流行話語標記“你懂的”初探*
2016-03-24 10:58:04金夢柃上海師范大學語言研究所上海200234
湖州師范學院學報 2016年1期
金夢柃(上海師范大學語言研究所,上海200234)
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流行話語標記“你懂的”初探*
金夢柃
(上海師范大學語言研究所,上海200234)
摘 要:流行語話語標記“你懂的”作為句子成分可出現于段首、段中和段末,具有觸發共感與強制共識、表達無奈與批判諷刺、標記焦點與強調效果等表達效果。“你懂的”有一個先流行后標記的過程,其動因源于對語篇組織和人際交流的需要,而其標記化過程則可分為三個階段。
關鍵詞:話語標記;“你懂的”;標記化;構式
“你懂的”在會話和語篇中主要有三種分布形式,①“你懂的”主要有三種分布形式:作為主謂結構作定語修飾名詞,在句中作主語、賓語。省略其后名詞,作為具有指代性質的“的”字短語,在句中作主語、賓語。作為主謂結構與語氣助詞“的”構成的小句,與其他小句一起由逗號隔開使用,也可單獨成句。在網絡媒體中,往往會將“你懂的”和“你懂得”混淆,甚至認為“你懂的”是由“你懂得”誤用而來的,在這里必須加以說明。“你懂得”實際相當于“你懂”,若要改寫成與“你懂的”相同的語法格式,應為“你懂得的”。因此,“你懂得”和“你懂的”實際處于不同的語法層面,“你懂的”并非是對“你懂得”的誤用。,具有較高的使用頻率,本文只討論其作為話語標記時的使用情況。“你懂的”作為網絡語言于2010年初露頭角,后因2014年3月政協委員回應某官員被調查傳聞時使用了“你懂的”,使其再次受到熱捧。從語言表達來看,發話人臨時借助“你懂的”,表達某種獨特的感情色彩或達成某種交際需要,使得“你懂的”在語言運用中呈現出帶有話語標記性質的新特點。
本文從三個方面探析“你懂的”作為話語標記的用法,也探討其語義和表達效果如何在內外部因素的雙重影響下,逐漸具備流行的條件,又如何在此基礎上推動標記化的發展,最終成為流行話語標記。文中語料主要來自人民網及其所轉載的其他網絡和報刊,已特別標明出處。文中語料除特別標明外,都來自CCL北京大學漢語語料庫和BCC現代漢語語料庫。
一、句法位置與特定用途
本節主要從分布情況及其特定用途的角度對“你懂的”進行考察、描寫和分類。
(一)句法位置
由主謂結構和語氣助詞“的”構成的“你懂的”,在使用中有多種不同的表現,本文只討論其作為話語標記時的分布情況。“你懂的”通常作為句子成分出現,當其作為話語標記時,通常分布于段首、段中和段末。
當“你懂的”在段首時,主要有引起關注、引出話題的語用功能。例如:
例1:“你懂的,給師傅一點辛苦費,哪還有什么發票?”工作人員稱。(《“自考”駕照令黃牛聞風而動, 2000元提供一條龍服務》,2013-07-04,東方網)
“你懂的”還可以位于段首,在篇章中引領全段敘述。例如:
例2:你懂的_。每每壟斷企業要開水價漲價聽證會,他們叫得最響的理由,就是虧損、虧損嚴重,所以才不得不漲價,盡管這樣,開聽證會總還得成本核算聽證什么的,總還得要曬曬自家的賬本,程序總是要過的,走過場的形式總是要有的。(《每日電訊:有一種漲價叫“保底用水”》,2011-03-02,新華每日電訊,第3版)
當“你懂的”在段中,其后為逗號時,由表意不完整帶來補充說明的作用。例如:
例3:我們村的房子都是依山而建泥土房,由于綠色植被的破壞,導致我們的房子都是危房,你懂的,還有就是人口膨脹,好多一家泥土房住著10人左右,每到一下雨我們就提心吊膽,怕房子倒了,這種事一下雨,其它村莊就有發生。(《武夷山村民反映10人住一間泥房留言盼建房獲回復》,2012-09-28,人民網)
而當“你懂的”在段中,其后為句號時,則主要起到篇章中承前啟后、停頓的語用功能。例如:
例4:照這個理,以后江湖上再傳播某“央視過氣的體育解說員”的緋聞,黃健翔也是不能找法院維權的。道理?你懂的。有些人在沒有學會使用自由之前,已經學會濫用自由了。(《觀點1+1:央視女記者“被宮外孕”傳聞是偶然?》,2010-12-22,人民網)
