試論焊接實訓教學中的模塊化教學

周偉

摘 要：焊接是工程建設、汽車維修等許多領域都會應用到的技能，傳統焊接專業(yè)教學大多是將理論知識與實踐教學分割開來，有的院校是注重理論教學，有的院校則重視技能訓練，雖然兩者都能取得一定的教學效果，但在當下社會對技能型人才綜合素質要求較高的環(huán)境下，無論是只重視理論，還是重視實踐都無法滿足社會的要求。然而，在焊接專業(yè)教學中應用模板化教學，可以將理論與實踐同時進行，提高焊接專業(yè)實訓教學效果。

關鍵詞：模板化教學的特點；模塊化教學的建立；模塊化教學的實施

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-56

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.025

所謂模板化教學就是將教學內容分成不同的板塊，并根據專業(yè)特點和學生能力建立與之相關的模板課題。采用模板化教學模式的意義在于可以將理論與實踐同時進行，通過這樣的教學方式，使學生的綜合素質顯著提升。焊接專業(yè)作為一門實踐性較強的專業(yè)課程，其實訓教學理應以技能訓練為核心，但專業(yè)知識理論同樣也是不可忽視的，模板化教學的應用除了突出技能訓練為主導核心的教學模式，同時也強調了對理論知識的重視，這對焊接專業(yè)實訓教學來說意義重大。

一、焊接實訓教學中模板化教學的特點

（一）技能訓練為主導

職業(yè)院校最主要的指導思想就是要突出技能訓練，并將其作為主導思想，因此，焊接專業(yè)實訓過程中在利用模板化教學時應以技能訓練作為主導教育思想。在以往職業(yè)院校的教育模式中，文化課一般是為基礎課服務的，相應的專業(yè)基礎課則是為專業(yè)訓練的教學服務，這種模式下專業(yè)課只是簡單的技能訓練，具體實施的過程中基本上就是理論教學和實踐教學分而教之。職業(yè)院校作為技能訓練為主導思想的教學機構，傳統的教學模式顯然無法滿足這樣的教學思想，而模板化教學則是恰好體現出了技能訓練為主導的教學思想，這也是該教學模式的主要特點。

（二）理論與技能同步進行

正如上文所述，焊接實訓中的模板化教學模式是以技能訓練為主，但這并不代表著理論在這種教學模式下不重要，反而是與技能訓練同步進行。通過模板化教學，以理論指導學生進行實踐，然后再通過實踐來驗證學生理論學習的效果。教師在采用模板化教學模式的過程中，可以先將焊接實訓的相關理論傳授給學生，通過系統化的理論學習指導學生實踐的操作過程。同時也可以先從實踐操作開始做起，之后再用相關的理論知識對實踐操作進行歸納總結?？偠灾?，模板化教學是將理論與實踐結合，可以靈活處理兩者的轉換，同步進行。

（三）針對性較強

模板化教學模式實行的首要條件是確定模板化課題，而學生面臨不同的課題在操作水平上也會有差異，有的學生在操作氣保焊的水平要略勝一籌，但是焊接電弧則較差，有的學生則相反。因此，在模板化教學模式下，學生可以按照自身的水平，靈活調整學習的時間，合理安排學習進度，發(fā)揮自身的特長，并通過實訓彌補自身的不足。一般在安排模板課題時都會有不同的課題，這樣學生就會有較多的學習與觀察的機會，實訓的過程也會和其他學生同時進行，在一定程度上也會增加學生之間的緊迫感。同時，對于一些操作能力較強的學生，教師可以多提供幾次機會給他們，在看到其他學生多幾次學習機會時，那些散漫的學生也逐漸融入緊迫的學習氛圍中。

