高考語文小說鑒賞“分析小說結構”常見題型及解題方法

摘 要：“分析作品結構”是高考小說文本閱讀的一個重要考點。從該考點涉及到的知識點、出題類型及解題方法進行分析，以期更加有效地指導高考復習，事半功倍。

關鍵詞：小說；結構；題型；方法

小說結構是小說思路的外在形式，是小說內容的組合方式。分析小說結構是把握小說內在脈絡的手段，是整體感知小說的起點，是理解人物性格、把握小說主題、欣賞藝術特色的基礎。因此，分析小說結構成為高考語文小說鑒賞常見的一種題型。

一、分析小說結構類題目涉及到的主要知識點

分析小說結構類題目涉及到的知識點主要包括分析小說線索、情節、小說敘述故事的方法、小說制造情節波瀾的方法、小說做到結構嚴密的方法等。小說的線索就是貫穿小說始終、起著連綴材料、結構文章重要作用的事物。某一具體物件、某一具體人物、某一具體事件、思想感情變化、時間推移、空間變化等都可以作為小說的線索。小說基本情節可以包括開端、發展、高潮、結局四個部分，有的還可能有序幕、尾聲。小說敘述故事的方法主要有順敘、倒敘、插敘、平敘、補敘等。小說制造情節波瀾的方法主要有對比、抑揚、誤會、巧合、懸念、倒敘、突轉、聯想、想象、虛實結合等。小說做到結構嚴密的方法主要有線索、伏筆、鋪墊、照應、過渡等。

分析小說結構的題目與分析小說構思、思路、故事情節、中心事件、中心情節、內容要點、人物思想感情的變化、人物心理的變化的題目解題方法大同小異，可以歸為一類題型。它們的共同之處都是要劃分故事情節、理清線索、概括情節、明確主題。劃分小說故事情節的主要方法有：根據時間推移、地點轉換、人物變化、事件的性質、人物思想感情的變化等。概括小說故事情節每一部分內容的方法是：何時何地何原因何人做何事，尤其是何人做何事，即何人+做何事，必要時可以寫成“線索+何人+做何事”。

二、分析小說結構類題目常見題型及解題方法

題型一：分析概括整篇小說結構、構思、思路、故事情節、內容要點。解答這種題目需要理清情節發展脈絡，劃分故事情節，找出情節線索，概括故事情節每一部分的內容要點。如果是分析概括整篇小說結構、構思、思路，解題思路和答題要點是：整篇小說線索+每一部分“何人+做何事”。如果是分析概括整篇小說故事情節、內容要點，可以使用上面的方法，也可以寫成：每一部分“何人+做何事”。例如2011年高考安徽卷《巴爾塔薩的一個奇特的下午》第11題：請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。

梳理脈絡就是分析小說情節結構，理清小說所敘故事的先后順序。這就需要確定一個依據，通常可以從時間的推移、地點的轉換、故事發生發展、人物心理變化等角度加以梳理。本題可以故事情節發展為脈絡，也可以主人公心理變化為脈絡加以梳理。以故事情節發展為脈絡梳理，首先明確小說情節線索是“鳥籠”，然后依據時間的推移、地點的轉換的結構特點把小說分成四個部分，最后采用每一部分 “何人+做何事”的形式，綴上線索“鳥籠”字樣，把小說的脈絡概括為：巴爾塔薩做好鳥籠，巴爾塔薩拒賣鳥籠給老大夫，巴爾塔薩送鳥籠給彼貝，巴爾塔薩臺球房醉酒。

題型二：分析概括整篇小說的中心事件、中心情節。該種題型的解題思路是：在使用上面方法和步驟的基礎上，答題要點只需用一句話概括，即何時何地何原因何人做何事，也可壓縮為：何人+做何事。例如2015年高考全國Ⅰ卷《馬蘭花》第11題（2）題：小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。

第一問是分析線索，分析線索與分析情節結構密切相關。小說一般是單線結構，也有雙線結構，雙線結構一般為一條主線、一條副線，或一條明線、一條暗線。本篇小說敘述兩家的故事，從頭至尾直接敘述馬蘭花一家的故事，馬蘭花和丈夫因為600元借款屢次產生沖突，最終和解，間接敘述麻嬸一家的故事，麻嬸身患重病，母女仍不忘還錢，兩家故事的結合點是600元錢。所以，小說采用雙線結構，明線是馬蘭花夫婦因為600元借款屢次產生沖突，暗線是麻嬸母女還款過程。明暗線交織，使小說情節更為集中緊湊，突出了主人公形象。分析小說線索其實就是分析概括小說中心情節。

