《營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)》課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式實(shí)施方案研究

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李 立

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《營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)》課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式實(shí)施方案研究

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李 立

摘 要：“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在單元教學(xué)時(shí)間里融為一體?！稜I(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)》課程以項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、模擬公司運(yùn)作等主要的教學(xué)手段，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力（即方法能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力），使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，掌握技能、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，將“教、學(xué)、做”融為一體。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做一體化” 營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù) 實(shí)施方案

高職高專職業(yè)技術(shù)技能教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化 、生產(chǎn)社會(huì)化和現(xiàn)代化的重要支柱，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，其教育任務(wù)就是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的動(dòng)手操作能力，為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線上的高級(jí)技能人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，壓抑和阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不能突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和開(kāi)放性。營(yíng)銷(xiāo)與策劃專業(yè)的核心課程《營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)》對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力起著關(guān)鍵支撐作用。

一、課程設(shè)計(jì)理念

1.設(shè)計(jì)理念?！稜I(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)的理念就是“教、學(xué)、做”一體化，通過(guò)建立開(kāi)放性的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系，樹(shù)立以學(xué)生為本、以能力為本的教育理念，確立以工作過(guò)程導(dǎo)向重構(gòu)課程的教育目標(biāo)，建立具有完整工作任務(wù)和工作過(guò)程并由簡(jiǎn)單到復(fù)雜趨勢(shì)演進(jìn)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目；以項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、客戶檢驗(yàn)，從而以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以具體實(shí)踐操作解決抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)難題。因此，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，貫徹以能力本位的教育觀、工作過(guò)程的課程觀、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的建設(shè)觀、職業(yè)勝任的評(píng)價(jià)觀。

2.課程目標(biāo)。《營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)》課程目標(biāo)是學(xué)生掌握營(yíng)銷(xiāo)策劃的基本概念和理論，能夠編制營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神，滿足高職高專學(xué)生的策劃崗位就業(yè)要求，以適應(yīng)崗位工作、勝任工作任務(wù)為綜合能力和素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，通過(guò)組織學(xué)生成立模擬營(yíng)銷(xiāo)策劃公司分組完成工作任務(wù)，以仿真環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力；通過(guò)仿真項(xiàng)目導(dǎo)入，典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，由教師、專家驗(yàn)收評(píng)價(jià)學(xué)生完成的任務(wù)，鍛煉出來(lái)的方法能力貼近企業(yè)實(shí)際；營(yíng)銷(xiāo)策劃的知識(shí)點(diǎn)貫穿到工作任務(wù)中，教師進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充加油，學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉出來(lái)的專業(yè)能力直接滿足企業(yè)需要。

二、課程內(nèi)容的選取

根據(jù)行業(yè)企業(yè)策劃崗位發(fā)展需要和學(xué)生今后完成策劃職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，有效選取教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

在課程內(nèi)容的選取上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、注重學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展，以操作營(yíng)銷(xiāo)流程為主線，即發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)—→定位目標(biāo)市場(chǎng)—→制定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合這一流程，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)策劃內(nèi)容，即成立營(yíng)銷(xiāo)策劃公司—→編制市場(chǎng)調(diào)研策劃書(shū)—→編制市場(chǎng)定位策劃書(shū)—→編制市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合策劃書(shū)—→編制自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書(shū)為工作對(duì)象重構(gòu)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生完成工作任務(wù)后獲得職業(yè)技能，直接適應(yīng)今后就業(yè)崗位的需要。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容選取和教學(xué)組織都具有很強(qiáng)的針對(duì)性和適用性，包括策劃崗位所需要掌握的適度夠用的知識(shí)點(diǎn)、方法、技巧、工具以及職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)能力等。項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括：項(xiàng)目一成立營(yíng)銷(xiāo)策劃公司，具體工作任務(wù)是組建營(yíng)銷(xiāo)策劃公司；項(xiàng)目二編制市場(chǎng)調(diào)研策劃書(shū)，具體工作任務(wù)是問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告；項(xiàng)目三編制市場(chǎng)定位策劃書(shū)，具體工作任務(wù)是市場(chǎng)細(xì)分策劃、目標(biāo)市場(chǎng)選擇策劃、市場(chǎng)定位策劃；項(xiàng)目四編制市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合策略策劃書(shū)，具體工作任務(wù)是產(chǎn)品策劃、價(jià)格策劃、分銷(xiāo)渠道策劃、促銷(xiāo)策劃；項(xiàng)目五編制自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書(shū)，具體工作任務(wù)是撰寫(xiě)自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃方案。

三、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師從課堂講授為主轉(zhuǎn)向?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，評(píng)估學(xué)生活動(dòng)為主，教學(xué)內(nèi)容與工作崗位相結(jié)合。因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成了一系列以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法，這樣有助于學(xué)生積極主動(dòng)的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課程教學(xué)中，為了貫徹實(shí)施“教學(xué)做一體化”，設(shè)計(jì)了多元化教學(xué)法，使課堂與實(shí)際工作一致，使學(xué)生掌握適度夠用的知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。建立營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)訓(xùn)室，仿真策劃公司實(shí)景，學(xué)生身臨其境，仿佛在營(yíng)銷(xiāo)策劃公司中學(xué)習(xí)和工作。教學(xué)組織從發(fā)布招標(biāo)信息到各營(yíng)銷(xiāo)策劃方案的競(jìng)標(biāo)，全程高強(qiáng)度、大壓力、大挑戰(zhàn)鍛煉學(xué)生。學(xué)生依托真實(shí)的市場(chǎng)調(diào)研編制的營(yíng)銷(xiāo)策劃方案，最后由教師和企業(yè)專家來(lái)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的工作成果，完整工作過(guò)程建立在仿真實(shí)景教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)工作實(shí)景。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)用于《營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)》課程，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各方面均體現(xiàn)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主的高職教育特色，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各種學(xué)習(xí)能力和排除困難解決問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心” 的教育思想內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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［3］潘麗云，陳亞飛.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程開(kāi)發(fā)［J］.職教論壇，2012

（此文系2013年重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘教學(xué)做’一體化教學(xué)模式在高職營(yíng)銷(xiāo)與策劃專業(yè)的運(yùn)用”基金項(xiàng)目的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：132132，項(xiàng)目主持人：李立—）

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0181

作者簡(jiǎn)介：李立（1978-），女，漢，重慶市人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院副教授，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教研室主任，管理學(xué)碩士，研究方向：教育管理，經(jīng)濟(jì)管理