淺析高中政治課程中的情感教育

江蘇省泰興市第一高級中學(xué) 孔維善

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淺析高中政治課程中的情感教育

江蘇省泰興市第一高級中學(xué) 孔維善

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)將課程目標(biāo)分為“知識，能力，情感、態(tài)度及價值觀”等幾個方面，情感目標(biāo)的確立是對以往忽視學(xué)生情感因素的超越。然而，日常教育教學(xué)中，教師對學(xué)生情感教育的缺失成為高中政治教育的通病。本文針對高中政治教學(xué)特點和現(xiàn)狀分析了高中政治教育中情感教育缺失的原因，提出了實施情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：情感教育缺失 原因 對策

一幕幕慘劇折射出當(dāng)今中學(xué)生感情缺失的現(xiàn)狀。思想政治課是學(xué)生情感教育的重要載體，如何在教育教學(xué)中強(qiáng)化情感教育是每一位政治教師必須面對的重要課題。

一、高中思想政治課情感教育被忽視的原因

1.教學(xué)目標(biāo)倒置，忽視課程特點。價值觀對人的思想和行為起著重要的調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用，對人的終生發(fā)展發(fā)揮深遠(yuǎn)持久的影響，它影響著一個人的自我評價，決定一個人對理想、信念的判斷。

“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”思想政治課程開設(shè)的最終目的是使學(xué)生形成“正確的世界觀、人生觀和價值觀”，真正實現(xiàn)學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的發(fā)展。多年來，許多政治教師忽略了思想政治課首先應(yīng)該是德育課的特點，片面強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)知識”與“基本能力”的培養(yǎng)，無視高中生這一特殊群體的身心發(fā)展特點和基本情感需求，政治課堂有如冷冰冰的灌輸車，機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識，忽略了情感目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過程單調(diào)，與生活實際相脫離?！吧罴唇逃?，教育和生活是同一過程的兩個方面。生活決定教育，教育的內(nèi)容源于生活但又高于生活，教育和生活相輔相成、不可偏廢。高中階段是人生成長的黃金階段，學(xué)生進(jìn)入高中階段后，獨立意識增強(qiáng)，無論是對自己人生的安排還是個人與社會的關(guān)系上都有自己獨特的理解。但他們情感脆弱，意志薄弱，遇事缺乏理智，容易沖動，面對學(xué)習(xí)與生活、理想與現(xiàn)實等諸多矛盾時往往陷入無助的境地，處理師生、同學(xué)、異性關(guān)系方面又處于無助狀態(tài)。升學(xué)壓力下，政治課堂往往成為教師單方面的說教陣地，壓抑了學(xué)生的個性，忽略了學(xué)生的內(nèi)心訴求，脫離了學(xué)生實際，對學(xué)生在生活中遇到的情感沖突缺乏及時疏導(dǎo)。

3.課程評價單一，缺乏科學(xué)性?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實驗）》提出學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程原則建立科學(xué)合理的評價機(jī)制。但在具體實施過程中，終結(jié)性考試成為課程評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校將升學(xué)率作為全部工作的中心，教師將提高學(xué)生文化成績作為全部工作中心，學(xué)生將考試成績作為衡量自身優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

單一化的評價機(jī)制使教師忽略了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生近乎畸形的價值取向和目標(biāo)定位，高學(xué)歷犯罪變得越發(fā)頻繁，一系列案件使人警醒。片面的評價機(jī)制使學(xué)生的情感訴求得不到及時疏導(dǎo)和滿足，學(xué)生情感淡薄，不能正確處理人際關(guān)系，不能直面自身感情沖突、道德沖突，審美情趣低下。若只將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)機(jī)器，學(xué)生如何健康成長，社會如何進(jìn)步？

二、高中思想政治教育中情感教育策略

“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”知識傳播是教師的職責(zé)，情感教育更是教師義不容辭的責(zé)任。思想政治課傳輸?shù)牟粦?yīng)僅是空洞的理論，而應(yīng)是做人的道理。情感教育滲透思想政治教育的全過程是每位教師不可推卸的責(zé)任與使命。那么，思想政治課如何才能更好進(jìn)行情感教育呢？

