讓故事教學更有“故事味”

河北省石家莊市橋西區(qū)西里小學 李 艷

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讓故事教學更有“故事味”

河北省石家莊市橋西區(qū)西里小學 李 艷

摘 要：隨著學生英語水平逐步提高，英語學習材料從簡單的情景對話發(fā)展到以故事為主的比較復雜的語篇。因此，英語故事教學在小學高年級階段的教學中具有不可忽視的作用。如何進行故事教學，如何進行教學后的提升，故事教學中會出現(xiàn)的一些問題值得我們深入思考。

關鍵詞：英語 故事教學

一、故事教學

1.教師的肢體語言在故事教學中的作用。故事教學一般來說比普通課文長，而且英語又是一門外語，學生看到這樣的課文心里就會打退堂鼓。筆者認為，故事課教師的肢體語言尤為重要。學生根據(jù)教師的肢體語言猜測需要表達的意思，如果教師的肢體語言到位，那么在描述一個新詞或句型的時候可以降低學習難度。例如，Book 8 L31課Danny’s Surprise Cake，為了闡述“The gift itself may be small， but the goodwill is deep.”（禮輕情意重。）筆者運用稍帶夸張的肢體語言讓學生猜這句話的含義。Book 7 L7 Baby Becky Helps Her Mother，Baby Becky 用屁股擦盤子，筆者做了一個動作，并問學生：“Do you dry the dishes like this？”學生們笑著回答：“No.”學生對這一情節(jié)記憶深刻，而且感受到學習故事的樂趣。

2.善于發(fā)現(xiàn)故事的“賣”點，激發(fā)學生的閱讀興趣。有的故事情節(jié)特別有意思，尤其是對話式的故事課型。如果這時候教師善于發(fā)現(xiàn)故事的“賣”點，學生的閱讀興趣就會提上來。

例如，Baby Becky Helps Her Mother這節(jié)故事課中，Baby Becky和媽媽的對話就特別有意思。筆者讓學生模仿Baby Becky和她媽媽的語氣語調(diào)，剛開始時舉手的人不多，也許是出于害羞。后來學生模仿完后，筆者評價了不同類型的‘媽媽’，學生對模仿更感興趣了，就連英語水平很一般的學生都舉起了手，這說明筆者激發(fā)了他們的閱讀興趣。長此以往，學生肯定會愛上故事課這種教學形式的。

3.導入在故事課中的重要性。新授課中情節(jié)導入非常重要，故事課中更是如此。英文故事篇幅較長，如果教師在導入環(huán)節(jié)占很長時間，那么整個教學肯定就頭重腳輕了。所以，教師導入過程應直截了當。

4.精心設計板書，幫助學生理解或復述故事。《英語課程標準》2011年版指出故事教學的一級目標是：在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出適當反應；二級目標是：在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。筆者認為，故事學完后，學生看著板書就知道學了什么。尤其是高年級學生，他們能在板書的幫助下描述或者復述故事的梗概，就足以顯示板書的重要性。

二、故事表演

故事表演能調(diào)動學生的學習積極性，有效排除學生害怕開口說英語的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，切實提高教學效果。根據(jù)學生的不同情況，教師應提供多種方式讓學生選擇，每一種選擇都應得到相應激勵。

1.有感情地朗讀故事。對于學習有困難的學生來說，做到有感情地朗讀故事就能證明理解了故事內(nèi)容以及語言背后的含義，應得到教師的鼓勵并獎勵。

2.背誦并表演故事。積累一定的語言材料是英語學習的方法。對于比較簡單而且有趣的故事，教師可以要求能力強的學生背誦故事，在這種基礎上表演故事能加深學生對故事的理解和掌握程度，長此以往，可以提高學生的語言表達能力。

3.改編故事。這是對學習能力更強的學生所做的要求。許多學生不滿足僅僅背誦或表演故事，他們更希望根據(jù)自己的想法和學過的知識改編故事。這樣可以培養(yǎng)學生的想象力和綜合語言運用能力。例如，Book2 L31The Magic Stone這篇故事，駕駛可以讓學生續(xù)編故事，如小男孩走之后會發(fā)生什么事情等。

4.編寫一個新故事。學有余力的學生會選擇在原作的基礎上大幅度地改編故事，從而改成一個全新的故事，再演繹出來。例如，Why the Rabbit Has Long Ears？教師可以鼓勵學生仿照這個故事自己重新編寫一個新故事。

三、故事教學的思考

故事教學實踐為小學高年級英語教學提供了新的思路。實踐表明，小學高年級學生非常喜歡這種學習，每位學生都能投入故事學習中，創(chuàng)造性地運用學過的內(nèi)容理解新的知識。為了更好地進行故事教學，教師需要注意以下幾個問題：

1.保持語言的地道性。為了豐富故事來源，選擇更適合學生的學習材料，教師往往會選擇自己改編或撰寫故事，此時語言的地道性就很重要，一定要避免中式英語出現(xiàn)。

2.小學高年級段英語故事教學的最終目的是幫助學生學會運用英語，全面提高學生綜合語言運用能力。因此，課堂設計或采用故事教學時，教師必須以學生的全面發(fā)展為宗旨，結合多種教學形式，以聽說讀寫譯五項基本技能為基礎進行教學。

3.故事教學應該是一個完整體系，除了進行課堂教學之外，教師可考慮挖掘更多資源，充分調(diào)動學生課外學習的積極性，鼓勵學生自主學習，多說、多聽、多閱讀。例如，教師可以給學生提供地道的英語繪本故事。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0182