“你懂的”出現在段末的頻率最高,主要起提醒、強調、引發聯想的作用。例如:
例5:今晚汽油漲價,你懂的。(2015-01-08,百度百科)
“你懂的”有時甚至作為整篇文章的煞尾。例如:
例6:40度高溫下,隔了幾夜的男籃“八·九慘敗”已經是餿飯,“高層”還未嗆聲。你懂的。(《中國男籃為何諱疾忌醫幾乎是狼狽“逃離”賽場》,2013-08-13,錢江晚報)
由以上例句可知,“你懂的”在語篇中多起著話語鏈接和連貫的作用,省略時不影響命題的真值,句法位置較為靈活,句法分布上也具有獨立性,在語流中“懂”要重讀,十分容易識別。這些均符合Schiffrin對話語標記的定義[1](P31-32),因此我們認為上述用法中的“你懂的”應被看作話語標記。
我們搜集了人民網2011-2014四年間含話語標記“你懂的”的有效語料,對其分布情況作了初步探索。為避免翻譯作品對研究帶來的影響,統計中排除了翻譯作品中的語料(詳見表1)。
表1 2011-2014年話語標記“你懂的”使用統計表
如表1所示,“你懂的”的使用頻率總體上看為逐年遞增,且有三點值得注意:第一,話語標記“你懂的”位于句內的頻率高于82%,位于句外的頻率低于18%。且句內使用頻率年均增幅較大,而句外使用頻率則較為平穩,甚至稍有回落,說明“你懂的”在句中的功能更強。第二,無論是句內還是句外,“你懂的”位于末尾的頻率總是最高的。其中,位于句末的頻率高于69%,最為強勢。第三,“你懂的”作為單句出現在段首位置的情況只有兩例,說明其作為話語標記,在開啟話題的同時又要引出句群的用法較為勉強,尚未成熟。
(二)配合與連用
“你懂的”前可加稱呼語,也可與“呵呵”以及自身連用。例如:
例7:GE,你懂的……外國的月亮比較圓,外國的MM比較養眼,這些和信了某哥就不掛科一樣,是我們為了迎合自己品味而捏造出來的信念,僅此而已。(《2010年中國網游男人背后需要怎樣女孩?》,2009 -12-11,搜狐男人社區)
例8:為何開車接送?呵呵,你懂的。(2014-04-17,海峽都市報)
例9:理由嘛,一是商業機密,灰色產業,你懂的……二是肥水不流外人田,悶聲大發財,你懂的……(2011-05-25,東方早報)
“你懂的”可以與語氣詞配合使用,常出現在口語表達中。例如:
例10:快樂不假,你懂的呀! /你懂的哦,美林閣,就是“蠻靈咯”。
“你懂的”還可以與連詞、篇章關聯副詞配合使用,常出現在篇章中。例如:
例11:醫生從手術室走出來那一刻,拍肩,低頭,然后你懂的,香港受西方文化影響有多深,看這句話就知道。
例12:道理不說了,其實你懂的。
二、語義演變與表達效果
本節以語法化理論為基礎,考察流行話語標記“你懂的”的語義演變路徑及其表達效果。
(一)語義演變
從語義情態出發,一般把情態意義分為動力情態(dynamic modality)、道義情態(deontic modality)和認知情態(epistemic modality)。“你懂的”的語義經歷了一個由動力情態義演變為道義情態和認知情態的過程。
“你懂的”最初表達動力情態義,一般與發話人的主觀態度無關。例如:
例13:黑星天似是吃了一驚,過了半晌,方自緩緩道:“大娘的話,小弟有些不懂”。盛大娘道:“你懂的,我早已瞧出,咱們剩下的這些人里,只有你是條敢作敢為的漢子,是以才拉你來說話。”(《大旗英雄傳》,2005-08-01,古龍)
例13中的“你懂的”是指句子主語“你”所具備“懂”的內在條件,屬于動力情態義,表示受話人的一種實際理解能力,即受話人本身是否具有對話題的理解力。動力情態義“你懂的”出現在因客觀條件限制而帶有發話人主觀色彩的語境中時,也暗示一種發話人的主觀態度——不宜說。發話人礙于身份、場合等客觀因素,認為從情理上不適合說。“你懂的”由此具備了道義情態義,表現為發話人對話題的隱晦性省略。例如:
例14:豐田前倨后恭兩張臉,個中原因,你懂的。(《中國再次不納入召回范疇本田憑什么“兩張臉”》, 2011-12-16,中華讀書報)
