多元價(jià)值取向下在職研究生教育的問題及對(duì)策淺析

武漢大學(xué)信息管理學(xué)院 姜刈非

多元價(jià)值取向下在職研究生教育的問題及對(duì)策淺析

武漢大學(xué)信息管理學(xué)院 姜刈非

高等教學(xué)模式下，在職研究生能符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。因?yàn)椋诼氀芯可哂幸欢ǖ膶?shí)用性。隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步，一些制約因素影響著在職研究生的教育發(fā)展，使其無法實(shí)現(xiàn)自身的新方向。本文分析多元價(jià)值取向下在職研究生的教育問題，應(yīng)用相關(guān)對(duì)策對(duì)問題進(jìn)行研究。

多元價(jià)值 取向 在職研究生 教育

價(jià)值取向是某些價(jià)值觀在個(gè)體上認(rèn)同的，并作為人格結(jié)構(gòu)的主要部分，從而對(duì)人們的行為和決策進(jìn)行引導(dǎo)的一種觀念。教育是對(duì)人才培養(yǎng)的主要社會(huì)活動(dòng)。在職研究生符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。但在職研究生在教育期間存在一些不協(xié)調(diào)問題，需要利用相關(guān)對(duì)策予以解決。

一、多元價(jià)值取向下在職研究生教育的問題

1.制度的不規(guī)范

高等教育雖然在法律法規(guī)方向上對(duì)在職研究生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)機(jī)構(gòu)以及證書等進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定，但這些規(guī)定的執(zhí)行不夠明確。對(duì)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來說，在職研究生應(yīng)要求學(xué)生掌握學(xué)科理論知識(shí)，能系統(tǒng)地掌握相關(guān)技能。但在職教育對(duì)一些特殊性的專業(yè)沒有進(jìn)行規(guī)定，沒有確立出針對(duì)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教育發(fā)展中，在職研究生教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)降低，影響教育市場的嚴(yán)格運(yùn)行。

2.社會(huì)認(rèn)可度低

高等教育模式下，不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)體現(xiàn)出不同的社會(huì)認(rèn)可度。社會(huì)中，在職人員會(huì)利用閑余時(shí)間學(xué)習(xí)，但所獲得的學(xué)位不會(huì)得到當(dāng)?shù)厝耸聠挝坏恼J(rèn)可。在職研究生教育會(huì)在市場上具有一定的影響力，學(xué)生自身的知識(shí)能力以及個(gè)人發(fā)展對(duì)社會(huì)呈現(xiàn)一定的積極作用。但是，單位選拔人才期間，忽視在職研究生教育具備的學(xué)術(shù)研究，重視對(duì)實(shí)踐問題的解決，從而導(dǎo)致在職研究生的學(xué)術(shù)理論在較大程度上使人產(chǎn)生懷疑。個(gè)別在職研究生上學(xué)不是為提高自身的綜合能力，而是要豐富自己的學(xué)歷，改善交際圈，導(dǎo)致人們對(duì)學(xué)歷產(chǎn)生懷疑。

3.教育管理不合理

由于學(xué)習(xí)期間管理過程的不合理，在職研究生的教育培養(yǎng)目標(biāo)無法體現(xiàn)。教育管理工作中，學(xué)校沒有重視人員的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致管理工作面對(duì)較大的不協(xié)調(diào)性。例如，對(duì)某個(gè)人員沒有嚴(yán)格管理，導(dǎo)致管理工作中比較松懈，違背正確的價(jià)值取向。

授課方式存在嚴(yán)重的“一刀切”現(xiàn)象。該現(xiàn)象是要求全體人員遵循統(tǒng)一的管理制度，從而導(dǎo)致一些人員無法適應(yīng)管理需要，在學(xué)習(xí)中對(duì)自身要求不嚴(yán)格，從而降低任務(wù)的完成效率，影響在職研究生的培養(yǎng)教育目標(biāo)。

二、多元價(jià)值取向下在職研究生教育問題的解決

1.轉(zhuǎn)變理念

教育機(jī)構(gòu)對(duì)在職研究生教育期間，不能只根據(jù)市場理論實(shí)施教育，還應(yīng)考慮市場的變化規(guī)律、在職研究生的教育意義，使在職研究生能積極調(diào)整自身價(jià)值。根據(jù)我國高等教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在職研究生應(yīng)以學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)為主，使自身的價(jià)值理念滿足社會(huì)發(fā)展需求。在職研究生教育制度的建立要以培養(yǎng)高層次人才為目標(biāo)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，要使學(xué)生適合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。在職研究生教育要以在職研究生為主體，合理處理市場上的變化需要，積極創(chuàng)新管理方式，滿足國家社會(huì)發(fā)展需要，更好地培養(yǎng)服務(wù)人才。

2.制定制度

在職研究生教育制度存在一定的特殊性。它在學(xué)生入學(xué)、學(xué)業(yè)、辦學(xué)機(jī)構(gòu)等各個(gè)方面都具有明確規(guī)定，并將多元化價(jià)值取向作為這些規(guī)定的主要引導(dǎo)力量。例如，高等教育對(duì)在職研究生的相關(guān)規(guī)定應(yīng)根據(jù)在職研究生的主要特點(diǎn)，保證辦學(xué)的目的與水平能達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。辦學(xué)機(jī)構(gòu)要明確辦學(xué)資質(zhì)的具體要求，解決高等教育存在的問題。在這種情況下，在職研究生教育才能保證教育質(zhì)量。

3.加強(qiáng)管理

在職研究生在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)期間，可以按照學(xué)生的具體情況進(jìn)行不斷調(diào)整，促進(jìn)彈性學(xué)制的實(shí)現(xiàn)。彈性學(xué)制主要是使一些人員能主動(dòng)把握時(shí)間，降低在職研究生教育的培養(yǎng)資金，從而使社會(huì)在整體上獲得較高經(jīng)濟(jì)效益。

在職研究生可以根據(jù)不同的專業(yè)要求，將課程學(xué)習(xí)與研究論文結(jié)合培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)不同的專業(yè)，學(xué)校可以為學(xué)生設(shè)置不同的培養(yǎng)方式，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)課程與論文兩者的結(jié)合，針對(duì)兩者存在的問題進(jìn)行解決，提高在職研究生學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量。

三、總結(jié)

在職研究生是我國高等教育體系中的重要部分。為滿足在職研究生的需要，在職研究生教育要根據(jù)當(dāng)前市場存在的問題，轉(zhuǎn)變在職研究生的思想觀念，利用合適的發(fā)展戰(zhàn)略、教育結(jié)構(gòu)發(fā)揮在職研究生教育的功能。

[1]沈芯蕊，周亞萍.多元文化背景下90后價(jià)值觀取向研究[J].科教導(dǎo)刊，2012

[2]范曉光.媒體的多元取向與青少年成長的價(jià)值沖突[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012

[3]盧健強(qiáng).多元價(jià)值取向下在職研究生教育的問題及對(duì)策淺析[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014

[4]董 方，韓雯雯，韓 凱.南疆高校大學(xué)生價(jià)值觀教育探究——多元價(jià)值觀取向背景下[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0037