打造農村初中語文高效課堂的方法分析

安徽省潛山縣天柱山中心學校 葛 玲

打造農村初中語文高效課堂的方法分析

安徽省潛山縣天柱山中心學校 葛 玲

高效課堂指教師在單位課堂時間范圍內對相關教學任務高效率、高質量地完成，同時輔助內部學生獲取更豐富的知識，發展更高超技能的行為模式。對初中語文教師來講，主動創設高效課堂，不僅有助于自身專業技能和職業道德素養的改善，更能促進學生的多元化發展，有助于教學績效的提升。本文集中探討打造農村初中語文高效課堂的科學化方式，希望能為語文教師提高教學質量提供指導性建議。

農村初中 語文課程 高效課堂 打造方式

初中語文課程博大精深，當中蘊藏著豐富的歷史文明內容。無論是短小的語句還是長篇文章，都仿佛是一幅優美的畫卷或一件稀世珍寶。這在無形之中對初中語文教師提出更嚴格的要求，即要求其知識淵博且見多識廣，以此科學地引導學生欣賞、品味以及領悟語文的精髓。上述一切目標的貫徹，起點始終限定在課堂主陣地的合理利用上，即和諧學習氛圍和高效課堂的創設。

一、建立并實施小組評價機制

興趣是學生最佳的指導教師，能確保農村初中生在相對愉悅和輕松的狀態之中，順勢激發出更高水準的智力，使他們在課堂上全程集中注意力聽講，同步狀況下維持敏捷的思維和豐富的想象力。作為農村初中語文教師，應在素質化教育方針指引下，結合學校實際和相關技術創設生動化引導情境，使學生在參與過程中獲得豐富的啟示，進一步調動學生學習語文知識的興趣。

評優樹先的教學模式是主張教師以小組為單位定期選出課堂上表現優異的小組或是個人，進行適當的物質和精神獎勵。此類方式能較大限度地激發學生的集體榮譽感。

例如，文言文教學過程中，農村初中生面臨的最大挑戰困境之一是背誦。執行小組評價機制后，學生基于對榮譽的向往，開始在同組學生的積極輔助和督促下背誦記憶，流暢精準地背誦原文，得到教師獎勵，使他們明白凡事只要努力就一定會做好。

事實證明，教師不斷激活農村初中生對語文課程的學習興趣，可以充分開發學生學習的積極主動性，使他們的潛能得以發揮。在此基礎上，教師應尊重學生的主體地位，進一步提高教學實效。

二、創造和諧愉快的學習實踐環境

第一，通過課前演講活動穩定學生對語文課程的研究興致。任何知識的吸納和消化過程都要使學生獨立地實踐體驗。學生憑借主人翁的姿態參與各類語文教學互動單元中，語文教學活動才算發生本質性變化。

例如，課前三分鐘的演講活動會為農村初中生提供個人書面和口語表達能力提升的平臺。為在演講上獲取成功并贏得師生的認可，每個學生都會提前悉心準備，包括利用網絡科學收集整合相關素材，進行持續性練習。需要注意的是，為確保學生愛聽、愛講，更加積極主動地學習語文課程，教師要盡量確保話題內容設置的創新性。

第二，靈活進行導語切入。優質化的導語設計和生動化的情境創造，對打開農村初中生心靈十分重要。

例如，講授在《蘆花蕩》一課的過程中，經過白洋淀風光短片的導入之后，學生能更加真切地發現白洋淀的獨特美感，闡述對文章閱讀更加強烈的欲望，即換取了一種未成曲調先有情的實效。

農村初中教師要實時性地創設能使學生內心感到愉悅的教學情境，進一步達到師生全程統一參與、情感全面交融、深切享受語文課堂的境界。

三、全面發揮計算機多媒體等創新技術的支持效果

全面發揮計算機多媒體等創新技術的支持效果，是構建農村初中語文高效課堂的有效措施。多媒體教學模式開始在初中語文課堂上推廣，其不僅全面改善了學生群體對語文課程的感知興趣，加深了他們對不同階段課堂知識的印象，同時對提升課堂教學實效有著積極性的輔助功效。

教師要做的是預先督促學生結合課文主體內容進行精細化預習，保證學生將當中各類精彩結構單元予以標記和深入性領悟。之后，教師要安排學生進行課文精讀，確保他們對課文中的重點內容有更為直觀的認知結果，進一步使他們識別記憶課文整體內容。

例如，許多學生經過圖片對照和文章多遍閱讀后，可以將大熊貓的生活習性熟練掌握。所以說，科學妥善地開發運用多媒體信息技術，可以提高農村初中語文課堂的教學效果。

教師要構建和諧與高效的初中語文課堂，第一要務是秉承創新改革思想，借助日漸開放的課堂，激發學生的主體效用和無限潛能。之后，師生多元化互動活動的開展能營造出愈加和諧有趣的課堂氛圍，保證初中生自主地參與各類合作探究活動，彼此相互扶助和督促，共同進步。

[1]陳曉靜.初中語文有效教學方法與策略研究[J].教育科學論壇，2016

[2]彭春鴻.農村初中語文校本課程探微[J].佳木斯職業學院學報，2016

[3]劉明月.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].西部皮革，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0030