優化小學科學課堂教學模式探討

河北省滄州市運河區新華小學 趙 靜

優化小學科學課堂教學模式探討

河北省滄州市運河區新華小學 趙 靜

小學科學是培養學生科學素養的基本學科。通過該學科的學習，學生可以培養觀察能力、實驗分析能力。小學科學教學中，教師要精心設計教學活動，發揮學生在學習過程中的能動性，引導學生積極參與科學實驗，通過實踐操作不斷培養學生的探究能力。

小學科學 課堂教學 過程 方法 評價

小學科學課程的教學目標是從小培養學生的科學素養，通過對科學課程的學習，學生掌握一定的科學知識，從而逐步培養科學能力，樹立科學情感和價值觀念，促進學生科學綜合素質的提高。如何來最大限度地優化小學科學課堂教學效果呢？筆者結合多年的教學經驗進行相關探究。

一、活用教材

科學課程教材是學生學習的重要載體。教師教學時一定要用好教材，不要全部依靠教材。科學教材為教師教學、學生學習提供一個思路和模式。教師在備課過程中，必須準確把握教材的體系結構，掌握教材的重點和難點，對教學內容進行有效組合和系統，結合教學內容設計課堂教學的形式，使學生能在學習中學得輕松愉悅?？茖W課程學習中，教師要結合學生的生活實際，挖掘學生科學學習的興趣，以提高科學教學效果。

例如，教師可以根據季節的不同安排教學內容。在春暖花開的春天，教師可以安排學生學習有關“花”的內容，讓學生來到戶外，觀察和學習各種植物的花，讓學生在實踐中了解花的構造、認識花的不同，提高學生對相關植物知識的掌握水平。

二、合理安排課堂教學結構

教學結構指學生在教學思想的指導下對教學過程地安排，對教師來說是較為穩定的課堂教學程序，主要包含導入、新授、鞏固練習和課堂總結等相關內容。一節科學課程的教學效果怎么樣，關鍵要看課堂教學結構是否合理。因此，教師要充分做好科學課程中課堂教學結構的安排，從整體目標出發，突出科學學科的特點，要符合教學目的的要求和教學內容的需要，最大限度地符合小學生的認知規律。一是教學結構必須要以小學生的年齡特點、心理情感為基礎，以多角度調動小學生的積極性為目標。二是課堂結構必須要與學生的認知過程相協調，通過課堂教學有利于促進學生認知結構的發展，實現學生知識內容、能力培養和思想教育的教學目標。

三、選擇合適的教學方法

教師運用什么樣的教學方法主要取決于教學思想。傳統的教育教學主要將科學學科定性為知識性學科，學習科學的目的是讓學生掌握一些淺顯的、通俗易懂的自然知識，科學教材主要是知識講授為主，教學方法是以學生被動學習為主。

新的課程教學改革對科學課程教學要求有所轉變，指出科學教學的主要任務是對學生進行科學啟蒙教育。其主要教學要求是引導學生感知周圍自然界常見的一些事物特征，學生了解這些特征的同時，激發科學興趣，使小學科學教學不只是傳授學生知識，更重要的是創設教學情境，培養學生的科學素養。教師的方法得當，能提高教學效果，實現良好的教學目的。恰當的教學方法對優化科學課堂教學具有的積極作用。

四、注重學生在學習過程中的發展

新課程改革背景下，教師在教學實踐中會運用小組合作學習的方式。但是，小組合作如何發揮實效，需要教師深入研究。首先，教師要吃透教材，簡單的問題沒有必要進行合作。其次，小組分工要明確。教師要根據學生的認知水平合理分工，讓每個學生動起來，讓他們在合作過程中有事情可做，使學生有做實驗的、有負責記錄的、有進行小結的、有負責匯報成果的等。教師要為每個學生創造表現的機會，充分發揮學生的主體作用。再次，建立合作機制，培養學生的集體榮譽感，讓學生認識到小組就是一個整體，每個學生的行為都會對小組的成敗產生直接影響。教師要引導學生學會傾聽別人發言，及時提出自己的見解，實現學生之間的互幫互助、相互促進。最后，教師要加強管理和引導。學生在合作交流過程中容易受到多種因素的干擾，教師要參與小組合作，適時進行點撥和幫助，保證小組合作學習的有效性。

五、把握評價

小學科學不要求學生深入探究和解決一些具體問題。有效的課堂評價是一種形成性評價，對學生的可持續發展有重要作用。教師對學生進行評價時要注意善于運用激勵性評價語言，保障評價的及時性、針對性、發展性。學生回答問題之后，無論答案是否正確，教師都要做出具體、合理的評價。教師的一句鼓勵話語、一個得體動作，都能使學生心潮澎湃，甚至影響學生的終身發展。教師可以應用物質獎勵激勵學生，讓學生感到光榮，從而踴躍參與教學。教師要對學生進行量化表評價。教師的評價要貼近學生的生活實際，對學生全面發展做出客觀評價，建立合理的評價機制，對其進行靈活運用，提高學生的科學素養。

新課程改革背景下，教師應追求科學教學的有效性，積極面對各種問題，把握教材，創新教材，對學生做出合理適時的評價，讓科學教學真正“科學”。

[1]許 雯.淺談學生自主參與課堂學習活動的策略[J].科學大眾：科學教育，2010

[2]姜扣兵.基于新形勢下提高小學科學課堂教學的有效性分析[J].學生之友：小學版（下），2013

[3]劉 林，樊 敏，彭蜀晉.小學科學教育教學現狀及對策[J].教育與教學研究，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0090