淺談情境教學法在美術教學中的作用

河南省新鄉市紅旗區青少年活動中心 魏 巍

淺談情境教學法在美術教學中的作用

河南省新鄉市紅旗區青少年活動中心 魏 巍

情境教學產生于信息發展的時代。它為配合學校培養出適合社會的綜合性人才而被廣大學者和教師關注。情境教學成為學校美術教學必不可少的教學方法。一個合理、巧妙的情境教學可以使美術課堂煥發新光彩，有利于優化美術課堂教學，有利于激發學生對美術學習的興趣，使學生能夠自主參與學習，增強學生對美術和藝術的理解，培養學生正確的審美能力和創新意識。

美術課堂教學 情境教學 多媒體

情境教學法是結合教材內容，通過圖片、音樂、語言描述和動作演示等手段，創設有關情境，使學生在相應情境中獲得大量生動、形象的具體表象，受到特定氛圍的感染，引發學生的情感，進而圓滿完成教學任務的教學方法。

一、情境教學在教學中的意義

情境教學是要求教師從本節課的指導思想和教學內容出發，人為創設典型場景，激起學生熱烈的情緒，使學生把感情活動和認知活動結合起來，以提高教學效果的一種教學模式。課堂教學中，一個精心創設的情境可以充分調動學生的學習情緒，激發學生的學習興趣，引導學生主動學習，并在學習中培養高尚的情感和價值觀，使學生不但學會學習，還學會做人、學會生活。

二、情境教學法的特點

1.新穎性。教學中，教師通過創設新鮮生動的情境，能激發學生觀察對象、描繪對象的興趣和熱情，提高學生的學習興趣。

2.合理性。實踐證明，感知活動中，右腦（形象思維區）和左腦（邏輯思維區）的交替興奮和抑制，能夠減輕學生的疲勞，提高學習效率。生動、合理的情境創設，可以催化學生兩個思維區的思維興趣，使其在交替活躍的興奮狀態下、在感知的基礎上進行合理的思維和表達。

3.感染性。能感染學生的學習情緒，使師生在情境活動的過程中產生情感共鳴，達成教學共識，實現教學目的。

三、美術課教學的特點

“詩是無筆之畫，畫乃無字之詩、無聲之樂。”作為藝術范疇的一個重要組成，美術課教學具有以下幾個特點。

l.抒情性。美術是一種“以觀察和表象為手段，借助一定的工具和材料，運用豐富多樣的表現方法，反映現實生活，表達作者的思想情感和審美感受”的一門學科。美術教學過程本身就充滿抒情的特征。

2.直觀性。美術課以直觀性內容為描繪對象。學生通過視覺觀察和分析，進行可視性的塑造和描繪，以直觀的效果進行展現。同時，教師的示范過程、多媒體教學的演示過程等，不但能使學生獲得豐富的感性認識，形成深刻的表象，而且能使學生將理論和實踐緊緊結合起來。

3.藝術性。法國雕塑家羅丹說：“藝術就是感情……要點是沖動、是愛，是希望和戰栗。”藝術離不開靈感，而興趣是靈感的酵母，是藝術感受永不枯竭的源泉。美術技法的表現更加追求藝術性。或疏可走馬，或密不透風，或簡潔明快，或華麗濃重。美術的構思之奇妙，造型之獨特，形式之新穎，手法之獨創，將自身的藝術性發揮得淋漓盡致。

四、情境創設在美術教學中的作用

1.提高學生對課堂教學的積極主動性。興趣直接影響課堂教學的效果。學生上課積極主動與否，更影響教學目標的達成與否。傳統的教學方法實施過程中，學生反應冷淡，教師得不到學生的回應，無法判斷教學效果。情境教學法的使用，可以使整個課堂氛圍活躍起來。情境創設的方式由啟發導入，引發學生展開想象，創設問題情境，使學生順利接受知識，溝通了課堂與外界的聯系，把學生帶入生活化的氛圍。

2.增進學生對美和藝術的理解。部分的鑒賞課里，課程知識非日常生活中可見，如玉石、陶瓷、青銅器、敦煌壁畫、紫禁城的布局構造等。教學中，教師要以情動人，巧妙創設恰如其分的情境，自然帶領學生進入藝術世界。伴隨一種積極的情感體驗，學生才會表現出對藝術的渴求和對外面世界的探索欲望。例如，講述故宮布局一課時，教師可以巧妙利用故宮與其他建筑物布局的異同比較，增進學生的理解。教師可以設計角色，讓學生展開想象：假如你是皇帝，你如何設計皇城。教師利用角色效應，強化學生的主體意識，使學生在認知活動中加入情感因素，達到教學目標。

3.激發創新意識。除了傳統教學媒體和教師本身的語言技能之外，在科技日新月異的今天，教師可利用多媒體技術創設出更為豐富的教學情境，激發學生的創新意識。時代在進步，以前教師只能靠粉筆和黑板畫宣傳海報。現在，教師可以直接用Photoshop軟件進行海報設計，打印出來，或者利用手工制作，運用更為新穎的材料做出富有時代感的藝術作品。教師和學生在不斷地創新和超越中獲得進步。

4.優化美術課堂教學。教師通過一系列的情境創設手法，激發學生的興趣，改善學生的認知結構，以此使教學內容符合學生已有的知識水平和心理特點。教師將學生的視、聽、說、觸等多種感官活動融合在一起，把認知過程和情境創設有機結合，使學生全身心地投入美術課堂，使抽象的知識具體化，傳播的方式趣味化。更重要的是，這種方式能使學生化被動學習為主動學習，積極地享受美術教學樂趣，優化美術課堂教學。

總之，教師應充分發揮學生的潛能，促進學生更好地學習，強化教學效果，提高教學質量。教師應不斷積累經驗，努力探索技巧，呈現出更多圖文并茂、形聲俱佳的優秀課堂教學，努力獲得最佳的教學效果。

[1]馬章根.李吉林與情境教育[M].北京：人民教育出版社，2007

[2]黃碧華.創設情境讓美術課堂充滿活力[J].山西教育（教師教學），2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0073

魏巍（1985—），女，現任單位：河南省新鄉市紅旗區青少年活動中心，初級職稱，研究方向：美術專業