小學生識字與寫字興趣的培養

廣西梧州市萬秀區夏郢鎮梧州市答涓小學 岑容堅

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小學生識字與寫字興趣的培養

廣西梧州市萬秀區夏郢鎮梧州市答涓小學 岑容堅

摘 要：對小學生來說，寫字似乎有點枯燥，教師應激發學生的內心情感，通過不同方法培養學生的寫字熱情。為避免傳統評價在無形中變為一種甄別過程，教師必須注重學生之間的差異，因材施教，從而促進學生發展。

關鍵詞：激發情感 注重差異 多元評價

一、激發情感，培養熱情

教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！毙W生對學習的興趣具有從直接興趣向間接興趣逐漸轉化的過程，剛入學的學生對學習感興趣，往往是因為教師講故事。同時，由于小學學生模仿能力非常強，生動的故事可以使他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

1.故事誘導。小學生對故事中的一些人物總是充滿崇拜之情，書法史上也有許多膾炙人口的學書故事，如“墨池”“筆家”，教師可以在課上練字時講這些故事。這些故事既有知識性，也充滿趣味性，是練字的生動教材，一方面能提高學生興趣，一方面又能夠在潛移默化中督促學生養成持之以恒的意志品質。

例如，筆者教學“心”字時向學生介紹：“心”的第一點是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人給它蓋上了兩條厚被子（兩點）。

書寫內容游戲化也是激趣的一種方式。學生猜字的過程是對信息進行加工的過程，是聯想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。

例如，一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國）等。學生在猜謎的過程中不僅對生字的結構特點有深刻的認識，而且還培養了思維能力，既不會寫錯又能寫得漂亮，自然會喜歡寫字。

2.美感熏陶。一手漂亮規范的字可以給人愉悅之感，看一手美觀的字跟看一幅漂亮的畫的感受是一樣的。新課程標準要求學生初步感受漢字的形體美。一年級要求寫的漢字大部分都是象形字、會意字，它們與畫密切相關，本身就像一幅美麗的畫。畫畫是學生喜聞樂見的形式，符合學生身心發展特點。因此，筆者把寫字教學與畫畫結合起來，不僅使學生在美的熏陶下樂寫、愛寫，還能夠有效培養學生的審美情趣，激發興趣。由于象形字與圖形在形狀上相似，學生在學習過程中通過看圖比較認識了生字，提高了興趣。筆者趁機啟發引導學生：同學們都喜歡畫畫，其實寫字就跟畫畫一樣，要認真觀察字形特點，注意間架結構以及寫在田字格中的位置，然后才用心地照著“畫”好每個字，把一些在田字格中找不準位置的字，或者是寫得太大或太小的字與范字進行比較；把寫得東倒西歪的字與范字進行比較，讓學生分辨哪個字寫得好，學生很容易就能分辨出來。

3.生活體驗。學習的最好動機是對所學教材本身的興趣。學習不能僅局限于課堂中，生活中許多東西都是教學素材，我們要靈活運用生活中的事物，充分激發學生的學習熱情。

例如，教學筆畫“橫折”時，筆者先讓學生比較鋼筋轉折和竹子折斷，看看哪一個更加有力，從而讓他們在書寫的時候把“橫折”想象成鋼筋轉折來書寫。教學筆畫“橫”時，經過教師的引導，學生把“橫”比作跑道，運動員沿著直線在跑。教師要靈活利用生活中的事例，充分激發學生的學習興趣，實現學生學習的持續性。

二、注重差異，因材施教

著名書法家陳振鐮先生在《書法教育學》中指出：“書法教育必須尊重每個學生作為個體的人的價值，并在教學過程中用個別原則保證這種尊重的存在?！惫P者認為，要處理個性差異問題，可以采用因材施教的方法。

1.分層作業。首先，學生由于個性以及接受能力、悟性、學習方法不同，書寫水平也不同，教師布置作業時應考慮學生不同的發展水平。對于書寫水平較低的學生，教師可以適當放低要求，可以設置“彈性作業”，讓學生自己確定練字數量，有時間則多練，沒時間則少練，但必須保證字字都是“精品”。其次，寫字作業要精心設計，尤其要“少而精”。如果重復地抄寫或者大量布置作業，學生會感到壓力很大，只顧完成任務，“書學”練習成了“抄學”練習，久而久之，失去了學習興趣，最終學而生厭，還會由此產生書寫惡習。教師要選擇具有代表性，典型性的字例；內容必須與課內教學重點吻合，要有度、力求科學，讓學生在完成作業時感到輕松，受到啟發，促進思維的發展，并持續寫字這份熱情。

2.個別指導。第斯多惠說：“學生的發展水平是教學出發點。教師必須在開始教學以前就確定這個出發點。”對接受能力較好，平時字寫得漂亮的學生，筆者會在他們本子上畫上一張笑臉，但是給予一定表揚之后也應多給他們挑一些“毛病”，讓他們了解自己的不足，在筆畫、結構等方面進行指導，避免盲目的表揚引發他們出現自滿情緒。

首先，學會看字形。小學生掌握比較復雜的漢字需要一點時間，但看字形時要對這個字有一個整體印象。

其次，學會看范字。學生記清字形后，教師要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短，這些筆畫又是怎樣分布的，應該寫在哪兒。仔細觀察范字后，引導學生靜下心來，先用手書空寫。

再次，學生記清字形，充分觀察范字之后，教師應引導學生按照筆順規則描摹田字格中的范字。描寫時要做到認真、仔細。通過三四遍的描寫后，學生基本記熟了字在田字格的位置，對于后面的仿寫起到鋪路搭橋的作用。學生仿寫時必須注意力集中，看準田字格，筆畫應該寫哪里，準備好了再下筆。下筆后，力求做到寫正確，寫端正，寫整潔。

興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的最重要的推動力。一個具有廣泛而濃厚興趣的人，學習才能事半功倍。因此，興趣對于學生的學習非常重要，教師應該努力培養學生對寫字的興趣，使寫字教學更具有人文性，生活性，趣味性。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0087

作者簡介：岑容堅（1976—），女，漢族，小學一級職稱