基于職業(yè)能力培養(yǎng)的印前圖像處理課程教學(xué)改革

胡曉紅 王麗芬 張景峰

北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100176

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的印前圖像處理課程教學(xué)改革

胡曉紅 王麗芬 張景峰

北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100176

印前圖像處理是面向?qū)嶋H應(yīng)用的課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法提高學(xué)生的職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)崗位設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目細(xì)化為不同學(xué)習(xí)任務(wù)，知識(shí)技能點(diǎn)分解到每個(gè)任務(wù)中，按照“六步法”實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，構(gòu)建“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評(píng)價(jià)方面進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的平面作品設(shè)計(jì)制作能力。

職業(yè)能力；印前圖像處理；教學(xué)改革

1 課程定位

印前圖像處理是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，要求學(xué)生能熟練使用平面設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)制作平面作品，教學(xué)內(nèi)容以完成平面設(shè)計(jì)任務(wù)為主線來提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力，是面向?qū)嶋H應(yīng)用的理實(shí)一體化課程。培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)碼照片、廣告、網(wǎng)頁圖像處理技能，具備圖1所示的崗位職業(yè)能力，能勝任數(shù)碼照片、廣告圖像、網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)等職業(yè)崗位，從事廣告、海報(bào)、宣傳單、包裝、書籍裝幀、網(wǎng)頁美工等平面設(shè)計(jì)工作。

圖1 崗位職業(yè)能力

2 教學(xué)改革的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)需要大量的平面設(shè)計(jì)師，具備一定的色彩應(yīng)用、圖像處理及平面作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式將知識(shí)點(diǎn)按照章節(jié)順序串聯(lián)起來組織教學(xué)，采用“教師講解知識(shí)技能點(diǎn)→教師示范演示操作要點(diǎn)→學(xué)生模仿上機(jī)實(shí)踐→教師指導(dǎo)上機(jī)中出現(xiàn)的問題”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是熟悉了平面設(shè)計(jì)軟件中常用工具和命令的操作方法，被動(dòng)接受知識(shí)，模仿教師按照操作步驟進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，不能獨(dú)立設(shè)計(jì)出有一定創(chuàng)意風(fēng)格的平面作品。為將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)師，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方面進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建理實(shí)一體化的“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生圖像處理創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3 基于工作過程的教學(xué)改革理念

基于工作過程是指以完成平面制作項(xiàng)目為載體，將教學(xué)內(nèi)容重新組織排序，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)將教學(xué)項(xiàng)目細(xì)化為具體平面設(shè)計(jì)任務(wù)并分解到每堂課中。根據(jù)知識(shí)技能點(diǎn)精心設(shè)計(jì)典型案例和任務(wù)，教師通過“分析任務(wù)→制定計(jì)劃→做出決策→任務(wù)實(shí)施→檢查指導(dǎo)→評(píng)價(jià)反饋”“六步法”組織教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成任務(wù)獲得平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，提高了平面作品設(shè)計(jì)能力。學(xué)生由“被動(dòng)灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)接受”，提高了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了圖像處理能力，促使學(xué)生遵守良好的職業(yè)規(guī)范。

4 教學(xué)改革的內(nèi)容

4.1 構(gòu)建“理實(shí)一體化”教學(xué)模式

為提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力，采用理實(shí)一體化“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式(如圖2所示)。根據(jù)平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目細(xì)化為不同學(xué)習(xí)任務(wù)，將知識(shí)技能點(diǎn)分解到每個(gè)平面設(shè)計(jì)任務(wù)中，教學(xué)過程按照“展示教學(xué)項(xiàng)目，引入設(shè)計(jì)任務(wù)→收集素材信息，分析設(shè)計(jì)任務(wù)→演示操作要點(diǎn)，講解知識(shí)技能→同步上機(jī)實(shí)踐，提高設(shè)計(jì)能力→自主協(xié)作學(xué)習(xí)，完成設(shè)計(jì)任務(wù)→展示平面作品，小組交流評(píng)價(jià)→教師總結(jié)歸納，學(xué)生分組討論→布置課外任務(wù)，拓展職業(yè)技能”八個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)。理論和實(shí)踐教學(xué)都在多媒體機(jī)房完成，教師利用多媒體大屏幕投影儀和電子教室軟件演示操作步驟，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐完成平面設(shè)計(jì)任務(wù)，教師對(duì)操作技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，以提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)制作能力。期末采用基于項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)模式，要求學(xué)生根據(jù)主題收集相關(guān)素材完成平面設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評(píng)”四位一體。

圖2 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式

4.2 依據(jù)職業(yè)崗位設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

通過印前圖像處理課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從事數(shù)碼設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁美工師、平面設(shè)計(jì)師工作崗位，依據(jù)職業(yè)崗位設(shè)計(jì)了8個(gè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目(見表1)組織教學(xué)，將教學(xué)項(xiàng)目分解為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)包含圖像處理相關(guān)知識(shí)技能點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目由引導(dǎo)訓(xùn)練→操作示范→同步實(shí)踐→課外拓展4個(gè)循序漸進(jìn)的任務(wù)組成，學(xué)生通過完成任務(wù)提高平面作品設(shè)計(jì)制作能力。課程結(jié)束后，安排兩周時(shí)間進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，布置5個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師分發(fā)集中實(shí)踐任務(wù)指導(dǎo)書，每個(gè)項(xiàng)目給出制作主題和制作要求，便于學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和安排，學(xué)生根據(jù)主題上網(wǎng)查找素材，熟悉制作平面作品的工作流程及設(shè)計(jì)思路，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成平面作品的設(shè)計(jì)制作。