題型三：分析概括小說某一部分情節的特點和作用。解答這種題目也要在劃分故事情節、理清線索、概括情節、明確主題的基礎上進行。分析概括小說某一部分情節特點的題目，解題思路是：先指出該部分運用什么藝術手法，這里的藝術手法主要指：或是敘述方法，或是制造情節波瀾的方法，或是做到結構嚴密的方法，然后根據這種藝術手法的作用以及在表現主題方面的作用答題。分析概括小說某一部分情節作用的題目，可以從該部分在內容和結構兩方面分析，在內容上，可以從該部分與相關情節的關系、與人物性格的關系、與表現主題的關系分析；在內容上，可以從該部分是否設置懸念、照應前文、為后文鋪墊、為后文設置伏筆、運用倒敘、插敘、推動情節發展等方面分析。這里特別要注意分析小說情節某個關節點（拐點）的題型，解答這種題目須結合小說的主題，從揭示主題的角度來認識小說的結構。例如2012年高考江西卷《報復》第17題：簡析小說結尾的特點和藝術效果。

本篇小說以“報復”為線索，前文按照故事情節的發生發展來寫，不斷推進，依次為：彭恩打電話，文亞明扮作父親模樣報復彭恩，彭恩請求寫下遺愿。結尾寫文亞明扯下偽裝觀看彭恩寫的紙條，顯然運用了“突轉”法。運用這種方法制造了情節波瀾起伏，給人一種出人意料、令人回味的藝術效果，還有豐富人物形象、深化主題、增強喜劇色彩、呼應前文的作用。

題型四：分析概括人物思想感情的變化、人物心理的變化。解答這種題目仍要在劃分故事情節、理清線索、概括情節、明確主題的基礎上進行。先把故事情節每一部分的內容要點寫成介賓短語的形式，即“在+內容要點+時”或“當+內容要點+時”，然后用一、兩個動詞、形容詞分別概括出情節每一部分人物思想感情的變化、人物心理的變化。例如2015年高考安徽卷《蓑衣》第11題：請用簡潔的文字寫出小說中小格對達子的態度的變化過程。

主人公的心理、態度變化過程和小說情節發展脈絡是對應的。因此，考生必須首先理清小說思路，歸納內容要點。小說以“蓑衣”為線索，故事情節依次為：父親病了，小格獨自一連三天整理自己家土地→下雨了，小格回家穿上蓑衣繼續整理土地→第二天，小格發現達子連夜幫助自己家耕完土地→月光下，小格在達子啟發下萌生編蓑衣的想法。人物心理、態度，從小說前半部分“一變肥，你就渾”“還有些煩呢”“不，不”等可以看出小格“抵觸”的情緒；當達子把地翻好，“她心里感激達子”，可以看出她是感動的；從小說結尾“熱乎乎”“多么好的蓑衣草啊”，可以看出她對達子的認可和欣賞。所以，小格對達子的態度的變化過程是：父親病了，在小格獨自一連三天整理自己家土地時，態度為“抵觸”；第二天，在小格發現達子連夜幫助自己家耕完土地時，態度變為“感動”；月光下，在小格聯想到達子建議自己編蓑衣時，態度為“認可和欣賞”。

題型五：分析探究情節的合理性。解答這種題目沒有什么固定格式，因題而異。要注意的是答題應遵循“問什么答什么”的原則，表述一定要準確、到位、簡潔。例如2013年高考全國Ⅱ卷《峽谷》第11題（4）題：小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請結合全文，談談你的看法。

本題從小說情節結構入手，對作品進行個性化探究分析。小說情節的安排，要遵循一定的創作規律，要服從于人物形象的塑造和主題的表達，因此，可以在這一框架下探索挖掘，列出幾條理由，諸如人物形象的塑造、藝術效果的獲得、思想內涵的蘊含、審美意義的體現等。參考答案如下：①從在小說中的地位來看，峽谷是作者有意描寫的一個自然形象，與騎手一樣有著重要的審美意義，所以峽谷的描寫是不可或缺的內容；②從人物形象塑造上看，峽谷是騎手的主要活動空間，所以峽谷的描寫對塑造騎手形象、表現騎手性格起著關鍵作用；③從藝術表現上看，可以產生更好的藝術效果；④從思想內涵上看，峽谷的描寫，蘊含著作者對大自然原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了內涵，也使主題更為鮮明。

情節是小說非常重要的一個因素，分清情節結構就可以獲得對小說的整體感知，在此基礎上才能對人物、主題等進行深度解讀，也是解答所有閱讀題的基礎，可謂是牽一發動全身，一著取勝、滿盤皆春。因此，我們加強對小說結構的分析研究，幫助學生總結方法規律，以不變應萬變，解題思維更加清晰、力爭做到又快又好。

作者簡介：吳驤（1961—），男，安徽省壽縣第二中學高級教師，主要研究方向為高中語文教學。