例14中,發話人礙于缺乏確切證據,不方便對“個中原因”做具體交代,因此用“你懂的”表示此事不宜說。“你懂的”從動力情態演變出道義許可,表示發話人因客觀條件限制而終止話題,受話人要“懂”,只能依賴于社會條件的具備,而與內在理解力無關。
當客觀條件的限制不斷增強時,“你懂的”的內涵義還會由“不宜說”發展為“不能說”。例如:
例15:發言人稱:“我和你一樣,在個別媒體上得到一些信息。無論什么人無論職位有多高,只要觸犯黨紀國法,就要嚴厲懲處。我只能回答成這樣了,你懂的。”(《全國政協發言人回應周永康問題》,2014-03 -02,人民網)
動力情態義“你懂的”還能繼續發展出認知類(epistemic)情態義,出現在因發話人自身原因回避對話的語境中,暗示發話人的一種主觀態度——不便說。例如:
例16:正在風口浪尖上的文章,今天也意外缺席發布會,問到缺席原因,總制片人楊子含蓄地說:“因為眾所周知的原因,你懂的。”(《文章疑因二胎缺席新片發布會楊子回應:你懂的》,2013-03-06,中國新聞網)
例16中,發話人用“你懂的”回避涉及他人隱私的話題。發話人出于主觀考慮,認為說了可能會給自己帶來不必要的麻煩,而拒絕話題的延續。當主觀性不斷增強時,“你懂的”的內涵義還會由“不便說”發展為“不想說”。例如:
例17:我問路邊一個小車司機,是否知道騰格里沙漠的排污點,他說,這里人人都知道,但都不敢帶你去,然后他苦笑了一下說,“這個,你懂的”。(《記者喬裝牧民,調查騰格里沙漠污染》,2014-09-07,新京報)
在“你懂的”的語義演變過程中,推理機制起到了決定性的作用。“你懂的”由簡說性省略發展為隱晦性省略,受話人依靠語境從發話人有限的話語中推導出其實際要表達的隱含義。
(二)表達效果
1.觸發共感與強制共識
“你懂的”具有觸發聽說雙方共感的表達效果,有時甚至有強制聽者達成共識的意圖。從觸發共感到強制共識,體現為一個主觀化程度加深的過程。例如:
例18:但是,但是,我是長子嘛……所以……還是……就是確認是兒子的那一刻,心里還是很開心的,你懂的,畢竟我是長子嘛……(《陳小春搞怪雜志大片暢談準爸爸的幸福生活》,2013-04-10,新華網)
例18中,言者是在為自己重男輕女找托詞,“你懂的”作為一種話語策略,用于激發和增強聽者的認同感。發話人更希望中立甚至對立的聽話人加入自己的陣營。
我們認為“你懂的”的這種表達效果來源于完整小句“你懂我的意思的”。例如:
例19:你懂我的意思的,你懂的啊。(2010-09-16,新浪博客)
例20:你懂我的意思嗎?你懂的……(2011-07-22,天涯論壇)
在北大語料庫中,“你懂我的意思”共出現42例。從基本語義判斷,“你懂我的意思的”表達的是取得對方認同、激活雙方共有經驗領域的效果。在長期高頻的語言使用過程中,“我的意思”是上文語境或潛在語境中已經陳述過或無需陳述的,因此在下文中反而成了冗余信息,這樣“你懂我的意思的”所表達的語義慢慢被“你懂的”吸收,以至于“我的意思”省略后,“你懂的”仍然保留了原句所具有的取得共識、激發共感的表達功能。
2.凸顯焦點與強調效果
“你懂的”能夠在凸顯焦點的基礎上,起提示和強調的效果。例如:
例21:5月28日起,每晚19:30,關注東方衛視為您三集連播的《斷奶》!好劇,你懂的! (《雷佳音新劇原地滿血復活<斷奶>再彪精湛演技》,2013-05-26,新華網)
例21中,“你懂的”在提示焦點的同時,更多地表現為對焦點的強調,后加感嘆號,更具號召力和感染力,滿足了發話人的表達需要。
我們認為“你懂的”這一突出強調的表達效果,來源于受事話題化。例如:
例22:你懂英語的。(2012-04-29,百度貼吧)
例23:英語,你懂的。
將例22的受事“英語”話題化,可改寫為例23,此時“懂”的對象“英語”被提到句首作為話題,起強調作用。當這一用法逐漸泛化,“懂”的對象也由詞發展為短語、句子甚至句群時,很難再回歸原位。由此,“你懂的”逐漸固定了下來,并且吸收了受事話題化所帶來的表達強調的語用效果。
3.表達無奈與隱晦否定
