提高小學生漢語寫作水平之我見

吉林省和龍市東城鎮學校 柳日花

提高小學生漢語寫作水平之我見

吉林省和龍市東城鎮學校 柳日花

寫作是一種運用語言知識，進行書面表達的過程。培養學生的寫話能力，教師應有目的、有層次、有步驟地從低年級學生開始進行訓練，重視培養學生的寫作興趣。

小學生 漢語 提高 寫作水平

漢語教學過程中，筆者領悟到作文教學不僅是教師作文課上向學生講授寫作文的技法，還是教師在平時講授范文的過程中，引導學生多讀課文，感受作者的寫作特色。教師適時加以指導，能激發學生的寫作興趣，鼓勵學生加強課外閱讀，注意觀察生活，積累寫作素材，以此提高學生的寫作水平。

一、培養興趣愛好

學生對作文寫作的學習興趣較低是小學作文教學中常見的一種現象。作文教學成為教師教學過程中的難點。如何能使學生擺脫害怕作文的心理呢？教師要培養學生的寫作興趣。教學過程中，教師應寓教于樂，通過口語交際、觀察訓練等方式對學生進行潛移默化的熏陶，培養學生的興趣愛好。興趣是最好的老師。一件事物只有你對其產生興趣認為需要他，才會主動學。因此，培養學生的寫作興趣是關鍵。

二、引導學生觀察生活，積累素材

學生寫不出來作文，往往是由于缺乏觀察力，不善于觀察生活中的“小事”。小學生的學校生活、家庭生活和社會生活是豐富多彩。學生如果細心觀察，生活中的素材將是他們寫作取之不盡、用之不竭的源泉。

教師應引導學生沖破課堂狹小的天地，在社會大課堂中感受生活，接受新鮮事物，從中豐富生活，從生活中獲取直接的知識。教師要引導學生細心觀察周圍的生活，教給他們觀察的方法。教師應了解學生觀察力發展的規律，有意識地通過多媒體教學途徑培養和鍛煉學生良好的觀察力。教師要引導學生深入觀察，以此豐富學生作文的心理內容。

三、培養學生的想象能力

學生的想象能力決定著學生的作文質量問題。小學作文教學中，教師可以從以下幾個方面培養學生的想象力。首先，教師要豐富學生的感知表象。想象是在事物的影響下、在言語的調節下，通過兒童大腦中已有表象的改造和結合產生的新形象。其次，教師要善于用生動的評價描述豐富學生的語言，為學生的想象創造表達條件。教學過程中，教師的語言是啟發學生想象的重要因素。教師的描述如果語言生動、帶有感情，會使學生進入想象的境界，如見其人，如聞其聲，如歷其境。

小學的閱讀教學主要讓學生對課文的場面、人物、情景、背景和作者展開想象。想象的具體內容是：由標題想象到課文內容，由插圖、圖表想象故事的情節，由人物的語言、表情和動作想象到人物的性格心理和行動。

四、鼓勵學生大膽寫作

漢語教師指導小學生寫作時，要降低學生的恐懼感。語文教師要捕捉時機，善于激發學生的寫作熱情，使學生頭腦中儲存有的感性材料轉化成某種感情色彩的記憶，使學生在不知不覺中進入寫作訓練，寓寫于樂中，使命題作文引起學生的感情，這樣學生才能寫出好文章。

初學寫作時，學生可能有一種急躁情緒，一下子就想寫長篇大作，不注重基本功的訓練。任何事情都要注意打基礎和練基本功?；A不牢，功底不厚，事情就很難辦好，只有腳踏實地，由小到大，由簡至繁，由粗到精，才能逐步掌握寫作要領，真正有所成就。學生練習寫作，要端正態度，防止和克服一些不正確的思想。學生要有信心。初學寫作，可能寫不好，如同小孩子學走路，開始時總是要摔跤的，但走著走著，就學會了。寫作也是一樣，開始寫不好是正常的，關鍵是不要因此失掉信心。學生持之以恒，慢慢就會上路。很多偉大的作家都是不怕失敗，不怕別人譏笑，通過實踐總結經驗教訓，不斷摸索，終而取得成功。

五、注重以多種形式激勵學生提高寫作興趣

教育心理學研究表明，教師表揚與鼓勵學生能促進學生不斷進步。為能使學生產生寫作的愿望，對寫作有興趣，筆者在教學實踐中，注重通過多種形式鼓勵學生寫作，如評選小作家。對寫作能力較強的學生，筆者讓他們當選小作家，上講臺讀自己寫的作文，給他們創設展示自己才能的舞臺。筆者會評選佳作獎，獎勵給學生紅花。這些豐富多彩的激勵形式，讓學生增強了自信心，愛上了寫作。

沒有訓練就無法形成技能。教師要堅持每天讓學生寫一句話，這不僅是培養學生的寫作能力，更是使學生養成良好的寫作習慣。教師要注重以多種形式激發學生的寫作興趣，注重以多種形式鼓勵學生的寫作，培養學生的寫作興趣。

漢語寫作教學中，教師應轉變觀念，不要以成人的眼光看待學生的寫作內容。教師要站在學生的角度看待學生的寫作內容，發現學生身上的閃光點，對學生進行適當的鼓勵。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0050