為孩子搭一座“會說話”的橋

房平

在國外，橋梁書的研發模式已經非常成熟。仔細想來，國外的小學英文教學與中國的小學語文教學思路實際上非常相似。橋梁書的目的很明晰——為幫助兒童提高獨立閱讀能力而出現。提高閱讀能力為了什么？如何能讓小學生掌握獨立閱讀的能力？獨立閱讀時應該注意什么能力的訓練？怎么訓練？這些都是中國版橋梁書研發者——中國小學語文界、兒童文學作家界和出版界應該思考的問題。

我們更要思考，在信息技術助力教育發展的今天，中國的橋梁書該以何種形式呈現？由著名兒童文學作家金波先生擔任主編的 “我愛閱讀·橋梁書”，達成了“文學性與功能性兼備”的設計共識。

金波先生為孩子寫了一輩子的故事，為孩子寫了一輩子的詩歌，他熱愛兒童，歌頌兒童，在作品中倡導傳播美，歌頌善，體現真，多部作品入選語文教材。他對兒童文學創作和小學語文教學的結合，對如何提升孩子的中文閱讀水平，有獨到的心得。

為了完成文學性和功能性兼備的目標，金波先生在列選叢書作家時，從文學欣賞角度不僅考慮每位作家擅長的體裁，以確保叢書文體的豐富性與全面性，還考慮到作家陣容的老中青搭配、性別搭配、作品風格搭配。因為這樣才能使兒童閱讀叢書后，達成閱讀體驗的平衡、全面發展。從功能性角度考慮，既要將目前小學語文界熟悉的兒童文學作家引入叢書，還要將小學語文名師引入叢書，除此之外，更要將未來可能成為小學語文界認可的發展潛力大的作家列選入冊。因為這樣才能使這套書更接小學語文閱讀推廣活動的地氣，有可能走入更多的小學校園。

參與本套叢書的陣容堪稱豪華：國內13位著名兒童文學作家提交了自己的原創新作；11位繪本畫家完成了此套書的插圖繪制工作；13位一線語文名師完成了閱讀方案的設計，每本書后附有他們設計的閱讀方案和導讀文章，將文學閱讀和語文教育實踐聯系起來，這些閱讀方案為擬開展課堂閱讀活動的老師們提供了切實可行的思路和方法。

這套會說話的“橋梁書”共計15本，分為注音版和非注音版，體裁涉及散文、兒童詩、童話、小說等。主題涵蓋多樣，比如：《土怪黑塔》用節奏明快的手法講述了一個大大的土怪重新相信友誼的故事；《雪住的街道》通過兒童之眼，用夢幻的筆法描述了老北京傳統胡同在城市急速發展中的遭遇；《笨笨和壞壞》用一波三折的懸念手法，讓孩子們通過兩只可愛熊的幽默故事，懂得了“獨樂樂不如眾樂樂”……這些創作風格各異的作家，對中國文字嫻熟掌握，擅于營造意境，他們用高品質的創作，讓孩子開始獨立閱讀的第一步時，得以享受原汁原味的中國文學給養和文學讀品。這套叢書會讓孩子驚喜地發現：中文原來如此有趣，表達可以如此多樣。引導孩子愛讀書，學會欣賞中國語言文字的魅力，閱讀之旅，從現在，悄然開始。這就是橋梁書的作用。

在傳統圖書的基礎上，本書特別配置了手機伴讀的誦讀文件，只要掃描書后的二維碼，就可以通過手機隨時隨地欣賞這本書的誦讀版。此舉大大提高了本套書的功能性，為小學語文閱讀活動的開展提供了有力支撐。這些聲音優美、感情充沛的朗誦也幫助孩子將文字、圖畫、聲音三位一體結合，完成全方位的閱讀體驗。

金波先生在叢書的前言中寫道：放在你面前的這套書，很美麗，排列起來，像一座橋，一座由作家和畫家為你搭建起來的書的橋……你走上這座書的橋梁，由此岸走向彼岸，從“親子共讀”走向“自主閱讀”。當你閱讀這套“橋梁書”的時候，你的目光游走在字里行間，你會學到更多的閱讀方法，養成更良好的閱讀習慣，有更豐富的感受和領悟。閱讀橋梁書，成長的標志。

對兒童進行文學教育就是讓他們獲得欣賞力的重要手段之一，讓孩子們從閱讀開始人生美育之旅吧！■