“你懂的”還可以表達無耐,或是隱晦地否定。例如:
例24:地鐵則未必,1號線,你懂的,雖說不堵車,但擁擠程度從來沒好轉過。(《很多人棄車改擠地鐵》,2011-04-22,人民網)
例25:貧困縣供電局,哪來的錢建豪華別墅專供領導?你懂的。(2015-01-08,百度百科)
例24中,地鐵擁擠是為大多數人所知的常識,言者用“你懂的”表達一種無耐。例25則直接用“你懂的”作為隱晦回答,用于追問事件背后玄機,更多地體現為一種隱晦否定的心理。
實際上,我們認為“你懂的”的表達效果是相通的,可以互相誘發、相互作用。比如,觸發共感是強制共識的初級階段,而達到這類表達效果的前提是能夠足夠地凸顯焦點、實現強調的效果。同樣的,只有凸顯了焦點、有了強調效果,才能夠表達無奈、批判諷刺。
三、流行動因與標記化過程
本節主要從語法化角度探討流行話語標記“你懂的”的演化路徑、生成機制和發展動因。
(一)構式來源
在已有研究成果中,對于“你懂的”來源的普遍觀點認為其源自對英文“you know”的中文翻譯。本文承認“you know”對“你懂的”表達方式形成的影響,但并不認為“你懂的”就是外來語。
主謂短語和語氣詞組成的短語是漢語中固有的,早在民國時期就已出現。例如:
例26:抱犢崮就是我們總柜所在的地方,你懂了嗎? (民國《民國演義》第144回,蔡東藩、許廑父著)
例27:你懂的,對吧?你接受嗎? (《亞森·羅平的巨大財富》,北京:群眾出版社,1998年)
例26中,“了嗎”屬于B、C類句末語氣詞的連用,①張斌對語氣詞的連用做了分類定義。詳見張斌.現代漢語描寫語法[M].北京:商務印書館,2010.53.與“你懂的”同屬于“你懂+語氣詞”結構,只是“了嗎”更強調疑問語氣。而翻譯作品中真正出現“你懂的”已是20世紀末。因此,本文認為“你懂的”來源于漢語中本就存在的“主謂結構+語氣詞”結構,而“you know”只是促使其形成的一個動因,絕非本源。
(二)流行動因
“你懂的”成為當今網絡流行用語,主要有其內部動因和外部動因。內部動因主要指構式①Goldberg將構式定義為:C是一個構式,當且僅當C作為一個形式和意義的匹配體
1.內部動因
話語標記“你懂的”流行的內部動因在于其中心動詞“懂”在知道類心理活動動詞中的特殊性。首先,就同為“知道”類心理活動動詞的“懂得”而言,兩者的適用語體不同[2]。其次,單一個“懂”字,就可以負載相同甚至更大的信息量,這比“懂得”“知道”“了解”等“知道”類動詞在語言的使用上更符合語言的經濟性原則。最后,就語言的節奏單元來看,在“你V的”結構中,“你”為單音節自成音步[3](P79),“V的”為另一個音步。此時,“懂的”作為一個雙音音步,在韻律上實現了飽和,而“懂得的”“知道的”等三音節音步,則顯得羨余。由此看來,“你懂的”更符合說話習慣,更具備口口相傳的條件。
此外,董秀芳[4]、曹秀玲[5]認為,動賓構式語法化的可能性比一般構式的可能性高。“你懂的”本就屬于主謂短語,并且承擔話題的焦點,后焦點發生轉移,“你懂的”“降級”為話語標記成分。“你懂的”遵循了從短語到話語標記的語法化規律,具有普遍性質。
2.外部動因
隱晦作用。“你懂的”具有隱晦作用。當涉及隱晦性話題時,受語境的限制,需要回避,成為“不便說”的內容。比如,涉及到兩性話題時用“你懂的”,依靠聽說雙方共有的經驗領域,既能讓言者達意,又能讓聽者意會,產生心照不宣的表達效果。
歸屬心理。“你懂的”滿足聽話人的歸屬心理。“你懂的”牽連出的內容可勾起人們的共感,因此可作為集體思考的代名詞,讓聽話人找到心理上的歸屬。比如,“80后,你懂的”這樣的表述,是建立在“80后”人共同經歷的基礎上,更加注重雙方在情感上的默契。讓聽話人覺得自己并不孤單的同時,尋找到歸屬感。
認同心理。“你懂的”滿足發話人想要取得聽話人認同的心理。“你懂的”可以作為一種話語策略,能夠激發和增加聽話人的認同感。當發話人意識自己處于情理的弱勢方時,會感到不自信,希望通過“你懂的”取得聽話人的理解和認同。
