小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

河北省滄州市運(yùn)河區(qū)教育文化體育局 何 娟

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

河北省滄州市運(yùn)河區(qū)教育文化體育局 何 娟

自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師的重要任務(wù)之一。教師應(yīng)立足課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以新課程改革為背景，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師可以從多角度入手逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù) 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 方法

一、興趣激發(fā)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)

從心理學(xué)的角度說，興趣是人對某種事物產(chǎn)生的一種積極態(tài)度，對一個(gè)人的學(xué)習(xí)和研究會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。教育教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)對信息技術(shù)知識(shí)懷有好奇心理。在小學(xué)生的眼中計(jì)算機(jī)是非常神秘的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)里可以容聲音、圖像、文字、娛樂于一體，學(xué)生會(huì)對其產(chǎn)生無限遐想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極投入信息技術(shù)教育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行深入的研究與探索，會(huì)對提高信息技術(shù)課程教學(xué)效果起到積極的推動(dòng)作用。

二、樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢。自主學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，從而使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。教師要把學(xué)生放到首要的位置來看待。

1.敢于放手，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

為給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的氛圍，教師要舍得一定的時(shí)間，給予學(xué)生更加自由的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)要花費(fèi)時(shí)間和精力。只有時(shí)間上有了保障，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)更加自如。例如，課堂教學(xué)中，教師要盡量減少講授時(shí)間，學(xué)生如果能夠自己看懂，教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦想一想、動(dòng)手做一做，這樣學(xué)生才能有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.敢于創(chuàng)新方法，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)

教師不能一味地按照自己的意愿授課，可以讓學(xué)生用他們自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，教師不能拘泥于教材，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要安排教學(xué)活動(dòng)。例如，教文字處理的內(nèi)容時(shí)，教師如果機(jī)械地按照教材內(nèi)容，一板一眼地授課，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫字板、了解寫字板的組成等，再讓學(xué)生練習(xí)文字輸入，效果并不會(huì)很理想。教師如果調(diào)整授課順序，先讓學(xué)生打開寫字板，輸入相關(guān)英文，再讓學(xué)生了解相關(guān)的理論知識(shí)，效果或有很大提高。

三、明確學(xué)習(xí)方向，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是把學(xué)習(xí)的知識(shí)融入相關(guān)任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生在逐步完成任務(wù)的過程進(jìn)行相關(guān)分析、討論和判斷，從而明確哪些是已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、哪些是需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。在此過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，在探究中找出解決問題的方法，使任務(wù)在一步步完成，學(xué)生一步步掌握相關(guān)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力與方法。

任務(wù)是信息技術(shù)課堂教學(xué)所依托的載體和形式。教師要想使學(xué)生對每一個(gè)任務(wù)都能有興趣，必須要統(tǒng)籌安排信息技術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)，做到系統(tǒng)完善。

四、通過點(diǎn)化引導(dǎo)，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)

信息技術(shù)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的情景教學(xué)以后，通過師生之間、學(xué)生之間的探究討論，學(xué)生可以一步步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到問題解決的方法。在此過程中，教師只是學(xué)生掌握知識(shí)的幫助者和引導(dǎo)者。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中讓學(xué)生能夠自主、大膽地解決問題、完成任務(wù)。教師要走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片，及時(shí)為學(xué)生提供相關(guān)幫助。同時(shí)，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的需要，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。特別是一些共性方面的問題，教師要能夠及時(shí)予以提醒和幫助。

學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，會(huì)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。尤其是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作時(shí)，會(huì)感受到學(xué)習(xí)的成功與失敗，從而正確評價(jià)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在掌握知識(shí)的同時(shí)理解相關(guān)問題，探究問題解決的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，可以向教師、同學(xué)請教，或者向教材、軟件尋求幫助，從而提高學(xué)生獲取知識(shí)、鑒別信息、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)課程不同于其他課程，它需要學(xué)生良好的實(shí)踐操作能力。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)在動(dòng)手操作中掌握知識(shí)。教師的教課目的就是為達(dá)到不教。新的課程改革要求學(xué)生不斷掌握知識(shí)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程以其獨(dú)特的課程特點(diǎn)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自悟、自得。

總之，信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程是漫長的，教師要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握知識(shí)、提高能力，必須要結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷尋找到樂趣，把自主學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要方式，以此鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]牟文凱.在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究創(chuàng)新能力[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014

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[4]孟忠強(qiáng).在信息技術(shù)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0167