表1 平面設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

4.3 按照“六步法”實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”“六步法”組織教學(xué)，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目細(xì)化為不同平面設(shè)計(jì)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)由以下6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成(如圖3所示)。

(1)資訊：教師使用電子教室軟件展示平面作品效果圖，布置平面設(shè)計(jì)任務(wù)。

(2)計(jì)劃：學(xué)生收集整理素材，小組討論制定工作計(jì)劃。

(3)決策：小組討論，共同制定平面作品的設(shè)計(jì)思路(文件大小、版面布局、色彩搭配、技術(shù)運(yùn)用、創(chuàng)意性)。

(4)實(shí)施：指學(xué)生綜合使用“通道、路徑、文字、蒙版、濾鏡、動(dòng)作面板”技術(shù)完成圖像處理任務(wù)，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題。

(5)檢查：學(xué)生檢查并展示平面作品，闡述作品的創(chuàng)意構(gòu)思和制作過程。

(6)評(píng)估：教師設(shè)計(jì)單元項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由“教師、學(xué)生、小組”進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

圖3 “六步法”

4.4 運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段提高職業(yè)技能

印前圖像處理是實(shí)踐性很強(qiáng)的平面設(shè)計(jì)課程，靈活運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示法、啟發(fā)教學(xué)、小組討論”等多種教學(xué)方法，根據(jù)平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù), 按照由淺到深的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，構(gòu)建從單一到綜合的“階梯式”職業(yè)技能訓(xùn)練體系，包括“引導(dǎo)訓(xùn)練→操作示范→同步實(shí)踐→課外拓展→綜合實(shí)訓(xùn)”5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的平面作品設(shè)計(jì)能力。

使用CAI課件、多媒體教學(xué)軟件、投影儀機(jī)教學(xué)手段輔助教學(xué)。使用電子教室軟件“廣播教學(xué)”功能展示平面設(shè)計(jì)作品并演示操作過程；使用“文件分發(fā)”功能將素材圖片和上機(jī)任務(wù)單分發(fā)給學(xué)生；使用“學(xué)生演示”功能可以選定一臺(tái)學(xué)生機(jī)進(jìn)行示范教學(xué)；使用“屏幕錄制、屏幕回放”功能可以將教師的演示操作和講解過程錄制為錄像文件并進(jìn)行回放。使用“電子教鞭”功能可以在軟件界面上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、標(biāo)記注解等操作。教學(xué)過程中靈活使用這些功能模塊，能更好控制教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。

4.5 根據(jù)單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)考核方式采取筆試或期末提交個(gè)人作品方式進(jìn)行，這種考核只重結(jié)果不看過程，不能對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)主體，采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)和教師導(dǎo)評(píng)多元化評(píng)價(jià)方式，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)納入考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)模式。

采用過程考核和終結(jié)考核相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)模式，課程考核由職業(yè)素養(yǎng)(20%)、單元項(xiàng)目(60%)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)(20%)三部分組成，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)態(tài)度(20%)、知識(shí)技能(40%)、藝術(shù)表現(xiàn)力(20%)、創(chuàng)意性(10%)、表達(dá)溝通能力(10%)五部分，根據(jù)單元項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(見表2)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

表2 單元項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

5 結(jié)束語

傳統(tǒng)教學(xué)模式無法全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，以工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)改革，依據(jù)職業(yè)崗位設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目細(xì)化為不同學(xué)習(xí)任務(wù)，將圖像處理的知識(shí)技能點(diǎn)分解到每個(gè)任務(wù)中，按照“六步法”實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。通過完成平面設(shè)計(jì)任務(wù)，提高了收集處理信息的能力，提高了靈活使用平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行圖像處理和平面設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)了健康審美意識(shí)，使學(xué)生能從事數(shù)碼照片、廣告、包裝、網(wǎng)頁美工等平面設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意和風(fēng)格的平面作品，有利于形成“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位有效銜接。

[1] 新知互動(dòng).Photoshop CS5平面廣告設(shè)計(jì)與印前技術(shù)[M].北京:中國鐵道出版社,2012.

[2]銳藝視覺.中文版Photoshop CS6平面廣告設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)寶典505個(gè)必備秘技[M].北京:人民郵電出版社,2014.

[3]班祥東.基于工作過程的《Photoshop圖形圖像處理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的研究與開發(fā)[J].中國科技信息,2010(16):220-222.

[4]韓立.企業(yè)形象畫冊設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育,2011(3):97-100.

[5]潘玫玫.以項(xiàng)目為載體的高職《Photoshop圖像處理》課程內(nèi)容重構(gòu)[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2011(10X):1307-1308.

[6]吳小瑩,周海.基于工作過程的《Photoshop圖像處理》項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐初探[J].科技信息,2012(23):26,64.

Based on the Professional Ability Training of the Prepress Image Processing Teaching Reform

Hu Xiaohong, Wang Lifen, Zhang Jingfeng

Beijing Polytechnic, Beijing, 100176, China

Prepress image processing is geared to the needs of practical applications of curriculum, the traditional teaching mode can't improve the students' professional ability, according to the professional design the teaching project, each project refinement for different learning tasks, knowledge skill points into each of the tasks, in accordance with the "six steps" project teaching, build a real integration of "rationality" teaching mode, from teaching philosophy, teaching content, teaching methods and means, and evaluation "in teaching reform, improve students' ability of graphic works design and production.

professional ability; prepress image processing; the teaching reform

2015-12-23

胡曉紅，碩士，講師。