服裝專業“一體化工作室”教學模式的實踐

平湖職業中學 柴冬梅

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服裝專業“一體化工作室”教學模式的實踐

平湖職業中學 柴冬梅

摘 要：職業教育更重視學生職業能力的培養，為社會各個領域輸送實用型、技能型、操作型人才。這些人才要能夠在自身的職業崗位上發揮專業價值，不僅應掌握必要的理論知識，更應具有知識應用能力，并有效地解決遇到的實際問題?！耙惑w化工作室”教學模式能培養學生對專業理論知識的理解，引導學生從興趣的角度創造性地運用知識，從而提高專業實踐探索能力。本文針對服裝專業“一體化工作室”教學模式的實踐展開探究。

關鍵詞：一體化工作室 服裝專業

中國的服裝業發展趨于成熟，已經形成技術密集型產業結構，并逐漸轉向資本密集型。將“一體化工作室”教學模式引入服裝專業教學，為高端專業技術人才的培養建立平臺，將服裝企業項目與教學內容相結合，學生不僅有機會實踐操作，而且能感受企業的文化氛圍，有助于學生職業綜合素質的培養。

一、傳統實訓教學存在的弊端

1.實訓教學的技能培養與職業崗位技術不符合。職業學校服裝專業雖然開設了實訓基地，但是由于資源有限，特別是缺少必要的實訓設備，因此多采用虛擬化的實訓方式。學生對操作技能不斷重復，沒有機會參與實戰，具備的操作方法和操作技能與職業崗位操作技術存在差距。學生進入到職業崗位后還要接受二次培訓，不利于培養學生的綜合職業素質。

2.實訓教學過于強調職業技術忽視了理論應用。學校創建的實訓基地多建立在企業環境中，學生在企業中接受實習，在真實的工作情境中接受技能訓練。職業學校注重職業技能培養，對學生的實踐操作能力極為重視，以提高學生競爭力。但是，操作技術要建立在扎實的理論知識基礎上，如果忽視了理論知識，就會導致學生實習過程中手足無措，僅限于模仿操作而無法實現職業技術創新。

二、“一體化工作室”教學軟、硬件條件

服裝專業采用“一體化工作室”教學模式，近年由政府搭建平臺而建立的服裝工作室越來越受到認可。學校與企業合作建立工作室，學校有豐富的理論教學資源，學生參與服裝的研究、開發、設計、生產，具有充足的人力資源，這些都是學校具備的可以利用的軟件條件。企業則具備設備資源，特別是先進的技術設備，引領學生走向技術前沿，這些硬件條件是完成“一體化工作室”教學模式的關鍵。企業還可以提供技術導師為學生進行實踐指導。學校與企業共建“一體化工作室”，學校的理論資源和企業的實踐資源有效融合，不僅可以為學生提供良好的實習環境，還能幫助企業創造更大的發展空間，獲得更為可觀的利潤?！耙惑w化工作室”具有相對獨立性，是建立在產業需求基礎上的，也是實踐教學的創新途徑。

三、“一體化工作室”教學模式的具體實踐

“一體化工作室”教學模式用于服裝專業教學中，專業教師可以指導學生根據服裝市場需求靈活運用專業理論知識發揮創新能力。學生掌握扎實的服裝專業基礎知識，能夠對服裝設計理論靈活運用，將服裝企業項目與教學內容相融合，培養實際操作能力和創作能力。隨著學生所學專業知識的升華，動手能力和創新能力不斷增強，專業教學取得可喜成效。

1.校內教學工廠?，F代縫制技術研究所是建立在技術服務的基礎上的。學校有良好的教學資源，企業有精良的設備。學校與企業合作，在校內建立教學工廠，不僅為學生的實踐教學提供條件，還有利于企業在本地區開闊市場。