1.提高教師道德修養(yǎng)，做有愛心的教師?！皼]有愛，沒有情感，就沒有教育。”愛是教育的靈魂，教育不僅是文化傳遞的過程，教育的真正意義在于對學(xué)生人格心靈的喚醒，這也是教育的核心。高中政治課堂不是空洞的理論灌輸，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀才是政治教學(xué)的最終目的所在。為此，教師一定要注重培養(yǎng)自己的道德修養(yǎng)，并在實踐中不斷修正自己的言行，自覺做到為人師表。熱愛學(xué)生是凈化教師靈魂的傳統(tǒng)美德，是教育教學(xué)的前提。只有教師有愛心，才能在教學(xué)實踐中真正與學(xué)生交流、交心，從而建立平等的師生關(guān)系，只有這樣學(xué)生才會給予教師信任，言傳身教既是思想政治教育的要求，也是提高情感教育迫切要求。

2.正確處理知識傳授與情感教育的關(guān)系。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”思想政治課的特點和任務(wù)要求加強(qiáng)情感教育。學(xué)生要對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，對社會主義經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面有系統(tǒng)的理解，必須加強(qiáng)情感教育。

長期以來，知識和情感二者只能取其一，成為教師教學(xué)的思維定式。知識傳授與情感教育并非不可調(diào)和，二者相互促進(jìn)。情感教育能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更好地促進(jìn)知識目標(biāo)的實現(xiàn)。心理學(xué)研究表明，積極的情緒可以調(diào)節(jié)人知識學(xué)習(xí)的過程。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡楦薪逃葐渭兊闹R傳授更具活力和感召力。

3.充分利用課本資源創(chuàng)設(shè)情感教育情境。學(xué)生進(jìn)入高中階段后學(xué)習(xí)壓力加大，大多數(shù)時間在學(xué)校度過，對社會生活體驗不足。高中思想政治新教材在強(qiáng)化學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的同時，更加關(guān)注高中生的“生活”，注重選取現(xiàn)實生活的典型材料呈現(xiàn)問題，并要求學(xué)生對材料加以認(rèn)識和分析。

例如，經(jīng)濟(jì)生活第三課小林的服飾，第五課關(guān)于乳制品安全事故的材料、李師傅找工作的事例；政治生活第一課關(guān)于對自由的理解、權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系；哲學(xué)生活第四課詭辯家歐布里德的事例、貝多芬的事例；第八課關(guān)于馬拉松冠軍的事例等。這些材料與生活聯(lián)系密切、豐富、形象、趣味性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以此為依托，結(jié)合學(xué)生實際生活設(shè)置教學(xué)情境，通過角色扮演、情境對話等多樣化的形式開展情感教育。

4.健全學(xué)生評價機(jī)制，破除分?jǐn)?shù)中心論。傳統(tǒng)的評價方式以學(xué)生考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以成績?yōu)闅w宿，重結(jié)果輕過程。這種量化的評價方式將復(fù)雜的教育簡單化，將學(xué)生生動活潑的個性抽象成一組組僵硬的數(shù)字，違背了學(xué)生的成長規(guī)律，忽略了對學(xué)生的情感教育。合理評價機(jī)制的既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生情感培養(yǎng)。因此，教學(xué)評價應(yīng)將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀有機(jī)統(tǒng)一起來，既重過程又重結(jié)果，使評價機(jī)制能真正張揚學(xué)生個性，突顯學(xué)生進(jìn)步，真正地將情感領(lǐng)域納入教育教學(xué)評價體系。一方面教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)，不斷豐富自己的情感世界，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)成為學(xué)生自覺地價值選擇；另一方面，教師應(yīng)提高自己文化素養(yǎng)，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力和水平，做到思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)并重，破除“以成績論英雄”的唯分?jǐn)?shù)主義。

學(xué)生獲得高學(xué)歷不是教育的唯一目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教會學(xué)生如何做人才是教育的根本意義所在。塑造人的靈魂是思想政治教育的最高目標(biāo)，在思想政治教育中滲透情感教育是每一位政治教師應(yīng)有的歷史使命，只有這樣才能無愧于學(xué)生，無愧于社會，無愧于“靈魂工程師”的光榮稱號。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0107