2015年常州市中考作文述評

曹介梁+趙瑩

原題回放

制作送別禮物，布置個性房間，安排朋友聚會，規劃全家出游……生活處處需要付出熱情。溫馨的設計，不斷豐富著我們的生活。

請以“溫馨的設計”為題，寫一篇文章。要求：①要有自己的經歷、體驗和感悟，不得抄襲；②除詩歌、戲劇外，文體不限；③不少于600字；④請勿透露個人信息。

命題透視

初看此題目，或許有些考生會被“設計”一詞稍稍“蒙”一下頭，感覺它透著些許“技術”味，似乎離我們的生活有些遙遠，一時難以把握，不知從何下手。但仔細讀一讀作前提示語，那么，一股“溫馨”的氣息便撲面而來：“制作送別禮物，布置個性房間，安排朋友聚會，規劃全家出游……”這些都是看得見、摸得著的身邊事，考生的寫作靈感會被瞬間激活，寫作的方向，選材的范圍，文章的構思、立意、布局等，也會隨之逐漸明朗起來。

這道作文題主要具有以下幾個特點：

一是注重對考生的人文關懷。“制作送別禮物，布置個性房間，安排朋友聚會，規劃全家出游……”無一不是考生熟悉的生活，要描述這樣的生活，考生肯定會得心應手。可以說，這個題目給考生提供了多角度地觀察生活，有創意地表達自己對生活的獨特感受和真切體驗的廣闊空間，考生可以自由地抒寫自己的生活，盡情地表達真情實感，不會有任何寫作障礙。

二是對寫作的正確引導。命題者意在通過這樣的題目讓考生拋棄以往寫作中存在的不良風氣，避免應試作文中常見的胡編亂造、矯揉造作、無病呻吟等現象的出現，剔除那些假、大、空的“豪言壯語”，刪除那些蒼白無力、虛情假意的所謂勵志故事、親情故事，引領考生將目光投向自己的生活，抒寫真實的生活事件，表達真實的感悟，讓寫作回歸生活的本源。

三是對考生精神生活的引領。由于學業緊張、功課繁多，很多考生已經無暇參與更多有意義的活動，不太關注身邊鮮活的人和事，不會欣賞生活中點點滴滴的幸福和快樂，不會享受溫馨浪漫的生活情趣，不太樂意為自己、為他人“設計”種種溫馨感人的場面。“溫馨的設計”這道題就是要引領考生走進豐富多彩的精神世界，去發現生活中的真善美，去體驗別人為自己“設計”，或自己為他人“設計”的善意美和創意美，從而提升對美的感悟能力和表現能力。這樣的引領對考生的精神成長實在是一種無形的推力，對他們未來的健康成長和發展具有重要意義。

評卷掃描

盡管這道題貼近考生的生活實際，但是，由于寫作基礎和語文功底的不同，還是有一些考生在寫作中暴露出各種各樣的問題，主要集中在以下四個方面：

1. 沒有扣住“設計”進行構思，寫作重點不突出。

“溫馨的設計”是一個偏正短語，中心詞是“設計”，因此，要始終圍繞“設計”一詞進行構思、立意和選材。但是，在不少考生的文章中，“設計”已經不見了蹤影，或者說“設計”的痕跡已經非常模糊。例如，一些考生在文中敘寫的是媽媽每天早晨如何為自己準備豐盛的早餐，晚上如何為自己準備可口的點心；做作業累了的時候，爸媽怎樣提醒自己注意休息；外出活動時，他們又是如何囑咐自己要注意安全的；等等。誠然，這些生活細節充滿了濃濃的溫馨氣息，但與“設計”一詞的本義相去甚遠。所謂“設計”，就是人們在做事情之前有精心的安排和預設，因此，寫作時就一定要著重表現人物的巧心思和善心意，通過人物的外顯行為來表現其內心的美好善良，以此凸顯“溫馨”。上面的例子中，媽媽每天為孩子所做的事情已經是日常生活的一部分了，不需要事先刻意組織和安排，如果硬要扣上“設計”的帽子，就顯得矯情做作了。

