淺談高中計算機教學的開展

江西省玉山一中 劉燕萍

淺談高中計算機教學的開展

江西省玉山一中 劉燕萍

高中計算機課程遵循時代要求，以培養出能操作計算機、具有一定計算機基礎知識的綜合性人才為目標，應積極探究和改革計算機教育課程。

高中計算機 信息技術教學

計算機教學要想培養出適應社會需要的、具備綜合職業能力和全面素質的新型應用型人才，教師就必須在確立以能力為本位的教學指導思想的基礎上，加強學生創新精神、創新能力的培養，不斷提高學生的實際操作技能，使學生在實踐中發揮想象，讓想象的事物在實踐中實現。

一、理論和實踐相結合

高中計算機的教學內容主要包括兩個方面：一是對計算機基礎知識的教育，如操作系統、打字、利用互聯網獲取信息以及office軟件的應用；二是對圖像處理軟件的簡單介紹，如Photoshop等。

教學中，教師要對傳統的教學模式進行改革，以理論加實踐的教學代替傳統的單一理論教學，以此提高學生的學習興趣和學習效率，達到優化教學效果的目的。

理論和實踐相結合的教學模式需要計算機教學的硬件支撐。學校應加大對計算機的教育投入，保證學生能在上課時“一人一機”，保證實踐和理論的結合。教師對計算機各組件進行介紹時，學生可以親自上機，邊聽教師講解，邊觀察計算機的組件，這樣的教學模式能刺激學生的視覺和聽覺，比傳統的教學模式更能激發學生的思維，使教師所講授的知識深深映入學生腦海中，減少知識的負遷移作用。對計算機操作進行講解時，“一人一機”的教學模式可以讓教師在教學時通過教學系統對學生的電腦進行控制，使教學內容和操作過程清楚地展現在學生面前，比傳統教學中利用課本教學更形象、更生動。學生不需要強行對課本中所展現的操作過程進行記憶，僅通過觀看教師所展現的操作就能對課本知識了然于心。教師進行操作后，可以對學生的電腦進行解鎖，讓學生對教師所展示的內容進行自主探究和操作。學生遇到問題時可以及時與同學進行探究或者請教教師，從而真正提高教學效果。

圖像處理軟件應用的教學需要教師將理論和實踐結合在一起，通過理論教學為學生的實際操作提供基礎，學生通過上機操作鞏固系統知識的學習。理論和實踐相互補充、相互促進，能提高學生的學習效率。

二、情境教學

情境在計算機教學中具有重要作用。學生的思維以直觀形象為主，容易接受真實的、具體的事物，在特定情境中會產生一定情感。教師可根據教學需要創設不同的情境。教師創設情境，讓學生在情境中體驗到這種追求的需要，進而激發他們的求知欲望。教“如何使用PowerPoint”這部分內容時，筆者自制演示軟件，向學生展示電子影集作品（其中包括個人影集、風光片影集等），利用交替變換的精美畫面，刺激學生的感官，使學生持久擁有積極的心態和強烈的求知欲，對接下來的教學大有幫助。教師可以利用學生感興趣的事物，創設問題情境，提出問題，集中學生的注意力，促進學生主動思考、主動探索，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體。教“用VF制作密碼表單”一課時，教師以打聽學生上網情況的話題開始本節課，自然地把話題引到聊天工具——QQ的登錄界面，詢問學生登錄QQ的過程及出現的情況，教師用幻燈片演示登錄的整個過程。教師的導入時貼近生活，能激發學生主動學習的欲望，為后面的學習做好準備。教師引入問題提出用表單實現“密碼驗證”，讓學生思考、討論，進一步鞏固以前的教學內容，使學生產生新的問題。這樣可以激發學生的學習興趣與求知欲望，調動學生的學習積極性。學生帶著問題上機摸索，用舊知帶動新知。

三、運用科學的教學方法，激發學生的學習熱情

高中計算機課程教學過程中，如果要讓學生保持學習的動力，教師要掌握科學的教學方法，用科學方法激發學生的學習熱情。教師可采取的教學方法有吸引教學法、實例操作法和任務驅動法等。教師要堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中，不僅掌握計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗分析問題、解決問題的過程，體會到探索、發現、創造與成功的喜悅，使學生獨立完成任務的能力得到鍛煉。

任務驅動教學模式是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成具體任務，掌握教學內容，達到教學目標。

四、優化課堂結構

教師要優化課堂結構，注重知識的實用性，促進學生所學的知識向技能轉化。素質教育倡導以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，這要求教師在教學中改變以往的做法。教師在課堂教學中必須明確教學目標，落實教學目標，要體現教學的科學性，盡量用各種形象、生動的教學手法把知識傳授給學生，使之通俗易懂，使學生成為學習主人。課堂教學中，學生可根據教學目標的要求，自行設計具體的操作步驟。教師要鼓勵學生創新。學生操作練習時，可以和鄰桌同學相互交流、相互探討。教師要盡量讓學生在活躍、和諧、愉快的氛圍中學習。學得好的學生可以帶動掌握較差的學生，使程度較低的學生得到幫助，程度較高的學生更上一層樓。教師要鼓勵學生發表見解，擴大信息交流，暢通教學渠道，為學生施展聰明才智、發揮個性特長創造有利條件，以此培養學生自主學習、自主探索的能力，培養學生之間的互助、協作精神，使學生在學習與交流中體會、總結、記憶。教師要幫助、引導學生將知識轉化為技能，提高課堂教學效果。

高中計算機課程是學生接受計算機系統訓練的關鍵階段。教師應注重引導學生學習計算機，激發學生探究計算機和操作計算機的興趣。教學中，計算機教師要以學生為主，積極探究和改革計算機教學模式，構建適合學生的、科學的教學模式。

李效生.計算機教學中創新能力的培養[J].中國培訓，2005

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0209