聯想機制。由推理而引發的聯想也是構式“你懂的”形成的基本機制之一。張誼生認為,推理(inference)就是在一定的語境中,通過類推或推導,使得一些詞語的隱含義逐漸明確化,伴隨義逐漸獨立化、固定化。語境的制約中,有些話不能細說、有些話不必細說,使得“你懂的”的推理作用日益明顯,并引發相關聯想。
社會環境。“你懂的”有社會文化的因素是很明顯的。如前所述,“你懂的”用“不必細說”的留白感動網民的同時,有些“不能細說”的“你懂的”,卻也正在用無聲形成一種網絡輿論。聽說雙方認知心理的差異也使“你懂的”更具流行性。
隱晦作用和聯想機制是相通的,歸屬心理和認同心理是相通的,而社會環境更是滲透到了言語交際的每一個環節中。因此,在具體分析中,我們不能把這五種流行動因截然分開。
(三)標記化過程
1.標記化的三個階段
“你懂的”的這些流行機制歸根結底是由“你懂的”本身所具有的表達效果帶來的,兩者有交叉重疊、相互觸發的部分,以此為“你懂的”成為話語標記提供了條件。當“你懂的”存在于特殊的語境中時,可以在語用原因的驅動下被臨時作為話語標記。因此,“你懂的”在標記化過程中,有一個先流行后標記的過程,流行性是其成為話語標記的前提,為其標記化創造了條件。
“你懂的”的標記化過程分為三個階段,其標記化特點體現在三個方面,分別為發話人焦點的轉移所導致的“你”的虛化、“懂”的虛化、“你懂的”所包含的轄域的擴大。
第一階段:發話人的焦點在于“聽話人是否懂”,此時“你”指具體的某個人,“懂”體現為聽話人的懂或不懂。例如:
例28:她才試著說明,馬上被冷漠嚴厲地打斷了。“你懂的,你懂我在說什么,你只是不肯承認。”他瞅著她。(陳美琳《愛人追緝令》,1996)
例28中,發話人的焦點在于“聽話人是否懂”,但會話雙方均未遵循合作原則[7](P153),且在背景信息的共有和情感的交互上也未達成統一。
第二階段:發話人的話題焦點并不全在于“聽話人是否懂”。在此階段的會話中,“你”仍然指具體的某個人,但在語篇中,“你”已經開始從特指走向類指;而“懂”即使是在會話中,也已經開始虛化,在語篇中虛化程度更高。如:
例29:他低頭看了她一眼,“你懂的。”并深深吸取她發問的香氣,“彩衣落水的那天,我就是去為她買糖葫蘆。”(樓采凝《多情俠客癡情種》,1997)
例29中,“你懂的”在順承上文的同時引出下文的會話焦點。至此,“懂”所承載的信息焦點發生了部分轉移,即發話人的焦點開始轉移到需要聽話人“懂”的信息上,開始不關心聽話人是否真的懂。此時的“懂”已經開始虛化,但“你”仍然指具體的某個人。同時,受中心謂語“懂”虛化的影響,“你懂的”開始具備承前啟后的話題銜接功能,具有了話語標記的某些特征。
例30:我想你懂的,一定懂的,我的目光,會向你訴說一切! (《強國論壇,陪我一同走過的日子》,2007 -04-18,人民網)
例31:跟著歌聲一起淚流滿面,80后,你懂的! (2010-11-07,咖啡沙龍)
例30中的“你”是對某網絡論壇的擬稱,具有了虛化的特征,但仍是主謂短語作賓語成分。而例31中的“你”已經能夠類指一個群體,且不再與其他成分構成句法單位。此時,“你懂的”已經熟語化,應看作一個獨立的構式[8](P4),其轄域為整個句子。
第三階段:發話人的話題焦點完成轉移,“你懂的”成為話語標記。在此階段中,“你”和“懂”完成了虛化。
例32:而公共使用的空調,一般對質量要求很高,學生的使用頻率和開機次數,你懂的,不皮實的產品根本就不敢進高校,和不是好車不敢做出租車用車一個道理。(2013-11-01,荊楚網,湖北日報)
例33:近30萬字,三聯書店慣有的排版風格,你懂的,用小5號字排列,密密麻麻地印在341個頁碼上。(2014-09-12,人民網)
例32中,聽話人可由前文信息推理出下文信息,“懂”處于虛化的中間狀態。而例33中“你懂的”已經完全虛化,其后信息對聽話人來說是全新的,只起到承前啟后的提示作用。此時,“你”的外延義已經擴大至看到或聽到話語的所有人,即從第二階段中的類指虛化到了泛指,甚至可以理解為概念上的無指。至此,“你懂的”完成了標記化過程,成為一個在語篇中起話題銜接和連貫作用的話語標記。