2. 一味地強調“設計”，“溫馨”味淡薄。

有些考生對“設計”一詞的把握還是比較到位的，構思寫作時，也能緊緊扣住“設計”。例如，有的考生寫自己如何親自動手設計了一個模型飛機；有的考生寫自己為了在體育中考中獲得好成績，自己制訂了每天的訓練目標，自己設計了每天的訓練方式；還有的考生寫自己小區里的綠化設計如何美觀漂亮；更有一些考生寫常州青果巷里的古建筑設計得如何幽靜雅致，常州古城墻設計得如何古色古香等。但是，這些文章卻顯得“設計有余”而“溫馨不足”。“溫馨”更多的是要表現設計者的匠心獨運或美好心愿，因而寫作時必須把更多的筆墨放在彰顯人性的溫暖、贊美人格的美好，或者渲染溫情的善意、頌揚人文的關懷上。如果僅僅寫自己如何設計飛機模型，沒有“設計”目的和緣由，就體現不出“溫馨”的情懷。如果是寫綠化設計或古建筑設計等，則要重點表現設計者的匠心，或者說說這些“設計”背后所蘊含的文化情懷，而不能只停留在描寫它們外觀的美麗、壯觀上，如果那樣，“溫馨”的意味就會大打折扣，文章的主旨就不鮮明、不突出了。

3. 寫作文體不明，視野不寬，選材狹窄。

雖然這道題在要求中注明了“除詩歌、戲劇外，文體不限”，但是，對于考生而言，心中必須要有文體意識。如果在文體把握上出現了失誤，那將是致命的，輕則不能進入二類文，嚴重的甚至會被判為不及格。此外，由于部分考生生活閱歷不豐富，平時又不注意觀察和積累，導致視野狹隘、選材撞車，讓閱卷教師產生審美疲勞，作文分數不高也就很正常了。

4. 語言生硬直白，沒有思維深度。

不論是初中語文教師還是批閱中考作文的高中語文教師，反映最多的就是初中生作文語言膚淺和蒼白的問題。例如，很多考生的文章都是以類似這樣的句子開頭的：“這件事已經過去好多年了，但是，這溫馨的設計還深深地印在我的腦海里，讓我久久不能遺忘。”這樣的敘述就顯得非常生硬。而在敘寫“設計”時，不少考生也是以概括記敘為主，“有一次”“還有一件事”“經過這件事”等詞句反復出現，顯得稚嫩而缺少文采。此外，文中基本沒有出彩的、有思想深度的語句，不善于在記敘和描寫中適當地穿插抒情和議論，結尾的點題句不能做到精練、生動、深刻等，也暴露出考生思維深度的不足。

迷津指點

首先，要理解“設計”的含義。“設計”是這道題的中心語，只有正確理解了“設計”的含義，明確了它所涉及的范圍，寫作時才不會偏題、跑題。

根據《現代漢語詞典（第6版）》的解釋，“設計”一詞的意思是“在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預先制定方法、圖樣等”或“設計的方案或規劃的藍圖等”。在這個題目中，“設計”可以有更寬泛的理解，只要是包含了主觀意圖或者有明確目的的行為，或者組織、策劃了某個活動，都是符合題意的。除了提示語中出現的制作送別禮物、布置個性房間、安排朋友聚會、規劃全家出游，同學們還可以將眼光放得更遠一些。例如，走上街頭體驗城市規劃和建筑，感受城市設計給我們的生活帶來的便利與美妙；走進社區，參與社區管理，為社區公共事業出謀劃策，體驗現代公民的權利與義務等。

“設計”的核心是“人為”，亮點在于“人為”“心思”的縝密而巧妙，體現人性的美好。設計一般都是主動的，有明確的目的和意圖，因此，文章中應重點描寫你或他人設想、計劃的全過程，要有意識地去體會設計者的良苦用心；也可以寫別人的“設計”給你帶來的驚喜和溫暖；還可以寫你的“設計”給別人帶去的溫暖情誼。如此設計，便真正切合了題意。

其次，要扣住“溫馨”。溫馨的本義是“溫和芳香”，可以引申為“溫暖”，也就是說你或別人組織策劃的活動要能體現人性的溫暖，表現人格的美好，透著溫情和善意。這種溫馨既可以是親情的流露，也可以是友情的再現，還可以是人間真愛的彰顯。這種溫馨是潤物無聲的滋養，是春風化雨的浸潤。同學們如果能在文章中表現出這樣的溫馨，寫出來的文章就是佳作。

第三，要避免走進寫作誤區，即對某種設計手段如何溫馨進行概括介紹和敘述。例如，自己使用的手機的功能設計得如何溫馨，公共場合殘疾人通道的設計得如何溫馨，公交車上的愛心專座設計得如何溫馨等。這樣寫作，一方面顯得抽象呆板，另一方面很可能導致文體不清，而文體不清，正是考場作文的大忌。

第四，要扣住“設計”進行深度挖掘。寫作時，同學們不要將重點放在對活動過程的記敘上，而要把設計者的美好心愿通過事件、畫面、細節等展示出來。例如，描述“我”為媽媽設計一次生日慶祝活動，就既要表現“我”感恩媽媽的美好心愿，也要描寫媽媽在這“溫馨的設計”中所流露出的驚喜和感動，這樣，文章才會洋溢著濃濃的溫馨氣息。

