上好士官教育理論課的關鍵環(huán)節(jié)研究

火箭軍工程大學士官學院 王 超

上好士官教育理論課的關鍵環(huán)節(jié)研究

火箭軍工程大學士官學院 王 超

針對士官教育理論課教學存在的問題，本文從教學設計、教學準備、教學預講、課堂教學等關鍵環(huán)節(jié)入手，研究各環(huán)節(jié)設計中應重點把握的內(nèi)容，提出建設性意見。

士官教育 理論課

“臺上一分鐘，臺下十年功。”要想取得好的教學效果、在課堂上做到游刃有余，教員必須為之做充分的準備，真正做到“功到”。教學活動分為教學準備和教學實施兩個階段。教學準備是教學實施的基礎和前提，教學實施是教學準備的最終體現(xiàn)。教學準備重在充分，教學實施重在能力，能力是長期鍛煉的結(jié)果，不以主觀意愿而瞬變。因此，能否上好一堂理論課要看教員有沒有充分進行教學準備，能不能抓住課堂教學關鍵。

一、有針對性地進行教學設計

“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。”要上好課，教員要進行整體設計、理清思路，這是教學設計的環(huán)節(jié)。教學設計是實實在在的東西，可以以文字、圖片等形式清晰地反映出來。教學設計必須建立在充分調(diào)查、深入思考的基礎上，必須注意設計的實用性和針對性。一是，教員要依據(jù)教學目標搞好教學設計：課程標準是什么，人才培養(yǎng)方案怎么要求，哪些目標是實實在在的，哪些沒有量化要心里有數(shù)。二是，教員要依據(jù)內(nèi)容特征搞好教學設計。教學內(nèi)容有的深、有的淺，有的抽象、有的具體，有的是重點、有的應用性強，教員要根據(jù)教學內(nèi)容的特點進行有針對性的設計。三是，教員要依據(jù)學員情況搞好教學設計。學員是教學活動的主體，是施教對象，是工作的出發(fā)點和落腳點。教員必須充分了解學員情況，了解學員的學習能力、知識結(jié)構、主體意愿、學習條件和興趣愛好等，考慮教學內(nèi)容是不是超出學員的接受能力，考慮教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式能不能沖擊學員的感觀。

二、圍繞教學設計進行教學準備

教學內(nèi)容不等于教材內(nèi)容，教學內(nèi)容必須依據(jù)教學設計中教學目標的要求進行準備。教學內(nèi)容準備實施過程須經(jīng)歷三個階段。首先是“備”，選資料、備內(nèi)容；第二是“學”，學習備的資料上選出來的內(nèi)容；第三是“問”，對自己拿不準或不懂的地方要多問，做到教學內(nèi)容無疑問。教學內(nèi)容以需求為牽引，而不是看教員能教什么、懂得哪些。教學過程是教員自我學習提高的過程。教員要“善問”，不問迷途平原，“善問”能過重山。教員的課件準備必須忠實于教學設計，它是教學設計的具體反映和物理實現(xiàn)，是教學內(nèi)容的形象展示。檢驗課件質(zhì)量的最終標準是看課件能不能真實、形象地反映教學設計的意圖，教員能不能依據(jù)課件把教學內(nèi)容講清楚。教員要樹立課件就是綱目、課件就是教學內(nèi)容、課件就是教學方法、課件就是邏輯順序的觀念，在具體課件準備過程中遵循以下原則。一是簡捷、精練，能反映主體教學內(nèi)容。課件制作應盡量少的反映教學內(nèi)容。二是美觀，能引到吸引學員感觀效果的作用。三是適用，制作課件的最主要目的是為方便教學。課件是教學可以借助的主要資源，必須能起到真正有助于教員講解教學內(nèi)容、學員理論教學內(nèi)容的目的。需要提醒注意的是，教員的課件制作不能過于花哨，否則將分散學員注意力。教員要按照教學設計要求進行教學保障條件的準備，這有助于課堂教學的順利進行。保障條件準備必須注意兩個方面問題：一是要有提前量，不能等零時零刻；二是要確保安全可靠。教學準備工作是教學活動的主要工作，是教員補充知識提高能力的主要途徑，同時也是考驗教員毅力和衡量事業(yè)心責任感的天平。要想成為一個好的教員就必須懂得這個道理，認真實踐。

三、認真進行教學預講

教學預講是教學準備的最終環(huán)節(jié)，指對照課件進行默講，合理組織語言，對課件進行修改和調(diào)整。教學設計和課件出來后，教學內(nèi)容、方法、手段以及教學順序確定下來了，但每一個環(huán)節(jié)具體怎么組織、每一張幻燈片怎么講沒有確定，要靠教員自己發(fā)揮。對于沒有邏輯關系的并列知識，教員可以按照物理位置的排列順序進行講解。

例如，講單片機的引腳的功能時，教員可以按引腳的序號講解，也可按引腳的物理位置排列順序講解。對模塊化的教學內(nèi)容，教員應先介紹整體結(jié)構功能，再分模塊闡述。對程序化的教學內(nèi)容，教員應按照其程序步驟進行分步教學。教員對一個教學環(huán)節(jié)或者一張幻燈片的教學脈絡要清晰認識，免得使學生感覺思維混亂。教員必須遵循一定的教學規(guī)律，使教學過程有且只有一條主線。教員使用教學預講有以下幾個方面的好處：一是可以進一步熟悉教學內(nèi)容，使教學過程更加流暢；二是可以更好地把握教學節(jié)奏，控制各個幻燈片的時間；三是有助于語言、肢體、教具、板書、多媒體地綜合使用，使之配合更加嫻熟和完美。

四、抓住課堂教學關鍵

上課是教學活動的實施環(huán)節(jié)。課堂實施要注意的環(huán)節(jié)很多，教員必須在不斷實踐—總結(jié)—再實踐—再總結(jié)的過程中提高。這是一個長期而辛苦的過程。教學實施時究竟有沒有可以刻意把握的關鍵點呢？筆者認為應該注意兩個方面的問題。一是在整個教學過程中要加強教員與學生之間的互動。教員可以通過課堂提問、分組討論、課堂作業(yè)、場地轉(zhuǎn)換等方式吸引學生的注意力，從課堂教學形式和方法上將教學形成一個有機整體，使學生作為真正的參與者置身其中。二是應注意增強教員的教學感染力。增強教學感染力的方法很多，如使用風趣幽默的語言、肢體語言的合理運用、語音語速的把握、課堂節(jié)奏的控制等。教學過程中，教員切忌一是照本宣科、一成不變；二是語言枯燥、平鋪直敘；三是生澀斷續(xù)、唯唯諾諾。課堂教學氛圍很重要。教員要懂得“煽情”，在忠實于教學目標的基礎上，課上得越活躍越好，使學生在動中學、做中學、快樂中學。

教學準備的過程是個辛苦的過程，教員必須有強烈的教學自愿、事業(yè)心和責任感，持之以恒地進行教學準備，鍛煉自己，最終取得好成績。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0066