例如，天津寶盈電腦科技有限公司看準了平湖服裝市場，而學校看重了該企業具有領先技術的服裝設備，如全自動模板縫紉機、四合一纏繞式電腦繡花機、激光模板切割機以及激光燙鉆機等，在學校內創建了“現代縫制技術研究所”，承接各種電腦繡花業務還開發工藝模板，利用校園環境開展先進設備和服裝展覽活動，引來諸多企業來校參觀，洽談業務。展會上最為引人注目的是荷蘭進口設備熱轉印機為，數碼印花技術也引來了關注的目光。

現代縫制技術研究所的基礎上創建的數碼印花創意工作室承接各種印花業務，其中一些作品是學生創作的，如絲巾、旗袍、T恤等刺繡。

2.校內兩創平臺。校內兩創平臺以產品研發為主，學校的服裝專業與相關企業相結合，建立“校內兩創研發工作室”，針對產品進行研發、設計。學校服裝專業的學生參與其中，感受企業文化，同時還可以參與產品研究、開發和設計。學生在學習和實戰的過程中接受了規范的職業訓練，對自己的未來職業有了更為深入的了解。

例如，筆者所在院校服裝專業與依愛夫游戲文化產業公司、嘉興永成制衣有限公司、金象紡織品有限公司等合作創建了伊佳林開心夢工場、“youngest”襯衫研發中心、金象褲襪創意工作室、金象褲襪生產實訓基地。學生在這樣的環境中實習，實習活動與未來的職業活動存在一致性，培養了職業合作精神，懂得職業環境中包容的重要性。校園文化與企業文化在這里融合，既鞏固了理論教學，又提高了學生的專業技術能力。

四、“一體化工作室”教學模式取得的成果

“一體化工作室”教學模式是教學、研究開發、實踐集于一體的教學模式，教學內容和教學模式的展開都面向市場。開放的教學空間中，學生可以深化理解理論知識，提高實際操作能力，同時還創造了可觀的利潤。

1.數碼印花技術成果。數碼印花技術引入平湖市服裝行業，色彩曲線更為清晰，而且手感輕柔且不脫色，吸引了眾多前來合作。例如，筆者所在院校服裝專業承接了伊思佳服飾品有限公司的戶外運動服設計。2014年平湖市服裝設計大賽采用筆者所在院校服裝專業的數碼印花技術，取得了良好成績。越來越多的企業前來合作，獲得了經濟效益。目前為止，數碼印花技術創造的經濟效益超過了20000元。

2.“youngest”品牌男襯衫研發成果。筆者所在院校服裝專

業自2012年與嘉興永成制衣有限公司合作建立“youngest”品牌男襯衫研發中心，已經制作男襯衫超過4000件。學生參與襯衫的研究開發、設計、制作，建立研發數據庫。經過學習，學生逐漸掌握了設計方法和制作技巧，銷售額已經達到50000多元。

3.金象褲襪設計研發成果。筆者所在院校服裝專業與金象紡織品有限公司合作建立了“金象褲襪創意工作室和生產實訓基地”。設計基地由專業教師帶領學生對褲襪的款式進行研發，并負責花樣設計；生產基地則將學生的設計用于生產環節，變成成品。學生設計的運動襪、卡通圖案襪等都受到了消費者的青睞。褲襪的設計研發創造的經濟效益超過了6000元。另外，學生參與生產，為企業減輕生產壓力，學生在參與生產活動中對各種機械設備都能熟練操作，提高了技術能力。

4.童裝工作室研發成果。筆者所在院校服裝專業與依愛夫游戲文化產業公司合作建立“平小乖”童裝研發中心，已經研發并制作的童裝品種在30款以上。學生參與童裝衫的研究開發、設計、制作，并建立研發數據庫。經過學習，學生逐漸掌握了設計方法和制作技巧，并能運用一些電腦設計軟件，銷售額已經達到10000多元。

五、結論

綜上所述，為了提高行業競爭力，中國的服裝企業對人才質量提出了更高要求，以通過高端技術且綜合能力強的人才戰略推動企業發展。中職教育服裝專業面對新的人才質量標準，需要積極探索新的教學模式，使學生的職業能力符合職業人才需求。職業學校與企業共建“一體化工作室”教學模式對學生的實際操作能力和創新能力的培養具有良好效果。

參考文獻：

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0171