示范性院校建設中電氣自動化專業教學課程的建設思路

王揚

摘 要：我國目前正大力的建設師范院校，在示范性院校建設的過程中，各項教學課程均要實行一定的改革，電氣自動化專業教學課程也不例外，示范性院校在建設的過程中，對于教學有著特殊的要求，依據這一點就需要采取合理的措施來對電氣自動化專業教學課程進行有效的改革，以確保電氣自動化專業教學的長遠發展。希望通過本文的探究，能夠為相關的人員提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：示范性院校；電氣自動化專業教學課程；建設

在現代的企業中，對于人才的需求也出現了轉變，其更加需要全方位的人才，這樣的人才對企業的發展有著積極的影響意義。為了能夠滿足企業對這類人才的需求，各個院校的教學課程均要實施有效的改革，才能夠培養出綜合性的人才，而示范性院校中電氣自動化專業教學課程也不例外，其也需要針對自身的教學課程進行合理化的改革，依據企業的要求，來構建電氣自動化專業教學課程建設思路，從而可以培養出高素質的綜合性人才，從而使得電氣自動化專業教學課程的開展生產能夠最大限度的滿足市場的需求。下面本文就主要針對示范性院校建設中電氣自動化專業教學課程的建設思路進行深入的分析。

1 基于示范性院校建設的電氣自動化專業教學改革

我國開始建設示范性院校，依據示范性院校來進行教學改革。而就我國建設示范性院校的過程中，需要教學能夠符合以下幾點要求：首先，示范性院校的教師要具備較高的素質，并且要配置足夠的教師數量，既有專職教師，同時還要配置兼職教師，而且專兼職教師的配比為1：1。其次，示范性院校還要配置充足的實踐教師，從而確保實踐教學課程能夠正常的開展。而實訓課程要與理論課程進行比例的調配，在課程總數中，實踐課程的占比要達到80%。就這兩點教學要求來分析，在對示范性院校進行建設的過程中，需要合理的采用相應的方法來對電氣自動化專業教學實施改革，從而確保電氣自動化專業教學能夠實現長遠可持續的發展。

1.1 基于工作過程的系統化課程開發方法構建

就上述的示范性院校建設的要求來進行分析，電氣自動化專業教學課程在進行建設的過程中，需要充分的考慮到課程方法建設的要求以及學生的具體需求等。嚴格依據現代社會對于人才的要求，來針對學生的實踐能力進行有效的培養，針對職業進行充分的研究，描述出職業的具體開展模式，并根據所描述的職業特點來對電氣自動化專業課程進行改進，對課程的教學方法進行創新。這一過程可以被稱作是課程開發。

所謂的課程開發就是針對工作的整個過程進行有效的開發，實現課程教育的高效實施，課程開發現階段的職業教育中，有著廣泛的應用，在實際的教學中，其與職業之間有著一定的聯系性，教學應該盡可能的滿足職業的需求，在充分的考慮到職業需求的同時，合理的針對電氣自動化教學的內容和形式進行有效的改進。就從難度這一角度來分析，排版主要是依據從淺到深的方式進行，積極的收集職業經驗，依據職業經驗所獲取的相關知識來進行課程的優化，使得課程教學的效果得以提高。

另外，針對行動的方式以及范圍要進行詳細的規定，在合理的范圍內進行行動，使得職業能夠有效的轉化為學習，兩者的領域同時也能夠進行互補，這樣就可以使得職業課程得到合理的開發，進而實現對專業課程的高效開發，使得電氣自動化專業課程教學能夠順利的進行改革。

1.2 人才培養方案的修訂

目前電氣自動化企業均需要的是綜合性的人才，依據這一職業需求，在對電氣自動化專業的學生進行教學的過程中，需要針對傳統的培養方案進行改進，實施新的培養方案，而方案的調整主要包括以下幾點：首先，要對專業方向進行合理的調整，針對學生的實踐能力進行全面的培養，其次，人才培養規格修訂：傳統的教學模式將專業能力作為人才培養方向；而根據實踐的重要性和職業發展方向的需求，將電氣自動化人才培養方案調整為職業能力的提高為主。并參照相關國家教育教學標準，基于學校的教學現狀進行具體規劃。

最后，課程體系重構：課程體系的重構主要是根據職業過程的剖析，根據學生日后工作中典型工作任務，并與結合高職教學規律進行的調整。其中將電氣自動化教學課程分為必修課程和選修課程、專業定向課程以及專業任選課程。這一課程重構增加了學生選課的自由性。為人才多樣性的培養打下了良好的基礎。有助于豐富學生的職業經驗。弱化了傳統學分制的作用，更重視學生自主學習能力的培養和電氣自動化實踐能力的提高。

2 教學模式和考核模式的設計

2.1 基于教學一體化的教學模式設計

根據教學一體化的需求，無論是人才培養方向還是課程體系的重構，都應將實踐與理論緊密結合起來。因此教學首先要與職業需求為前提，實現教學與企業需求的一致性。對傳統的教學模式進行徹底的改革，從而激發學生對自動化實踐的積極性，提高教學效率的同時滿足教學改革的需求。總之，基于教學一體化的教學模式設計主要體現為以下幾點：（1）將理論教學挪到實訓現場，加深學生對理論的認識，并能夠將其直接應用于實踐。實現了空間意義上的教學一體化；（2）對傳統的教學內容進行調整，重視實踐所需理論的編制，采用學生能夠理解的方式進行編制，確保教學內容的一體化；（3）突破了傳統教學方法、采用了適用于企業的教學手段、教學設備，提高了教學效率。

2.2 學生考核模式設計

考核模式改革是高職院校電氣自動化改革的重要環節。基于此，電氣自動化專業的調整方案為取消了統一的期末考試，考慮到學生基礎差的特點，將平時的教學內容進行調整。根據學生在實訓中的特點進行有針對性的評價，重視過程而忽視分數和結果。在這種考核模式下，將考核與工作情景結合，將學生在任務完成中的表現作為主要評價對象，做到公平評價和全面評價，同時善于發現學生的優點，對其進行肯定的評價。在教師評價這一主要模式下，結合學生自我評價和相互評價。而評價的目的不在于結果，在于發現學生身上的問題，從而對教學進行正確的調整，提高教學效率，極大提高了學生上課的積極性，完成合理的電氣自動化教學新思路建設。

3 結束語

通過本文的分析可以了解到，我國部分高等院校的電氣自動化專業教學還沿用的是傳統的教學模式，這一教學模式有著不可見的弊端，而示范性院校建設中的電氣自動化專業教學則提出了新的教學思路。其主要是針對教學理論與實踐進行改革，針對教學目標進行有效的調整，并針對教學內容進行改進。在示范性院校建設后，電氣自動化專業課程教學也逐漸受到了教育工作者的認識，其實施改革已成為必然。本文主要就從人才培養、教學模式以及考核模式三個方面展開了論述，有效的提高了我國電氣自動化專業教學的效果，從而為社會提供了更多的綜合性人才。

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