新，在改變教學環境，激發學生熱情、提高學生興趣、啟發創造性等方面有良好的作用，可以實現在傳統教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。

關鍵詞：交互性；外部刺激；超文本特征

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-105

以計算機為基礎的現代教學媒體主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網（Internet）。作為新型的教學媒體，它們具有鮮明的特征，可以為新型教學模型的建構提供最理想的教學環境。

一、多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮

人機交互是計算機的顯著特點，這是其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。此外，這種交互性還有利于發揮學生的認知主體作用。在多媒體計算機交互式學習環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容。在教學過程中學生是認知的主體，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好條件，從而使學生能真正體現出認知主體作用。

二、做媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。他另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程非常有利于知識的保持。

三、多媒體系統的超文本特征可實現對教學信息最有效的組織與管理

如果按照文本方式組織一本書，就和傳統的文件或印刷的書籍完全不同，這時的正文（文章、段落，或一句話、一個詞）都按相互間聯系被組織成正文網。這本書無所謂第一頁和最后一頁，從那段正文開始閱讀，以及接下來讀什么都由讀者的意愿來決定。選擇下一段下文的依據不是順序，也不是索引，而是正文之間的語義聯系。認知心理學的研究表明人類思維具有聯想特征。人的閱讀或思考問題過程中經常由于聯想從一個概念或主題轉移到另一個相關的概念或主題。所以按超文本的非線性、網狀結構組織管理信息，更符合人類思維特點的閱讀習慣。

四、計算機網絡特性有利于實現能培養合作精神，并促進高級認知能力發展的協作式學習

協作式教學要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題地深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。因而，基于計算機網絡的合作學習正日益說道國際上愈來愈多教育者的研究與關注。目前在基于Internet的教育網絡中，常用的協作式教學策略有競爭、協同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。可以說，協作式是最能體現網絡特性，也最有利于21世紀新型人才培養的一種教學策略之一，目前圍繞協作式教學策略的探索，已成為國際上計算機網絡教育領域的一個研究熱點。

五、超文本特性與網絡特性的結合有利于實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習

如前所述，創新能力和信息能力是信息社會所需新型人才必須具備的兩種重要的能力素質。這兩種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持，多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，可以為這兩種能力素質的培養營造最理想的環境。因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

綜合以上五個方面的分析可知，以計算機為基礎的現代媒體確實具有優化教育、教學過程的多種寶貴特性，這些特征的集中體現就是能充分發揮學生的主動性和創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境，而這樣的環境正是建構新型教學模式所必不可少的。

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[ 責任編輯 張景賢 ]