例文點評

一類文：

溫馨的設計

指尖輕拂過古城墻的黛磚空垛，一步步走過陳舊的青石板路，似有，似無，如夢，如幻……（文章開篇營造了悠遠空靈的意境，仿佛帶著讀者走過千年的歷史，感受它的幾多風華）

憶·凱風自南

（三個小標題，使文章層次分明。巧用《詩經》，文采斐然）

曾是那樣地留戀運河之畔。悠悠水光中，老去的歲月會以新的容顏呈現于眼前。擁抱南來的風，細心感受河畔邊的絲絲靜美。

沏一壺清茶，靜聽河面上漁歌互答，笑談天上云卷云舒。

茶水慢慢地旋轉，升騰，清恬淡雅，流轉著幾代人的回憶，回旋著千年的風霜。置身于歷史的長河中，我仿佛看到綿綿細雨中，明城墻邊打著油紙傘的民國少女，還有那著一件素白衣裳的少年。

“窗外海棠花又謝，落紅深處有芭蕉。”抿一口清茶，茶水甘甜潤喉。這里有我鐘愛的古城墻、古運河，還有似老者一般看破紅塵的青果巷。

一切的一切，都是那樣的溫馨靜謐，使人不忍心去打擾。（傳統中的溫馨設計，靜謐，安寧，讓人也變得澄澈）

失·滄水蒹葭

不知從何時起，一切都變了。

我看見青果巷高樓聳立，聽見運河畔嘈雜聲不絕于耳。漁舟消失了，天空之上，灰蒙蒙一片。

加速的現代化，也改變了常州這座江南小城的容顏。

眼前這些看似繁華的設計，擋住了空靈的世界，唯有古運河畔蕩漾著的枯黃的蘆葦，還在訴說著千年之前的盛景。（轉折，繁華的設計并不等同于溫馨的設計）

漁舟唱晚，響窮延陵之濱。

雁陣驚寒，聲斷常州之浦。（化用詩句，巧妙地呈現了城市在現代化發展中丟失傳統古韻的情狀）

我看著這一切的設計——看似精妙，卻失了古韻。

遇·別樣溫暖

習慣了“現代”的我，行走在輕虛之中。忽然間，我看見了——那樣溫馨的設計！

常州地鐵初建，周圍的護欄被設計成了古城墻的樣式，青色的石磚緊貼其上，還有雕花木紋的屏，古色古香，打破了現代的桎梏，如重生的白衣少年，兀自穿梭于民國以前。

邂逅在這溫馨的設計里，我感受著現代與傳統的融合。城市再怎樣發展，都不能忘失本源。（賦予“溫馨的設計”新的內涵，那就是城市發展中現代與傳統的融合，升華了主題）

我的眼前不再灰蒙。古城墻邊，花朵綻放，一片繽紛。

我期待著，更多溫馨的設計………

總評：詩化的語言讓人沉醉，可見小作者的語言功底相當了得。詩有“起承轉合”，這篇文章同樣具備這一特點：第一段為“起”，初步引出自己眼中的溫馨的設計；“憶·凱風自南”部分為“承”，描繪傳統中留存的溫馨設計；“失·滄水蒹葭”部分為“轉”，闡明繁華的設計不等同于溫馨的設計；“遇·別樣溫暖”部分為“合”，小作者賦予了溫馨的設計新的內涵。三個片段，勾勒出城市在現代化進程中的變化，回環往復，層層遞進。含蓄的語言也給讀者留下了更多思索的空間。

二類文：

溫馨的設計

那一個小小的設計，凝聚了多少愛和溫馨。（開門見山，直入主題）

小時候的我特別喜歡喝汽水，但每次喝的時候，汽水總會從瓶口流出，淌進我的鼻子里。每到這時，我就會哭喊著去找奶奶，讓她幫我擦干臉上的淚水和汽水。

終于，奶奶有點不放心了，怕我被汽水嗆著，便連夜趕工，穿針引線，做成了一個布制的“萬能瓶蓋”。瓶蓋中間有一個小孔，用于插入吸管，這樣在喝汽水時，就不會出現汽水沖鼻的現象了。（“萬能瓶蓋”真是一個特別的設計，奶奶的不放心也正是愛的“溫馨”所在）

我好奇地拿過瓶蓋，放置在瓶口，塞上吸管，滿意地吮吸起來，還不忘豎起大拇指，夸贊道：“奶奶，你真厲害！”奶奶見我滿意的表情，會心地笑了，笑容在她的臉上綻放。那一刻，世界充滿了溫馨。（奶奶連夜趕工，做成“萬能瓶蓋”，又因“我”的滿意而感到異常快樂，隨處可見“溫馨”之情，溫馨感也在不斷加強）