在整個標記化的過程中,“你懂的”從短語變為話語標記還包含了一個轄域擴大的過程,即從轄域在命題內變到轄域涵蓋句子并進一步變到轄域涵蓋話語。例如:
例34:你懂我的意思的,你懂的……(2010-10-22,天涯論壇)
例35:這個原因,你懂的。(《<讓子彈飛>PK<非誠勿擾2>主演豪宅逐個看》,2010-12-30,新華網)
例36:你懂的。每每壟斷企業要開水價漲價聽證會,他們叫得最響的理由,就是虧損、虧損嚴重,所以才不得不漲價,盡管這樣,開聽證會總還得成本核算聽證什么的,總還得要曬曬自家的賬本,程序總是要過的,走過場的形式總是要有的。……(《有一種漲價叫“保底用水”》,2011-03-02,新華每日電訊)
“你懂的”在例34中的轄域仍然為句內成分,而例35、36中的“你懂的”則可以引進小句甚至句群,起銜接、提醒作用,話語焦點在“你懂的”所控制的整個轄域。作為話語標記的“你懂的”整體的詞匯意義已經虛化,只是表達發話人的主觀情感,即使去掉也不影響命題的真值。由于表達認識情態,“你懂的”的語義至此實現了主觀化,開始具有了主觀性。
2.標記化動因
“你懂的”標記化的動因主要是為了滿足語篇組織、停頓填充和人際交流三大需要。
語篇組織的需要。“你懂的”使發話人在有限的時間內將前后話語整理成一個有序連貫的整體以利于有效表達,也讓受話人更輕松地獲得一個連貫的話語內容。其作為話語標記,起到了組織話語、構建交際語境、使話語意義連貫的作用[9]。
停頓填充的需要。發話人在表達觀點時,思考醞釀的時間少,因而需要通過“你懂的”來爭取短暫的停頓時間,以理清思路、填補思維上的空白,從而維持正在進行的會話。
人際交流的需要。話語標記“你懂的”以較為含蓄的方式維持了話語交際的有效進行,同時滿足了發話人在沒有十足把握時模糊處理情感態度的需要,以保全發話人面子。
這三大需要作為“你懂的”標記化的動力,使其最終實現了標記化,成為話語標記。
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[責任編輯 鐵曉娜]
A Choice of Tokenization:the Function and the Course of the Catchword“Ni Dongde”
JIN Meng-ling
(Institute of Linguistics,Shanghai Normal University,Shanghai 200234,China)
Abstract:As a sentence constituent,the popular discourse marker“Ni Dongde”usually appears at the beginning,in the middle or at the end of a paragraph.It can arouse the listener’s empathy,compel them to reach agreement,express the disappointments,work as the strong criticism or satire,mark the focus and emphasize the effect.Its tokenization goes through 3 stages,and it becomes popular before being tokenizd.The causes of this tokenization are the need of discourse organization and communication.
Key words:discourse marker;“Ni Dongde”;tokenization;structure
中圖分類號:H315.9
文獻標識碼:A
文章編號:1009-1734(2016)01-0085-07
作者簡介:金夢柃,研究生在讀,從事漢語言文字學研究。
*收稿日期:2015-09-15