二、焊接實訓教學模板的建立

焊接實訓模板教學的建立實際上也是一個不斷探索的過程。學校只有不斷更新教學理念，鼓勵學生去多實踐、多操作，從實踐中得到創(chuàng)新的方法，才能探索出職業(yè)院校高效和優(yōu)質的教學途徑，讓學生真正地從愛學逐漸上升到會學，從而成長為社會需求的綜合素質較高的技能型人才。為此，焊接實訓的模板建立要秉承創(chuàng)新原則建立有別于傳統教學模式的課程體系，以實用為教學目標，根據學校培養(yǎng)目標的要求將技能訓練作為建立核心，從而明確技能訓練相關的知識內容，并根據技能特點建立實踐性較強的功能模板。

首先，要確定模板。建立一個總的模板，總模板細分出不同焊接實習課題，以大模板為基礎，再設立與之相關的小模板。其次，建立模板的教學內容。模板教學內容應以技能訓練為主，并結合與技能有聯系的理論知識，之后再根據內容明確教學目標，突出理論知識與實踐操作的融合。第三，模板要求的能力應針對大多數學生的學習能力，要能適應大多數學生的能力，太高或太低都不能發(fā)揮其應有的效果，要讓學生通過模板課題有收獲，從而獲得學習上的成就感，這樣學生才能有學習的動力。最后，為了保證模板能適應社會的要求，模板的內容還要不斷地更新，及時淘汰一些的舊的模板，考察當下實際后建立新的模板。

三、焊接實訓教學模板的實施

（一）由淺入深

由淺入深是一個讓學生逐漸適應模板的過程，只有先讓學生掌握大致的學習內容及學習方法，才可能讓學生達到模板課題的實訓目的。比如，在學習焊接課題時，學生就可以先從表敷焊接開始實訓，之后才進行開坡口焊接，或者在學習焊接方法時，學生可以先從焊條電弧焊開始學起，掌握這種方法在不同位置的敷焊，這樣學生在學習其他焊接方法時上手速度也更快。

（二）明確指導教師的分工

指導教師在模板化教學中起著非常關鍵的作用，所有課題的開展都需要指導的參與，一個指導教師應負責一個或者幾個模板實訓教學，學生也應根據指導教師的要求在規(guī)定的時間內完成要求的模板考核，只有完成一個模板考核之后，才能學習下個模板的內容。教師可以按照模板的難易或者操作順序同時開設多個模板，以滿足不同操作水平學生的需求。

（三）采用靈活的實訓方式

模板化實訓內容根據模板課題的不同，其內容和難度等也會有相應的差異，這就可以根據學生的特點建立模板，一些學生的操作能力相對較差，在模板學習的過程中可能花的時間要長一些，教師就可以將一些對時間要求不是太緊張的模板交給這些學生，讓其利用課下的時間去完成模板的考核；而針對操作能力較強的學生，則可以讓其在完成既定的模板考核之后，提前選擇可選定模板，從而先進行下一次模板的學習。

四、結語

模板化教學對焊接實訓來說效果顯而易見，如果要發(fā)揮其教學效果，首先要針對學生的不同能力，建立難易適當的教學內容，指導教師還要根據教學要求設立不同的教學模板，采取靈活的實訓方式，并及時更新模板內容，以提高焊接實訓教學的教學效果。

參考文獻：

[1] 趙宇.淺談中職學校焊接實習教學模塊化[J].當代教育實踐與教學研究，2015（1）：129.

[2] 邱霞.淺談模塊化在焊接實習教學中的應用[J].職業(yè)圈，2007（22）：138-139.

Abstract：Welding skill is of wild usage in project construction， vehicle maintenance and some other fields. Traditional welding professional teaching mostly separates theory knowledge from practice teaching. Some colleges pay attention to the theoretical teaching while other colleges attach importance to the training skills. Although both of them can achieve a certain amount of teaching effect， neither of them can meet the requirements of society due to the higher requirements for skilled personnel of comprehensive abilities. However， the application of modular teaching in the welding professional practice will ensure the combination of theory and practice， and consequently improve the welding professional practice teaching effect.

Key words：characteristics of modular teaching； the establishment of modular teaching； the implementation of modular teaching

[ 責任編輯 田彩霞 ]