時光荏苒，長大的我已不再需要那個瓶蓋，便把它丟在了一邊。（轉折跌宕，留下懸念）

前段時間，奶奶生病住院了。動完手術，她虛弱地躺在床上，臉上毫無血色，眼神晦暗無光。她想喝水，卻已拿不動水杯，只能用虛弱的聲音喊著：“渴……”我連忙遞過水杯，但是，奶奶連抬頭的力氣都沒有。我將她輕輕扶起，將水杯放在她嘴邊，怎奈杯口太大，水從杯口溢出，打濕了她的身子。

見此情形，我只得將奶奶輕輕放下。但奶奶還是覺得渴。我一籌莫展，不知該怎樣做才能讓奶奶好好地喝水。（詳細描寫奶奶的病情，為下文“我”想起丟在一旁的“萬能瓶蓋”做了鋪墊）

這時，奶奶給我做的“外能瓶蓋”浮現在我的腦海中，我趕忙回家將它找了出來。

我將水倒入瓶中，蓋上瓶蓋，插入吸管。奶奶通過吸管吮吸起來。她望著我，開心地笑了。我看著奶奶滿頭的白發，臉上布滿的皺紋，心中不禁一陣酸楚，但還是強忍著，沖奶奶會心一笑。（祖孫間的又一次會心一笑盡管隔著時光，但溫馨常在，與第4段遙相呼應。美中不足的是，在“我”回家找“萬能瓶蓋”的時候，奶奶就這樣干渴地躺在病床上嗎？這里應該有一段適當地補充描述，以使記敘更加真實）

那一刻，很溫馨，一切都仿佛回到了過去，回到了那個溫馨的時刻。

歲月將奶奶的年華褪去，只留下深深的皺紋。奶奶不能再像從前那樣呵護我了，現在，我要用自己的雙手呵護她。

奶奶，在我小的時候，你用這個溫馨的設計呵護我快快長大。現在你老了，就讓我用這個溫馨的設計陪伴著你，陪著你慢慢變老。（文章的主題在這里得到了深化。如果能將這一段和上一段略作整合，會使描述更加精練。此外，“現在你老了，就讓我用這個溫馨的設計陪伴著你，陪著你慢慢變老”，奶奶已經年老了，那么，“陪著你慢慢變老”這一表述也最好做些修改，如“陪你度過幸福的晚年”）

總評：一個布制的“萬能瓶蓋”，將祖孫二人緊緊地連在一起。小時候，這是奶奶對“我”的呵護；長大后，它又成了“我”對奶奶的關愛。溫馨的設計，獨特的視角，詮釋了別具一格的祖孫親情。本文立意深刻，沒有停留于單純的“長愛幼”的陳舊主題，這是難能可貴的。如果文章的敘述語言能更加生動，人物描寫更為細膩，部分細節再做斟酌，那么，文章就會再上一個臺階。

新題預測

題一：閱讀下面的文字，根據要求作文。

因為行色匆匆，我們錯過了多少質樸的美麗。其實，越貼近，越真實。

因為生存所迫，我們忘記了最寶貴的陪伴。其實，越貼近，越溫暖。

因為缺乏勇氣，面對成功，我們望而卻步。其實，越貼近，越難忘。

……

請以“越貼近，越________”為題，寫一篇文章。要求：①有自己的經歷、體驗和感悟，不得抄襲；②除詩歌、戲劇外，文體不限；③不少于600字；④請勿透露個人信息。

題二：閱讀下面的文字，根據要求作文。

一個將軍去山里打獵，傍晚時，突降暴雨，他擔心找不到回去的路，便焦急地在山里到處奔走，最后不慎掉下了懸崖。第二天天亮后，將軍才被趕來的士兵找到，那個時候，他已經奄奄一息。事實上，那場暴雨并沒有下太久，將軍只需要在附近的山洞里稍微躲避一下，待天亮的時候再下山就可以了。但是，將軍馳騁沙場，性情急躁，著急地想要回到山下的軍營，結果迷失了方向。本來，路就在眼前，他卻在慌亂中走到了懸崖那個方向。

閱讀上面的故事，以“守住內心”為題，寫一篇文章。要求：①有自己的經歷、體驗和感悟，不得抄襲；②除詩歌、戲劇外，文體不限；③不少于600字；④請勿透露個人信息。

曹介梁：中學高級教師，常州市中學語文學科帶頭人，常州市初中語文名師工作室領銜人。曾擔任常州市教育局兼職語文教研員，江蘇省“送優質資源下鄉工程”主講教師，多次參加常州市中考語文試卷的命題和審稿工作。現任教于常州市田家炳初級中學。

趙 瑩：現任教于常州市田家炳初級中學。